Рабочая программа По всеобщей истории 5-9 класс пояснительная записка

Скачать 1.02 Mb.

Название	Рабочая программа По всеобщей истории 5-9 класс пояснительная записка
страница	7/7
Дата публикации	03.12.2014
Размер	1.02 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > История > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7

Тема 29. Индия: насильственное разрушение традиционного общества
Индия — «жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Методы насильственного разрушения традиционного общества. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Гибель ручного ремесленного производства в Индии. Индустриализация индийской промышленности. Социальные контрасты Индии. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857—1859). Индийский Национальный Конгресс. (ИН К). Балгангадхар Тилак.

Таинственный континент. Культы и религии. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения.
Тема 30. Африка: континент в эпоху перемен
Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Успехи Эфиопии в борьбе за независимость. 1Особенности колонизации Южной Африки. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.
ГЛАВА УI. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ ХIХ — НАЧАЛЕ ХХ В.
Тема 31. Международные отношения: дипломатия или

войны?
Отсутствие системы европейского равновесия в ХIХ в. Политическая карта мира начала ХХ в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. УЗЛЫ территориальных противоречий. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение. Попытки Второго Интернационала отвернуть страны от политики гонки вооружений.
Повторение по курсу
Обобщающее повторение курса ХIХ в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности.
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
Введение. Новейшая история — период двух эпох: 1890— 1960 гг. и 1970-е гг. — настоящее время. Модернизация.

Тема 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в.
Индустриальное общество в начале ХХ в. Новая индустриальная эпоха. Вторая промышленно-технологическая революция. Бурный рост городов и городского населения. Массовое производство промышленных товаров. Концентрация производства и капитала. Концентрация банковского капитала. Формирование финансового капитала. Антимонопольная (антитрестовская) политика. Регулирование конкуренции. Усиление роли государства в экономической жизни. Социальный реформизм в начале века. Социальные реформы. Милитаризация.

Единство мира и экономика великих держав в начале ХХ в. Индустриализм и единство мира. Массовая миграция населения. Неравномерность экономического развития. Германия. Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия.

Политическое развитие в начале ХХ в. Демократизация. Республиканские партии. Парламентские монархии. Расширение избирательных прав граждан. Всеобщее избирательное право. Политические партии и политическая борьба в начале ХХ в. Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Религия и национализм. Социалистическое движение. Умеренное реформистское крыло. Леворадикальное крыло. Рабочее движение. Либералы у власти. США. Великобритания. Герман ня. Франция. Италия. Национализм.

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. Новый империализм. Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм. Происхождение Первой мировой войны. Смена военно-политических союзов. Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Англо-русская конвенция 1907 г. Тройственная Антанта.

Первая мировая война. 1914—1918 гг. Версальско-Вашингтонская система.

Июльский кризис. 1 августа 1914 г. Цели и планы участников войны. Франция. Великобритания. Австро-Венгрия. Германия. Россия. Провал плана Шлифена. Битва на Марне. Военные действия в 1915 г. Италия. Болгария. Четверной союз. Верденская <мясорубка> и военные действия в 1916 г. Битва на Сомме. Брусиловский прорыв. Ютландское сражение. Неограниченная подводная война. Внутреннее положение в воюющих странах. Военно-государственно-корпоративный капитализм. Революция 1917 г. в России. Брестский мир. Военные действия на Западном фронте в 1917 г. Бойня Нивеля 1918 г. Поражение Четверного союза. Революции. Сражение под Амьеном. Итоги Первой мировой войны.

Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система. Парижская мирная конференция. Версальский мирный договор. Лига Наций. Вашингтонская конференция 1921—1922 гг. договор четырёх держав. договор девяти держав. договор пяти держав. Непрочность системы.

Последствия войны: революции и распад империй. Последствия Первой мировой войны. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Распад империй и образование новых государств. Революция в Германии 1918—1919 гг. Распад Австро- Венгерской империи. Австрийская революция. Венгерская революция. Образование Чехословакии. Образование Югославии. Распад Российской империи. Восстановление независимости Польши. Провозглашение независимости Финляндии. Утверждение независимости прибалтийских республик.

Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. Особенности экономического восстановления 1920-х гг. План Дауэса. Экономическое восстановление.

международные отношения в 1920-е гг. США и страны Европы в 1920-е гг. США: процветание по-американски. Германия: кризис Веймарской республики. Период Веймарской республики. Путчи и восстания. Великобритания: коалиционные

правительства. Особенности политического процесса. Первое лейбористское правительство. Всеобщая стачка 1926 г. Франция в 1920-е гг. Политическая неустойчивость. Национальный блок. Левый блок левых либералов и социалистов. Национальное единение. В поисках безопасности.

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Пути выхода. Особенности мирового экономического кризиса 929—1933 гг. Социальные последствия кризиса. Причины экономического кризиса. Пути выхода из кризиса. Либерально-демократические режимы. Тоталитарные режимы: общее и особенное. Авторитарные режимы.

США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности экономического кризиса в США. Политика президента Г. Гувера. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Сельскохозяйственная политика. Массовые социальные движения. Движения панацей. Рост профсоюзного движения. Социальные реформы «нового курса . Внешняя политика США.

Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция. Великобритания: национальное правительство. Экономическая политика. Внешняя политика Великобритании. Франция в 1930-е гг.: политическая неустойчивость, народный фронт. Парламентский кризис и угроза фашизма. Формирование антифашистского фронта. деятельность правительства народного фронта.

Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания. Италия: фашизм и корпоративизм. Установление фашистского тоталитарного режима. Особенности итальянского фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя политика Италии.

Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Пропаганда и теория национал-социализма. Установление тоталитарной диктатуры. Милитаризация немецкой экономики. Внешняя политика Германии.

Испания: революция, гражданская война, франкизм. Левый лагерь. Правый лагерь. Победа Народного фронта. Гражданская война 1936—1939 гг. Испанский фашизм. Особенности франкизма.

Восток в первой половине ХХв. Традиции и модернизация. Япония. Китай. Исторические ступени Китая на пути к модернизации. Первые попытки реформ. Буржуазная революция 1911—1912 гг. Национальная великая революция 1920-х гг. Поражение движения под лозунгом Советов. Гражданская война 1928—1937 гг. Агрессия Японии и единый национальный фронт. Индия. Гандизм. Кампании ненасильственного сопротивления.

Латинская Америка в первой половине ХХ в. Особенности общественного развития. Пути развития континента в ХХ столетии. Пути и методы борьбы. Мексика. Кубинская революция.

Культура и искусство первой половины ХХв. Революция в естествознании. Особенности художественной культуры. Символизм. Литература.

Международные отношения в 1930-е гг. Крах Версальско— Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин — Рим — Токио». Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи коллективной безопасности.

Вторая мировая война. 1939—1945 гг. Наступление агрессоров. Канун войны. Начало Второй мировой войны. Политика СССР. Поражение Франции. Великая Отечественная война Советского Союза. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны.

Военные действия на других театрах войны. Пёрл-Харбор и война на Тихом океане. Боевые действия в Северной Африке. Антигитлеровская коалиция. движение союзников Сопротивления.

Завершающий период Второй мировой войны. Крымская конференция. Берлинская операция и капитуляция Германии. Берлинская (Потсдамская) конференция. Капитуляция Японии. Жертвы. Потери. Итоги Второй мировой войны.
Тема 2. Новейшая история. Вторая половина ХХ — начало ХХI в.

Послевоенное мирное урегулирование. Начало (<холодной войны. Последствия Второй мировой войны. Распад Атлантической коалиции. Мирное урегулирование. Образование ООН. Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками. «Холодная война». Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла. Организация Североатлантического договора (НАТО). Варшавский договор.

Завершение эпохи индустриального общества. 1945— 1970 гг. Особенности экономического восстановления. Новые международные условия. Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция. Соглашение о свободной торговле в Северной Африке. Эпоха дешёвой энергии и сырья. Государственное регулирование и смешанная экономика. Массовое производство и массовое потребление. Государство благосостояния.

Кризисы 1970—1980-х гг. Становление информационного общества. Экономические кризисы 1970—1980-х гг. Научно-техническая революция. Третья промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное (информационное общество).

Политическое развитие. Экономическая политика 1970—2000 гг. Идейно-политические течения и партии. Международное коммунистическое движение. Социалистический интернационал. Правый экстремизм. Национализм. особенности политического развития в мире. Три волны демократизации в мире. Классификация групп современных государств.

Гражданское общество. Социальные движения. Гражданское общество и социальные проблемы на завершающем этапе индустриального развития. Изменение роли и характера гражданского общества. Бурные 1960-е гг. Новые левые движения молодёжи и студентов. движение гражданских инициатив. Экологическое движение. Национальные, этнические и лингвистические движения. Обновленческий процесс в церкви.

Соединённые Штаты Америки. Послевоенный курс: «мировая ответственность». Рейган и рейганомика. Дж. Буш старший. «Третий путь» Клинтона. Дж. Буш-младший. внешняя политика.

Великобритания. Лейбористы у власти. Политический маятник. Консервативная революция М. Тэтчер. «Третий путь» Энтони Блэра. Этнические проблемы. Конституционная реформа. Внешняя политика Великобритании.

Франция. Временный режим (1944—1946). Четвёртая республика (1946—1958). Пятая республика. Майский кризис 1968 г. и отставка де Голля. Франция после эпохи голлизма. Внешняя политика.

Италия. Провозглашение республики. Центризм. Итальянское «экономическое чудо». Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фазы)>. Развал прежней партийной системы. Правительство Берлускони.

Германия: раскол и объединение. Оккупационный режим в Германии (1945—1949). Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ. 1949— 1990 гг. Социальное рыночное хозяйство. Экономическое и политическое развитие ГДР. 1949—1990 гг. Строительство основ социализма в ГДР. Гельмут Коль. Кризис режима. «Бархатная революция» в ГДР. Объединённая Германия в 1990-е гг. Развитие

объединённой Германии. Социал-демократы и «зелёные>. Г. Шрёдер. <(Большая коалиция» и правительство А. Меркель.

Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945—2007 гг. Становление тоталитарного социализма и его кризис. Общие черты строительства социализма. Кризис тоталитарного социализма. Революций 1989—1991 гг. Реформы в странах Восточной Европы. Основные направления социально-экономических преобразований. «Шоковая терапия». Последствия «шоковой терапии». Аграрный сектор. Социальное расслоение. Этнические конфликты. Страны ДВЕ и Европейский союз.

Латинская Америка во второй половине ХХ—начале ХХI в. Национал-реформизм и модернизация 1940—1950 п

Латинская Америка в 1970—2000 гг. Поворот к неоконсерватизму. Переход к демократизации в 1980-е гг.

Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Выбор путей развития. Азиатско-Тихоокеанский регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая модель. Япония. Китай. Гражданская война и победа народной революции 1946—1949 гг. Выбор пути развития. 1949—1957 гг. Попытка реализации маоистской утопии. 1957—1976 гг. «Культурная революция». ‘966—1976 гг. Китай в эпоху реформ и модернизации.

Индия. Преобразования и реформы. Реформы М. Сингха. Реакция на реформы и современные проблемы Индии.

Международные отношения. Биполярный мир: от конфронтации к разрядке. 1960—1970 гг. Гонка ядерных вооружений. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе. Движение Неприсоединения. Обострение международных отношений в 1980-е гг. Международные и региональные конфликты. Ирано-Иракская война (1980—1988). Агрессия Ирака против Кувейта. Роль Организации Объединённых Нации. Западноевропейская интеграция. Североамериканская интеграция. Расширение и трансформация НАТО. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения.

Культура второй половины ХХ — начала ХХI в. Наука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизма. Литература. Искусство кино. Изобразительное искусство. Гипер1 реализм. Концептуализм.

Начало информационной эпохи. Изменение картины мира. Культура и искусство. Постмодернизм. 1970—2000 гг. Интернет и становление глобального информационного пространства. Последствия становления единого информационного пространства. На пути к новому объединению мира. На пути к формированию новых ценностей. Общая характеристика постмодернизма. Постмодерн нэм в архитектуре. 1970—2000 гг. Постмодернизм в кино. 1960—2000 гг. Постмодернизм в литературе. 1960—2000 гг.

Глобализация в конце ХХ — начале ХХI в. Противоречия глобализации. Роль государства в условиях глобализации.

Заключение. Глобальные проблемы современности. Проблемы сохранения мира. Проблема преодоления отсталости и модернизации. Экологические проблемы. Демографические проблемы. Проблемы глобализации.
Содержание Рабочей программы реализует линия по всеобщей истории издательства «Просвещение», которая включает учебники:

• «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс» (А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая);

• «Всеобщая история. История Средних веков. б класс» (Е. В. Агибалова, Г. М. Донской);

• «Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800 годы. 7 класс)> (А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина);

• «Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900 годы. 8 класс» (А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшина);

• «Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс» (О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа).

Тематическое планирование

№	Тема (Раздел)	Количество часов			Планируемые результаты
№	Тема (Раздел)	урок	Неурочная форма	всего	Предметные (основные виды деятельности учащихся на языке учебных действий)	Метапредметные (коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД)	Личностные
1	Введение	1		1	Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.	Готовность к сотрудничеству с со, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и в социальном окружении, учениками.	Осознание своей идентичности как гражданина страны, этнической группы, локальной и региональной общности.
2	Раздел I Жизнь первобытных людей	5	2	7	Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство, ремесло, ремесленник, металлургия, земледелие, соседская община, дружина, знать. Исследовать на карте географию расселения первобытных людей. Выделять признаки родовой общины. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.	Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий. Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.	Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
3	Раздел II Древний Восток	13	5	18	Характеризовать местоположение и занятия, верования и искусство у древних египтян, финикийцев, ассирийцев, индийцев, китайцев. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами, объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности до наших дней.	Способность сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность. Последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях. Научиться читать историческую карту, ориентироваться в ней.	Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Понимание вклада народов Древнего Востока в мировую историю и культуру
4	Раздел III Древняя Греция	14	6	20	Определять местоположение Критского царства, Эгейского моря, Микен, Аттики, Спарты., Афин, Македонии. Раскрывать суть поэм Гомера «Илиада »и «Одиссея», характеризовав образы основных героев. Характеризовать греческий демос, выделять признаки греческого полиса. Сравнивать типы школ и систему обучения, объяснить назначение каждой из них, возникновение театра. Определять значение Олимпийских игр для греков. Объяснять связь между явлениями природы и богами, оценивать роли Зевса, Посейдона, Афины в жизни греков. Рассказывать о завоевательных походах и войнах греков с персами. Объяснять причины падения независимости Греции, рассказывать о завоевательных походах А. Македонского, называть причины распада державы А. Македонского.	Овладение умениями работать с внешкольной информацией, использование современных источников информации, в том числе на электронных носителях, ресурсы Интернета. Освоение умения характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание вклада народов Древней Греции в мировую историю и культуру.
5	Раздел IV Древний Рим	13	4	17	Сравнивать природные условия Греции и Рима. Характеризовать Римскую республику и причины ее возникновения. Называть причины карфагенских войн. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Устанавливать причины гражданских войн. Составлять рассказы о походах Спартака. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря, братьев Гракхов, Траяна, Октавиана Августа. Рассказать о появлении христианского учения. Обозначать причины раздела империи на две части, высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.	Овладение приемами представления результатов своей деятельности в различных формах (сообщение, реферат). Овладение умением составлять простой и развернутый план.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание вклада народов Древнего Рима в мировую историю и культуру, понимание культурного многообразия мира, толерантность. Понимание ценностей христианства
6	Введение. Живое Средневековье.				Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени. Изучать историческую карту мира Средневековья.	Указывать хронологические рамки и периоды ключевых событий.	Овладение целостным представлением об историческом пути человечества, проявление понимания и уважения к образу жизни предков, к их ценностям и культуре.
7	Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв)	4	1	5	Называть причины падения Западной римской империи., рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.	Группировать факты по различным признакам и основаниям. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на исторические события.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
8	Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.	2	1	3	Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Устанавливать аналогию между византийской и римской школой. Сравнивать управление государством у южных, западных, и восточных славян.	Умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Раскрывать смысл, значение важнейших событий.	Осознание своей идентичности как гражданина страны, этнической группы, локальной и региональной общности.
9	Тема 3 Арабы в VI-XI вв	1	1	2	Сравнивать образ жизни арабов и европейце. Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой.	Различать причину и следствие исторических событий, явлений.	Овладение целостным представлением об историческом пути человечества, проявление понимания и уважения к образу жизни предков, к их ценностям и культуре.
10	Тема 4 Феодалы и крестьяне	1	1	2	Доказывать, что с XI по XIII века в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных завоеваний. Рассказать о воспитании рыцаря. Анализировать положение земледельца.	Умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Проявление понимания и уважения к образу жизни предков, к их ценностям и культуре.
11	Тема 5 Средневековый город в Западной и Центральной Европе.	1	1	2	Выделять условия возникновения и развития городов в Италии, Франции, Германии. Доказывать, что города – это центры формирования новой европейской культуры.	Способность сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания.	Проявление понимания и уважения к образу жизни предков, к их ценностям и культуре, языку, вере, религии, традициям.
12	Тема 6 Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.	1	1	2	Характеризовать положение и образ жизни трех основных сословий, объяснять причины усиления королевской власти. Определять по карте путь Крестовых походов, устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе.	Владение умениями работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.	Понимание культурного многообразия мира.
12	Тема 7 Образование централизованных государств в Западной Европе.XI-XV вв.	4	2	6	Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождение городов от сеньоров. Составлять доклад о подвиге Жанны Д арк, рассказать о причинах и последствиях Столетней войны для Англии Франции.	Умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Раскрывать смысл, значение важнейших событий. Различать причину и следствие исторических событий, явлений.	Освоение гуманистических традиций и ценностей.
13	Тема 8 Германия и Италия в XII- XV вв.	1	1	2	Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи.	Владение умениями работать с внешкольной информацией, использование современных источников информации, в том числе на электронных носителях, ресурсы Интернета, а также умения характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений
14	Тема 9 Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.	1	1	2	Характеризовать Чехию в XIV веке, Болгарское царство, государство османов. Называть последствия падения Византии.	Способность сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания. Умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	Осознание своей идентичности как гражданина страны, этнической группы, локальной и региональной общности
15	Тема 10 Культура Западной Европы в XI-XV вв.	1	1	4	Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Доказывать, что в XIV веке стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии, о значении изобретения книгопечатания.	Владение умениями работать с внешкольной информацией, использование современных источников информации, в том числе на электронных носителях, ресурсы Интернета, умение составить компьютерную презентации..	Проявление понимания и уважения к образу жизни предков, к их ценностям и культуре, языку, вере, религии, традициям.
16	Тема 11 Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.	1	1	4	Сравнивать достижения Китая в разные эпохи правления. Объяснять особенности образа жизни и религии народов Индии, африканских народов. Объяснять смысл понятия Средневековье», раскрывать сущность феодальных отношений, короля, церкви, и общества.	Умение соотносить историческое время историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.	Понимание культурного многообразия мира, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
17	Введение. От Средневековья к Новому времени.				Объяснить смысл понятия «Новое время». Использовать знание хронологи и этапов Нового времени в анализе событий.	Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий. Умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	Понимание культурного многообразия мира.
18	Глава I Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация	10	4	14	Оценить открытия Ч. Колумба, Ф. Магеллана., рассказывать о значении Великих Географических открытий. Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время. Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилео, И. Ньютона, Н. Коперника. Раскрывать смысл понятия «Реформация» и«Контрреформация».	Умение соотносить историческое время историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.	Освоение гуманистических традиций и ценностей.
19	Глава II Первые революции Нового времени. Международные отношения.	4	1	5	Называть причины революции в Нидерландах, Голландии. Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии, сравнивать причины нидерландской и английской революции.	Способность решать творческие задачи, представлять результаты свое деятельности (сообщение, презентация)	Понимание культурного многообразия мира, освоение гуманистических традиций и ценностей
20	Глава III Эпоха Просвещения. Время преобразований.	6	2	8	Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескье, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры эпохи Просвещения. Называть причины и результаты колонизации. Объяснять историческое значение образования США. Анализировать состояние и трудности общества в период ВФБР.	Способность решать творческие задачи, представлять результаты свое деятельности (сообщение, презентация), умение соотносить и приводить оценки действий и поступков исторических личностей.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
21	Глава IV Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.	2	1	3	Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать империю Великих Моголов, анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.	Способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью, (сжато, полно, выборочно).	Способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат.
22	Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному.				Объяснить значение понятия «Новое время». Называть черты традиционного и индустриального обществ. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества.	Способность организовать свою деятельность на уроке, умение работать в сотоварищами, умение слушать и слышать.	Способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат.
23	Глава I Становление Индустриального общества в XIX в.	7	3	10	Доказывать при помощи фактов, что промышленный переворот завершился. Выявлять социальную сторону технического прогресса. Объяснять причины ускорения развития математики, химии, биологии. Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Объяснять понятия: либерализм, консерватизм.	Способность вести диалог, публично выступать, приготовить компьютерную презентацию.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
24	Глава II Строительство Новой Европы	6	2	8	Анализировать положение общества, состояние экономики в эпоху республики и империи. Оценивать роль Наполеона в изменении французского общества, объяснять особенности установления парламентского режима в Англии. Характеризовать общество, политический курс правительства Франции накануне и после 1830 года. Объяснять причины раздробленности Италии. Объяснять причины Франко-Прусской войны.	Способность сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания. Умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	Понимание культурного многообразия мира, освоение гуманистических традиций и ценностей
25	Глава III Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. успехи и проблемы индустриального общества.	4	1	5	Характеризовать политический курс О.Бисмарка и давать анализ с позиции их прогрессивности для Европы. Доказывать, что реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента. Выявлять и обозначать последствия Франко-Прусской войны. Характеризовать преобразования в Италии, объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи.	Способность вести диалог, публичное выступление, защита презентации, умение соотносить и приводить оценки действий и поступков исторических личностей.	Способность оценивать и корректировать свое поведение.
26	Глава IV Две Америки	1	1	3	Выделять особенности промышленного переворота в США,, объяснять причины неравномерности развития страны и конфликты между Югом и Севером. Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику.	Способность сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания	Понимание культурного многообразия мира, освоение гуманистических традиций и ценностей
27	Глава V Традиционные общества в XIX в. Новый этап колониализма	3	1	4	Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации в Японии. Сравнивать способы и результаты «открытия» Японии и Китая европейцами на конкретных примерах. Анализировать развитие, культуру стран Африки.	Способность вести диалог, публично выступать, приготовить компьютерную презентацию.	Способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат.
28	Глава VI Международные отношения в конце XIX - начале XX вв.	1		1	Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени. Составлять словарь терминов Нового времени. Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным.	Способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью, (сжато, полно, выборочно). Умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
30	Введение.				Объяснять значение термина «Новейшая история» и место этого периода в мировой истории. Раскрывать понятие «модернизация». Выделять особенности периодов новейшего этапа мировой истории.	Способность организовать свою деятельность на уроке, умение работать в сотоварищами, умение слушать и слышать	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений
31	Тема 1 Новейшая история. Первая половина XX в.	13	5	18	Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества. Сравнивать состояние общества в начале XX века и во второй половине XIX века. Объяснять сущность и направления демократизации жизни, сравнивать политические партии, оценивать роль профсоюзов в начале XX века.,	Способность решать творческие задачи, представлять результаты свое деятельности (сообщение, презентация), умение соотносить и приводить оценки действий и поступков исторических личностей.	Способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат
32	Тема 2 Новейшая история. Вторая половина XX – XXI в.	12	4	16	Объяснять основные последствия войны для стран – союзников, агрессовров, всего мира. Характеризовать основные этапы «холодной войны», называть черты и признаки постиндустриального (информационного) общества.. называть главные черты гражданского общества.	Способность сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания. Умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	Понимание культурного многообразия мира, освоение гуманистических традиций и ценностей

1 2 3 4 5 6 7

	Пояснительная записка Предлагаемая рабочая программа по Всеобщей... Нове Примерной программы, разработанной Министерством образования. Раздел по Всеобщей истории составлен на основе «Рабочей программы...		Пояснительная записка рабочая программа во Всеобщей истории Н. И. Шевченко (пояснительная записка, поурочное тематическое планирование, «История Средних веков», 6 класс); А. Я. Юдовская, Л....
	Пояснительная записка рабочая программа курса всеобщей истории для... Н. В. Загладина. Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н. В. Загладина Всеобщая история Конец XIX начало XXI века....		Рабочая программа По истории ( 5-9 Класс) Пояснительная записка При составлении программы использовались государственные программы по Всеобщей истории Вигасина аа, Свенцицкой ис,Ведюшкина ва, Ревякина...
	Пояснительная записка к Рабочей программе по Всеобщей истории. История Нового времени (7 класс) Рабочая программа по истории для 6-го класса разработана на основе Примерных программ по истории основного общего образования, Программы...		Рабочая программа по Всеобщей истории История Древнего мира 5 класс Пояснительная записка «Новоубеевская основная общеобразовательная школа» Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан
	Пояснительная записка история 9 класс рабочая программа по истории... Примерной программе основного общего образования по истории, курсы «Истории России» и «Всеобщей истории» реализуются в Рабочей программе...		Программа по «всеобщей истории и истории россии» (10 класс. Базовый... Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года...
	Рабочая программа по истории 7 класс пояснительная записка. Пояснительная... «История Древнего мира» под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой		Пояснительная записка к Рабочей программе по Всеобщей истории. История Нового времени (8 класс) Рабочая программа по истории для 6-го класса разработана на основе Примерных программ по истории основного общего образования, Программы...
	Пояснительная записка по Всеобщей истории в основе программы обучения... «Всеобщая История. История Нового времени» для 7 класса общеобразовательных учреждений авторы С. В. Агафонов О. В. Дмитриева М.:...		Пояснительная записка к Рабочей программе по Всеобщей истории Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной...
	Рабочая программа по всеобщей истории 5 класс Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования...		Пояснительная записка рабочая программа по Всеобщей истории и истории... Всеобщей истории и истории России составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ 2004 г и...
	Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Примерной... Дом печати, 2005 год, Всеобщая история/ Гомуми тарих, Алексашкина Л. Н., Москва, 2009 год, Солтанбеков Б. Ф., Иванов А. А., Галлямова...		Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа по истории Брянского края (10-11 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом...

Рабочая программа По всеобщей истории 5-9 класс пояснительная записка

Похожие: