Учебно-методический комплекс по модулю в6 «Основы археологии» Факультет: Исторический
Скачать 1.43 Mb.
|
| Содержание разделов ОМ / УД заочное отделение
Основные понятия: акрополь; аллювий; амфора; амулет; ангоб; антропогенез; артефакт; архантропы; астрагал; бармица; гарпун; гоминиды; граффити; детинец; дольмен; доместикация; жальник; жертвенник; кельт; кенотаф; керамика; клектон; кливер; кресало; крица; кромлех; курган; макролиты; мегалиты; менгиры; микролиты; некрополь; нуклеус; оссуарий; петроглифы; пифос; пряслице; саркофаг; стратиграфия; тепе; тесло; чоппер; Календарно-тематический план Факультет: Исторический Календарно-тематическое планирование по дисциплине / модулю:_Археология_ Форма обучения: __очная______ Курс__3
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/модулю: Основы археологии Форма обучения: __заочная______ Курс____1
Организация самостоятельной работы студентов График самостоятельной работы студентов очной формы обучения Факультет: Исторический Специальность/ направление: 050100 – педагогическое образование Курс ___3__
Темы рефератов
Темы курсовых работ 1. Научная биография М. Р.Полесских. 2. Научная биография А. А.Спицына. 3. Научная биография А. П.Смирнова. 6. Археологическая деятельность в Пензенской области. 7. Археология в Пензенском государственном педагогическом университете. 8. Археологическая деятельность краеведов в Пензенском крае. 9. Естественнонаучные методы в археологии. 10. История археологических учреждений в России. 11. Железный век в системах хронологических периодизаций. 12. Археологическая систематика и историко-культурное районирование. 13. Проблемы сравнительной археологической и этнологической типологии культур. 14. Проблемы изучения обществ поздней первобытности. 15. Проблема происхождения государства. 16. Взаимодействие государств и «варварской» периферии в раннем железном веке. 17. Проблемы типологии государственных образований в раннем железном веке. 18. Культурно-хозяйственные особенности степной и лесостепной Скифии. 19. Проблема происхождения скифо-сибирского звериного стиля. 20. Развитие элитарных структур как прогрессивный феномен раннего железного века. 21. Характер и пути проникновения италийских и восточно-элинистических импортных изделий в северные районы Евразии. 22. Могущественные вожди варварских дружин эпохи переселения народов. 23. Военные успехи гуннов. 24. Предпосылки и условия возникновения государств у варваров. 25 Результаты Великого переселения народов. 26. Археологические памятники Пензенской области Темы ВКР 1. Проблемы контактов античного мира и кочевников евразийских степей. 2. Скифо-сибирское культурно-историческое единство. Спорные вопросы концепции. 3. История изучения скифов в XVIII - начале XX в. 4. Достижения XX в. в изучении скифов. 5. Скифская и сарматская этнонимика. 6. Сарматское «окно в Европу». 7. Скотоводы Средней Азии и Казахстана. 8. Скифия археологическая и Скифия историческая. 9. Сарматская археология на рубеже XX и XXI веков. Достижения. Дискуссии. Перспективы. 10. Роль экологических факторов в формировании этнических территорий. 11. Экологическая традиция в культуре народов Евразии в раннем железном веке (на примере представителей определенного «культурного мира» или отдельной археологической культуры). 12. Дискуссии по проблемам отечественной скифологии. 13. Основные проблемы развития кочевников евразийских степей раннего железного века, 14. Кельты и кельтская цивилизация. 15. Мир лесных культур Восточной Европы в раннем железном веке. 16. Бронзовое культовое литье в археологии раннего железного века в Евразии. 17. Культовые памятники раннего железного века в Евразии (по выбору кочевого или оседлого населения). 18. Механизмы биологических и культурных адаптаций к географической среде. 19. Ландшафт и экологическая среда Великого переселения народов. 20. Готы Великого переселения народов. 21. Гунны и Европа. 22. Отношения гуннов с Византийской Империей. 23. Франки эпохи Великого переселения народов. 24. Особенности «варварских королевств». 25. Социально-политическая катастрофа как вариант общественного развития (на примере Великого переселения народов). 26. Ремесло и земледелие в Восточной Европе. 27. Волжская Болгария 28. Золотая Орда 29. Средневековые этносы и археологические культуры 30. Археология Пензенской области 31. Археологические памятники Пензенской области Рекомендуемая литература (основная): 1. Мартынов А.И. Археология. Учебник для бакалавров. М.,2012. 2. Янин В.Л. Археология. Учебник. Гриф МО РФ. М.2012. Рекомендуемая литература (дополнительная). 1. Античные государства Северного Причерноморья. Под редакцией: Г.А. Кошеленко, И.Т. Кругликовой, В.С. Долгорукова, М., 1984. 2. Блаватский В.Д. Античная археология Северного Причерноморья. М., 1961. 3. Высотская Т.Н. Скифские городища. Симферополь., 1975. 4. Граков Б.Д. Киевская Русь. М., 1953. 5. Жебелёв С.А. Северное Причерноморье. М – Л., 1953. 6. Каргер М.К. Древний Киев. М.- Л., 1953. 7. Крупнов Е.И. Древняя история Северного Кавказа. М.,1960. 8. Комарев М.Ф. Бронзовый век Западной Сибири. М., 1981. 9. Крушкол Ю.С. Древняя Синдика. М., 1971. 10.Массон В.М. Палеолит и неолит. М.-Л, 1971. 11. Монгайт А.Л. Старая Рязань. М., 1955. 12. Монгайт А.Л. Археология СССР. М., 1956. 13. Мартынов А.И. Археология. М., 1996. 14.Рыбаков Б.А. Ремесло древней Руси. М., 1948. 15. Рыбаков Б.А. Образование Древнерусского государства. М., 1955. 16. Седов В.В. Происхождение и ранняя история славян. М., 1979. 17. Формозов А.А. Очерки по истории русской археологии. М., 1961.
35. Бацалев В.В. Исчезнувшие города древности. Москва, 2012 36. Волков А.В. Сто великих тайн археологии М. , 2012. 37. Гуляев В.И. Тайны древних городов. Ближний Восток и Мезоамерика. М., 2012. 38. Низовский А.Ю. Сто великих археологических открытий. М., 2012 39. Райс Т.Т. Скифы. Строители степных пирамид [Текст] : [быт древних скифов : материальная культура : религиозные представления : археологические, лингвистические материалы] [пер. с англ. Л. А. Карповой]. М., 2012 40. Цетлин Ю.Б. Древняя керамика= Ancient ceramics: теория и методы историко-культурного подхода. М., 2012. 41. Шилов Ю.А. Прародина ариев: история, обряды и мифы. М., 2013. Библиотеки: 1. Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы: http://www.libfl.ru 2. Государственная публичная историческая библиотека: http://www.shpl.ru 3. Российская государственная библиотека: http://www.rsl.ru 4. Российская национальная библиотека: http://www.nlr.ru 5. Центральная Российская библиотека образовательных ресурсов: http://www.edulib.ru Справочная литература, библиография: http://militera.lib.ru http://vostlit.narod.ru Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД 1. Программы, пособия, учебная и научная литература, в том числе в библиотеке МГГУ им. М. А. Шолохова. 2.Проведение экскурсий в Государственный исторический музей, музей истории Москвы, проведение занятий в институте археологии РАН, 3. Наглядные, аудиовизуальные, технические средства обучения. Археологический музей исторического факультета МГГУ им. М. А. Шолохова 4.Полноценное материально-техническое обеспечение изучения учебной дисциплины «Основы археология» достигается наличием в археологическом музее исторического факультета МГГУ им. М.А. Шолохова следующих технических средств обучения: телевизор – 1 шт., видеомагнитофон – 1 шт., магнитофон – 1 шт., диапроектор с набором слайдов – 1 шт., интерактивная доска – 1 шт. II. Методическое обеспечение модуля Методические рекомендации по организации изучения дисциплины «Основы археологии» для преподавателей Методические рекомендации по проведению аудиторных занятий Дисциплина «Основы археологии», является обязательной учебной дисциплиной в системе общего и специального исторического образования и изучается на первом курсе очного, очно-заочного (вечернего) отделений и на первом курсе заочного отделений исторического факультета Преподавание археологии ставит своей задачей не только дать знания в области археологии и методов научного исследования, но и оказать содействие в формировании у будущих специалистов исторического мышления, понимания органического единства прошлого и настоящего, законов развития исторического процесса. Наиболее значимыми проблемами, в общем историческом процессе, являются в настоящее время те из них, которые имеют непосредственное отношение к начальной поре человеческой истории – палеолиту, раннему каменному веку. Изучение археологии позволяет подробно разобраться в важнейших изобретениях времен мезолита и неолита. Археология даёт возможность изучить все стадии развития производящего хозяйства, получить представление о различных формах первоначального земледелия и скотоводства. Изучение археологического материала дополняет и расширяет ранее полученные знания об истории древних цивилизаций, сформировавшихся в период ранней эпохи палеометалла, в первую очередь о цивилизациях, располагавшихся в пределах Средиземноморья: древнегреческой и древнеримской. В общем контексте археологии, излагаемой учащимся, особое внимание следует обратить на то, что археология России имеет сои традиции и свою специфику, которая не всегда и не во всём соответствует содержанию археологии в других странах. В отечественной археологии давно стало традицией выделение комплексов археологических материалов и признаков, соответствующих определённым археологическим культурам от древнекаменного века до средневековья. Именно на этой основе студентам и учащимся можно привить целостное представление и цивилизованного понимание всех аспектов развития нашего общества. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям На практическом занятии должна найти применение основная часть лекционного материала. При подготовке к практическим занятиям необходимо учитывать, что на их проведение по данной дисциплине отводится не менее 50% времени от объёма аудиторной нагрузки. Темы занятий и лекций желательно не дублировать. На практические занятия следует выносить проблемы, связанные с изучением источников. Это даёт студентам возможность обучиться самостоятельной работе с документами и углубить свои знания по Истории стран Востока в средние века. При изучении предмета студенту не следует ограничиваться чтением только обязательной литературы. Преподаватель может рекомендовать дополнительную литературу по спискам, приведённым в программе дисциплины, в учебниках и в различных учебных пособиях. Методические рекомендации по индивидуальному выборочному консультированию На индивидуальное выборочное консультирование следует выносить вопросы, которые вызывают особое затруднение у студентов. В процессе изучения дисциплины «Основы археологии» преподаватель может применять индивидуальное выборочное консультирование для тех студентов, которые отстают от других в освоении учебного материала. Для этого следует так организовать работу студента, чтобы он в полной мере мог осваивать учебный материал по другим учебным дисциплинам и постепенно ликвидировал отставание по данному предмету. В ходе индивидуального выборочного консультирования преподаватель определяет возможности каждого студента и в соответствии с этим строит график освоения им пропущенного или слабо усвоенного учебного материала. При проведении консультирования каждый студент должен получить индивидуальное задание, заключающееся в чтении учебной, научной и научно-методической литературы, работе с историческими источниками, написании контрольных работ, рефератов и курсовых работ. Определяется срок сдачи контрольных материалов на проверку преподавателю. После проверки контрольных материалов преподаватель определяет возможности каждого студента по дальнейшему освоению учебного материала и постоянно следит за их дальнейшей учебной деятельностью. Методические рекомендации для преподавателей по организации межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов При организации межсессионного контроля знаний студентов по дисциплине «Основы археологии» следует учитывать итоги работы учащихся на практических занятиях в течение каждого семестра. Не проходят межсессионную аттестацию студенты, пропустившие половину и более практических занятий. Кроме того, дополнительной частью межсессионной аттестации студентов очного отделения является ректорская контрольная (аудиторная) работа. Не аттестуются те из учащихся, кто не явится на контрольную или выполнит её на неудовлетворительную оценку. Экзаменационный контроль знаний студентов по дисциплине «Основы археологии» заключается в проведении зачёта и экзамена по данной дисциплине. На экзамене оценки «отлично» и «хорошо» ставятся студентам, демонстрирующим не только знание освоенного учебного материала, но и основной и дополнительной научной, а также научно-методической литературы. Оценка «удовлетворительно» ставится студентам, демонстрирующим знание освоенного учебного материала. После проведения зачёта и экзамена преподавателю следует обобщить опыт сдачи отчётности студентами, для того чтобы обратить внимание на темы, трудные для изучения и адаптировать их для успешного усвоения студентами в следующем учебном году. Содержание текущего и итогового контроля Формы текущего контроля: в начале второго семестра традиционно (март–апрель), по прохождении 3–4 тем, на 1 курсе очного отделения проводятся контрольные работы по отдельным пройденным темам. Критерии допуска студентов к экзамену и зачёту При допуске студентов к экзамену и зачёту по учебной дисциплине «Основы археологии» следует учитывать итоги работы учащихся на практических занятиях в течение каждого семестра. Не проходят межсессионную аттестацию студенты, пропустившие половину и более практических занятий. Кроме того, дополнительной частью межсессионной аттестации студентов очного отделения является ректорская контрольная (аудиторная) работа. Не аттестуются те из учащихся, кто не явится на контрольную или выполнит её на неудовлетворительную оценку. Экзаменационный контроль знаний студентов по дисциплине «Основы археологии» заключается в проведении зачёта и экзамена по данной дисциплине. На экзамене оценки «отлично» и «хорошо» ставятся студентам, демонстрирующим не только знание освоенного учебного материала, но и основной и дополнительной научной, а также научно-методической литературы. Оценка «удовлетворительно» ставится студентам, демонстрирующим знание освоенного учебного материала. После проведения зачёта и экзамена преподавателю следует обобщить опыт сдачи отчётности студентами, для того чтобы обратить внимание на темы, трудные для изучения и адаптировать их для успешного усвоения студентами в следующем учебном году. Вопросы к экзамену.
Критерии выставления оценок студентам При выставлении студентам оценок по результатам сдачи отчётности по учебной дисциплине «Основы археологии» учитывается следующее. Оценка «5» (отлично) ставится за ответ, обнаруживающий осознанность знаний студентов, их безошибочность, умение применять и излагать их логично, в соответствии с нормами русского литературного языка. Оценка не снижается, если в развёрнутом ответе одна – две существенные неточности. Оценка «отлично» ставится за краткий, правильный, глубокий, точный ответ на оба вопроса экзаменационного билета или на вопрос, выносимый на зачёт. Методические рекомендации по организации изучения археологии для студентов В основу изучения предмета «Основы археологии», следует положить знание материала, изложенного в учебнике А.И. Мартынова в учебнике под редакцией В.Л.Янина. В дальнейшем, в ходе учебного процесса, обратиться к дополнительной литературе. В интересах более детального изучения отдельных разделов археологии, обращаться к специальной литературе, находящейся в фондах Государственной публичной исторической библиотеки и библиотеки института археологии РАН. При изучении археологического материала необходимо учитывать, что предложенные учебники в значительной степени схематичны. В их пределах не смог найти изложение весь материал, который успела накопить современная археология. Учебник служит лишь ориентиром, своего рода эталонным набором начальных знаний, которые нужно постоянно пополнять, самостоятельно работая с литературой. Нельзя забывать, что археология – очень быстро развивающаяся наука, ежегодные открытия которой приводят к изменению научных взглядов. Основной формой работы студента является работа на лекции, изучение конспекта лекций их дополнение, рекомендованной литературы, активное участие на практических и семинарских занятиях. Но для успешной учебной деятельности, её интенсификации необходимо учитывать следующие субъективные факторы: 1. Знание школьного программного материала, наличие прочной системы зияний, необходимой для усвоения основных вузовских курсов. Это особенно важно для основных исторических дисциплин. Необходимо отличать пробелы в знаниях, затрудняющие усвоение нового материала, от малых способностей. Затратив силы на преодоление этих пробелов, студент обеспечит себе нормальную успеваемость и поверит в свои способности. 2. Наличие умений, навыков умственного труда: а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой; б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации. 3. Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учебе. 4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Ведь серьезное учение – это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию. 5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе. 6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним, 7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой. Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков - важная составляющая самоорганизации человека, без нее невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью. Одна из основных особенностей обучения в высшей школе заключается в том, что постоянный внешний контроль заменяется самоконтролем, активная роль в обучении принадлежит уже не столько преподавателю, сколько студенту. Зная основные методы научной организации умственного труда, можно при наименьших затратах времени, средств и трудовых усилий достичь наилучших результатов. Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности. Работоспособность – способность человека к труду с высокой степенью напряженности в течение определенного времени. Различают внутренние и внешние факторы работоспособности. К внутренним факторам работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья. К внешним: - организация рабочего места, режим труда и отдыха; - уровень организации труда - умение получить справку и пользоваться информацией; - величина умственной нагрузки. Выдающийся русский физиолог Н.Е. Введенский выделил следующие условия продуктивности умственной деятельности: - во всякий труд нужно входить постепенно; - мерность и ритм работы. Разным людям присущ более или менее разный темп работы; - привычная последовательность и систематичность деятельности; - правильное чередование труда и отдыха. Отдых не предполагает обязательного полного бездействия со стороны человека, он может быть достигнут простой переменой дела. В течение дня работоспособность изменяется. Наиболее плодотворным является утреннее время (с 8 до 14 часов), причем максимальная работоспособность приходится на период с 10 до 13 часов, затем послеобеденное (с 16 до 19 часов) и вечернее (с 20 до 24 часов). Очень трудный для понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка времени (лучше всего утреннего) после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа нужны перерывы по 10-15 мин, через 3-4 часа работы отдых должен быть продолжительным – около часа. Составной частью научной организации умственного труда является овладение техникой умственного труда. Физически здоровый молодой человек, обладающий хорошей подготовкой и нормальными способностями, должен, будучи студентом, отдавать учению 9-10 часов в день (из них 6 часов в вузе и 3-4 часа дома). Любой предмет нельзя изучить за несколько дней перед экзаменом. Если студент в году работает систематически, то он быстро все вспомнит, восстановит забытое. Если же подготовка шла аврально, то у студента не будет даже общего представления о предмете, он забудет все сданное. Следует взять за правило: учиться ежедневно, начиная с первого дня семестра. Время, которым располагает студент для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: одна из них – это аудиторная работа в вузе по расписанию занятий, другая – внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает помощь студентам по правильной организации работы. При изучении данной учебной дисциплины важно понимать, что она является базовой по отношению ко многим дисциплинам, которые ещё предстоит освоить, поэтому пробелы в знаниях могут привести к отсутствию понятийной и методологической основы для дальнейшего развития. Поэтому необходимо с особой тщательностью подходить к изучению каждого раздела, каждой учебной темы и в случае необходимости обязательно обращаться за консультацией к преподавателю. Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям По выполнению домашних заданий. На определённом этапе самостоятельной работы студенту нужно научиться сводить воедино итоги аналитического рассмотрения источников и литературы, чтобы дать им оценку и определить их место в исторической действительности изучаемого периода времени. Изучение каждой темы требует привлечения большого количества материала, который необходимо подготовить для последующего обобщения. Облегчает эту задачу система выписок из источников и литературы. Правильно организованная запись предусматривает следующие этапы работы: Нахождение в документе отрывка, который содержит сведения, характеризующие ту или иную сторону жизни общества. Выделение из найденного отрывка того, что действительно требует комментария (текст при этом препарируется для наиболее рациональной записи). Эту краткую выдержку из текста можно или пересказать, или привести дословно в виде цитаты в кавычках, обязательно со ссылкой на книгу, главу, параграф источника. Собственный комментарий. Это наиболее важная и трудная часть работы. Формулировка кратких выводов, обобщающих рассмотрение одного или нескольких источников. Система записи, впрочем, может быть и иной. Анализируя тексты, следует постараться не сковывать свою мысль представлениями, заимствованными из прочитанных книг или статей. Подготовка к практическим (семинарским) занятиям. На практические занятия по данной дисциплине отводится не менее 50% времени от объёма аудиторной нагрузки. Темы занятий и лекций желательно не дублировать. На практические занятия следует выносить проблемы, связанные с изучением источников. Это даёт студентам возможность обучиться самостоятельной работе с документами. При изучении предмета студенту не следует ограничиваться чтением только обязательной литературы. Преподаватель может рекомендовать дополнительную литературу по спискам, приведённым в программе дисциплины, учебнике и различных учебных пособиях. Ознакомление с методами реставрации и консервации археологических памятников в Институте археологии АН РАН. Ознакомление с типами археологических памятников находящихся в Государственном историческом музее и Музее истории Москвы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по модулю в5 «Основы историографии» Факультет: Исторический ... | | Учебно-методический комплекс по модулю в10 «История политических учений» Факультет: Исторический ... |
| Учебно-методический комплекс по модулю кв 13 «Развитие исторической... ... | | Учебно-методический комплекс по модулю 3 «Культура средневекового... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю кв12 «Культура средневекового... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 050401, «история древних цивилизаций».... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 050401, «Мифология древних... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 050401, «Культура античного... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю в10 «История политических учений» Факультет: Исторический Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю кв 10 050401, «Культура античного... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю кв12 «Культура средневекового... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 3 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 5 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 5 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 3 «История стран Запада в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |  | Учебно-методический комплекс по модулю 2 «история западноевропейской... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
