Мишучкова И. Н. Графические методы психодиагностики
Скачать 310.82 Kb.
|
1 2
Рисуночный тест «Несуществующее животное» довольно распространен. Тем не менее, он является ориентировочным и как единственный метод исследования обычно не используется – лучше применять его в качестве батарейного инструмента исследования, в соединении с другими методами. Испытуемому дается инструкция: «Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим названием». Интерпретируется центральная смысловая часть фигуры (голова или замещающая ее деталь), несущая, опорная часть (ноги, лапы, иногда – постамент), части, поднимающиеся над уровнем фигуры (крылья, щупальца, завитки и т.д.), хвост. Как и в других рисуночных методах анализируются положение изображения на листе, контуры, тип линий. Особое внимание уделяется названию, которое дал испытуемый животному. Тест «Несуществующее животное» подробно описывается в различных источниках (см., напр., 7).
Проблема диагностики интеллекта является одной из важнейших в современной психологии и педагогике. Среди используемых на практике методов особо широко распространены тесты Векслера, прогрессивные матрицы Равена и др. Вычисляемый с их помощью коэффициент интеллекта в России не признается главной мерой умственного развития (как это имеет место в мировой практике), однако допускается его использование в качестве одного из психодиагностических показателей. Наряду с названными методиками в мировой практике широко используется и иной вариант тестов, а именно рисуночные тесты, самым известным из которых является тест Гудинаф-Харриса «Нарисуй человека». В своей работе «Измерение интеллекта с помощью рисунка» (1926) американский ученый Флоренс Лаура Гудинаф впервые в истории психодиагностики практически обосновала гипотезу о том, что выполнение ребенком рисунка отражает степень овладения им ключевыми понятиями и таким образом свидетельствует об уровне развития интеллекта. Созданный ею тест «Нарисуй человека» отличался от существовавших ранее тестов интеллекта. Он позволял довольно точно оценить уровень умственного развития, причем в достаточной степени независимо от уровня усвоенных знаний и умений, в том числе и навыков рисования. Первоначальная стандартизация этой методики была осуществлена в 1926 г. С целью обновления тестовых норм ученик Ф. Гудинаф Д. Харрис провел новую стандартизацию метода, результаты которой опубликовал в 1963г. С этого времени тест «Нарисуй человека» известен как тест Гудинаф – Харриса. Как и в первоначальном варианте теста Гудинаф, так и в обновленном варианте основное внимание уделяется точности и детальности рисунка, а не художественным изобразительным средствам. Именно детальность изображения выступает основным показателем уровня умственного развития ребенка. В основе такого подхода лежит гипотеза о том, что в рисунке знакомого предмета обнаруживаются те его отличительные, существенные черты, которые ребенок выделил в нем как в представителе соответствующего класса предметов. Рисунок рассматривается как выраженное в графической форме понятие (представление) ребенка о предмете. Наблюдаемое по мере взросления ребенка усложнение выполненных ими изображений расценивается в качестве показателя развития понятийного мышления. Ребенку дается лист белой бумаги стандартного формата и один простой карандаш. Просят «как можно лучше» нарисовать человека («мужчину», «дяденьку»). По ходу рисования комментарии не допускаются. Если ребенок выполняет рисунок человека не в полный рост, ему предлагают сделать новый рисунок. По завершении рисования проводится дополнительная беседа с ребенком, в которой уточняются непонятные детали и особенности изображения. Шкала признаков для оценки рисунка содержит 73 пунктов. За выполнение каждого пункта начисляется один балл, за несоответствие критерию – 0 баллов. Например, пункт №1 «Голова» - засчитывается любое достаточно ясное изображение головы независимо от формы (окружность, неправильная окружность, овал). Черты лица, не обведенные контуром головы, не засчитываются. (Полный перечень критериев см. 5. С.33-52.) В итоге подсчитывается суммарная оценка. В результате масштабной апробации теста его создателями разработаны подробные таблицы перевода полученных баллов в показатели, соответствующие коэффициенту интеллекта. Так, например, если четырехлетний ребенок набирает 10 баллов, значит, его интеллект соответствует возрастной норме. С.С. Степанов приводит средние показатели для детей в возрасте от 4 до 15 лет, адаптированные для российской выборки (см. 5. с.52).
Идея использования рисунка семьи для диагностики внутрисемейных отношений возникла у ряда исследователей – В. Хьюлса, А.И. Захарова, Н. Кормана, Р. Бернса и С. Кауфмана и др. Историческая справка о методике «Рисунок семьи», особенности его диагностической процедуры и порядок интерпретации подробно освещены в работе Г. Хоментаускаса (6). Целью теста является выявление особенностей внутрисемейных отношений, задачей – на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия отношений в семье. При даче инструкции не рекомендуется пояснять, что означает слово «семья». Применение теста допускает использование дополнительных заданий, выраженных в следующих инструкциях: Инструкция 2: «Нарисуй свою семью, где все заняты обычным делом». Инструкция 3: «Нарисуй свою семью, как ты ее себе представляешь». Инструкция 4: «Нарисуй свою семью, где каждый член семьи изображен в виде фантастического (несуществующего) существа». Инструкция 5: «Нарисуй свою семью в виде метафоры, некоего образа, символа, который выражает особенности вашей семьи». При индивидуальном тестировании следует отмечать: последовательность рисования деталей, паузы более 15 секунд, стирание деталей, спонтанные комментарии ребенка, эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием. После выполнения задания следует стремиться получить максимум дополнительной информации (вербальным путем). При опросе психолог должен пытаться выяснить смысл нарисованного ребенком: чувства к отдельным членам семьи, почему ребенок не нарисовал кого-нибудь из членов семьи (если так произошло). Следует избегать прямых вопросов, не настаивать на ответе, так как это может индуцировать тревогу, защитные реакции. Для интерпретации также важно знать возраст исследуемого ребенка, состав его семьи, возраст братьев и сестер, особенности поведения ребенка в семье, детском саду или школе. При интерпретации результатов авторы обращают внимание на случаи, когда испытуемый рисует большую или меньшую семью, чем она есть на самом деле (считается, что это указывает на функционирование определенных защитных механизмов, - чем больше несовпадение, тем больше неудовлетворенность существующей ситуацией). Рисунок семьи доступен и детям с пониженным интеллектуальным развитием. Анализ таких рисунков, выполненных учащимися вспомогательной школы, показывает, что дети «читают» свои рисунки, вкладывая в них определенное эмоциональное содержание. Характерно, что они адекватно осознают и оценивают свое одиночество в семье, улавливают симпатии и антипатии к себе со стороны членов семьи, передают в рисунке отношение к членам семьи (4). Техника «Рисунка семьи» в отечественной психологии нашла применение в клинических исследованиях. А.И. Захаровым предложен вариант методики, состоящий из двух заданий. Для выполнения первого из них ребенку нужно нарисовать в четырех «комнатах», расположенных «на двух этажах» по одному из членов семьи, включая себя. При интерпретации рисунка обращается внимание на размещение членов семьи по этажам и на то, кто из них находится с ребенком (т.е. эмоционально более близок). Второе задание – выполнение рисунка в свободной форме без каких-либо дополнительных инструкций. Вследствие привлекательности и естественности задания методика «Рисунок семьи» способствует установлению хорошего эмоционального контакта психолога с ребенком, снимает напряжение, возникающее в ситуации обследования. Особенно продуктивно применение рисунка семьи в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, так как полученные с помощью этого результаты мало зависят от способности ребенка вербализовать свои переживания, от его способности к интроспекции, от способности «вжиться» в воображаемую ситуацию, т.е. от тех особенностей психической деятельности, которые существенны при выполнении заданий, основанных на вербальной технике.
Первоначально графологом из Сан-Франциско Энн Махони был предложен тест, в котором необходимо было в порядке предпочтительности расположить фигуры (круг, квадрат, треугольник) и ломаную линию. В исходной интерпретации предложенных фигур предполагалась следующая формула. Круг – это символ, означающий одобрение, чувственность, дружеское отношение, игривость. Квадрат означает ощущение безопасности, преобладание в характере логики, практического подхода к действительности, желание создать прочную базу. Треугольник символизирует агрессию, его предпочитают люди, которые ставят собственный успех выше эмоциональной вовлеченности и не могут усидеть на одном месте. Ломаная линия означает присутствие воображения; те, у кого она преобладает, ценят индивидуальность и отвергают рутину. Они часто увлечены философией, поэзией, музыкой и оценивают других людей, исходя из внутренних качеств, а не из социального положения. В отечественной литературе встречается модификация данного теста, сделанная А.В. Либиным (1989), но наиболее распространена интерпретация, приводимая Е.С. Романовой и О.Ф. Потемкиной (4 с.74-85). Целью применения теста является выявление индивидуально-типологических различий. Испытуемому дается инструкция: «Вам нужно нарисовать фигуру человека, составленную из 10 элементов, среди которых могут быть треугольники, круги и квадраты. Вы можете увеличивать или уменьшать эти элементы (геометрические фигуры) в размерах, накладывать друг на друга по мере необходимости. Важно, чтобы все три эти элемента в изображении человека присутствовали, а сумма общего количества использованных фигур была равна десяти». Обычно предлагается сделать три рисунка: первый представляет собой доминирующий тип, второй – тип, присутствующий как состояние, а третий – будущие перспективы. Обработка данных производится следующим образом: подсчитывается количество затраченных в изображении человека треугольников, квадратов и кругов (по каждому рисунку отдельно), и результат записывается в виде трехзначных чисел, где сотни обозначают количество треугольников, десятки – количество кругов, единицы – количество квадратов. Эти трехзначные цифры составляют так называемую «формулу рисунка», по которой происходит отнесение рисующих к соответствующим типам: «руководитель», «ответственный исполнитель», «тревожно-мнительный», «ученый», «интуитивный», «изобретатель, конструктор, художник», «эмотивный», тип, обладающий тенденцией противоположной эмотивному типу. Эти типы были выделены Е.С. Романовой в процессе анализа более 2 тысяч рисунков, который показал, что соотношение различных элементов в конструктивных рисунках неслучайно. Более тонкий анализ позволяет выделить типологию «второго уровня», в которой можно определить 63 подтипа с соответствующими им психологическими характеристиками. Несмотря на относительную ненадежность диагностики, данная методика может служить хорошим посредником в процессе общения психолога с консультируемым.
Психогеометрия – уникальная практическая система анализа личности, которая позволяет:
Психогеометрия как система сложилась в США. Автор этой системы Стюзен Деллингер – специалист по социально-психологической подготовке управленческих кадров. Испытуемому предлагается выбрать из пяти фигур, изображенных на листе бумаги, ту, которая ему больше всего нравится, в отношении которой он может сказать: «Это – я!» Дадим краткую психологическую характеристику основных форм личности (по: 1): Квадрат. Если вашей основной формой оказался квадрат, то вы – неутомимый труженик. Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорство, позволяющее добиваться завершения работы, - вот чем прежде всего знамениты истинные Квадраты. Выносливость, терпение и методичность делают Квадрата высококлассным специалистом в своей области. Этому способствует и неутолимая потребность в информации. Квадраты – коллекционеры всевозможных данных. Они любят раз и навсегда заведенный порядок: все должно находиться на своем месте и происходить в свое время. Идеал Квадрата – распланированная, предсказуемая жизнь, и ему не по душе «сюрпризы» и изменения привычного хода событий. Внешне это опрятный, строгий, консервативный человек. Треугольник. Эта форма символизирует лидерство, самая характерная особенность истинного Треугольника – способность концентрироваться на главной цели. Треугольники – энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели и, как правило, достигают их. Это очень решительные люди, способные глубоко и быстро анализировать ситуацию. Доминирующая установка в любом деле, за которое берется треугольник – это установка на победу, выигрыш, успех. Он часто рискует, бывает нетерпеливым и нетерпимым к тем, кто колеблется в принятии решения. Треугольники честолюбивы, стремятся достичь высокого положения, сделать карьеру. Прямоугольник. Символизирует состояние перехода и изменения. Это, так сказать, временная форма личности, которую могут «носить» остальные четыре сравнительно устойчивые фигуры в определенные периоды жизни. Это – люди, неудовлетворенные тем образом жизни, который они ведут сейчас, и поэтому занятые поиском лучшего положения. Причины прямоугольного состояния могут быть различными (перемены в работе, личной жизни и т.д.), но объединяет их одно – значимость изменений для определенного человека. Основным психическим состоянием Прямоугольника является более или менее осознаваемое состояние замешательства, запутанности в проблемах и неопределенности в отношении себя на данный момент времени. Наиболее характерные черты Прямоугольников – непоследовательность и непредсказуемость поступков в течение переходного периода. Эти люди, как правило, имеют низкую самооценку, стремятся жить в чем-то лучше. Позитивными качествами Прямоугольника являются любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему, негативными – чрезмерная доверчивость, внушаемость, наивность. Круг. Тот, кто уверенно выбирает круг в качестве своей основной фигуры, искренне заинтересован прежде всего в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для круга – люди, их благополучие. Круг – самый доброжелательный из пяти форм. Он ощущает чужую радость и чувствует чужую боль как свою собственную. Круги «болеют» за свой коллектив, популярны среди коллег по работе. Однако они слабые менеджеры и руководители: слишком стараются угодить каждому, нерешительны. Если дело касается вопросов морали или нарушения справедливости, Круг становится страстным защитником людей. Зигзаг. Это фигура символизирует креативность, творчество. Зигзагам нравится комбинирование абсолютно несходных идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального. Нет ничего более скучного для них, чем никогда не изменяющиеся вещи, рутина, шаблон, правила и инструкции, статус-кво и всегда соглашающиеся люди. Зигзаг – самый восторженный, самый возбудимый из всех пяти фигур. Когда у него появляется новая и интересная мысль, он готов поведать ее всему миру! Зигзаги – неутомимые проповедники своих идей и способны мотивировать всех вокруг себя. Однако их несдержанность, экспрессивность часто мешают Зигзагам проводить свои идеи в жизнь. Нужно отметить, что никаких данных о валидности и надежности психогеометрии нет. По данным А.А. Алексеева и Л.А. Громовой, выбор той или иной фигуры коррелирует с данными опросника ОСТ (Русалов), 16PF (Кеттелл), POI (Шостром). Результаты, полученные ими в ходе исследования 257 человек, подтверждают психологические характеристики геометрических форм личности (см. 1). Авторы надеются, что психогеометрия вызовет интерес и послужит стимулом для желающих заняться разработкой более серьезной формы психогеометрического теста. Заключение. Перспективы и проблемы применения графических методов в психодиагностике Активное применение психологических знаний в практической деятельности людей всякий раз возрождает к жизни давний вопрос о формах, методах и собственно технологии работы практического психолога. В ряду диагностических средств современной психологии графические методы оказались где-то на периферии: они рассматривались либо как забавные фокусы, либо как любопытные развлечения, либо как некий совершенно несамостоятельный вспомогательный прием. Почти полностью отсутствует систематическое научное изучение графических методов как особых методов психодиагностики – со своей собственной общенаучной основой, с технологической специфичностью, особенностями конструирования и применения. В тоже время, в «рисунках на заданную тему», т.е. в ситуации стандартного изобразительного задания содержится значительно больше информации о психологических особенностях рисовавшего их человека, чем это принято считать. По мнению Е.С. Романовой, в таких рисунках полезной для психолога информации больше даже чем в рукописном тексте (и в почерке, и в самом содержании текста) и рисунок на заданную тему может рассматриваться как мощное психодиагностическое средство. Для использования графических методов необходимо выполнить несколько условий:
В случае успешного продвижения по этим направлениям уже в самом начале можно получить исключительно важный практический эффект – по результатам такого психографического анализа построить психологический портрет конкретного человека. В этом случае можно обойти те трудности, которые возникают на путях построения психологического портрета с помощью вербальных или инструментальных психодиагностических техник. Графические методы – это работа с невербальным материалом, что и позволяет существенно расширить как возрастной диапазон их применения, так и возможности межкультурного использования. Эти методы интересны для испытуемых, позволяют легче установить коммуникативные контакты между сторонами, включенными в психодиагностический процесс. В силу проективного характера большинства графических процедур, их результаты, как показывает наш опыт, менее подвержены контролю сознания, а это весьма важный аргумент в пользу их применения. Они оказались простыми и быстрыми по процедуре, что допускает их эффективное применение в качестве методов предварительной экспресс-диагностики. Нужно помнить, что графические методики при всех их диагностических возможностях являются лишь исходным материалом для консультирования. Поэтому психолог должен интерпретировать полученные с помощью рисунков результаты очень корректно, соблюдая правила профессиональной этики. Достоверность данных, получаемых с помощью конкретных методик, в значительной степени определяется наличием у экспериментатора достаточного личного опыта. Сама личность консультанта, хочет он того или нет, выступает одним из существенных факторов, сильно влияющим на результаты обследования. В работе с графическими диагностическими методами это тоже следует принимать во внимание. Прежде всего, необходима умеренность и корректность в интерпретации, умение грамотно построить беседу, дать аккуратные и четкие рекомендации, сохраняя при этом уважение к личности человека. Литература
1 В качестве интересного примера Е.С. Романова отмечает, что в ООН обязательной процедурой стало уничтожение всех оставшихся после заседания бумаг |
1 2
Похожие:
 | Закономерности процесса психодиагностики и консультирования лиц с овз Подготовка рефератов История развития отечественной и зарубежной психодиагностики | | ИмяОбъекта. Cls Графические методы, система координат, использование элементов управления Shape и Line, размещение точечных рисунков на форме и элементе... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Теория. Графические операторы. Объяснение учителя. Если графические программы были в теме «Представление информации», напомнить |  | Урок Графические методы Гарнаев А. Visual Basic. Net. Разработка приложений. Глава 12 Единицей измерения в заданной по умолчанию системе координат является пиксель (минимальный элемент изображения) |
| Курса «Психодиагностика». Данный курс реализуется в рамках специальности... Тат, тест Роршаха), тесты интеллекта (тест Векслера); принципы построения комплексного психологического портрета личности; психодиагностические... | | Правила оформления статей Текст статьи, а также графические материалы и фотографии, на которые есть ссылки в тексте, в электронном виде. В сборник желательно... |
| Основные вопросы, понятия и примеры заданий для подготовки к экзамену по химии Принцип Паули. Порядок заполнения подуровней. Порядок заполнения орбиталей на подуровне. Правило Хунда, его иллюстрация на конкретных... | | Г. С. Прыгин основы психодиагностики В37 Современное диссертационное исследование по педагогике: Оценка качества: Книга для эксперта. Саратов: Саратовский государственный... |
| Реферат Пояснительная записка : 57 стр, 10 рисунков, 9 таблиц, 1... ... | | Реферат Пояснительная записка : 57 стр, 10 рисунков, 9 таблиц, 1... ... |
| Зачету по курсу "основы психодиагностики" Цели и задачи урока: Развивать понятия о гигиене кожи, познакомить с болезнями кожи, связанными с нарушением диеты, гиповитаминозами... | | Программа вступительных экзаменационных испытаний в ординатуру по... Методы исследования пищевода. Рентгенологические методы. Эзофагоманометрия. Фармакодиагностика. Методы выявления гастроэзофагеального... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Эмпирический и теоретический методы познания. Общенаучные методы: анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, моделирование, логический... | | Реферат з курсу “Введение в численные методы” Тема: “прямые методы... Наиболее распространенными методами применительно к большим системам являются итерационные методы, использующие разложение матрицы... |
| Модуль Растровые графические изображения в Adobe Photoshop | | Самостоятельная работа с учебником (§5). Задание: читая параграф... Урок 1(5). Методы цитологии. Клеточная теория. Особенности химического состава клетки |
