Решение заседания кафедры Протокол №5 «20» января 2011г. Аннотированная программа дисциплины «История политических учений»
Скачать 0.5 Mb.
|
1. Руссо. 2. Маркс. 3. Мор. 4. Сен–Симон. 5. Прудон. 6. Бентам. ЗАДАНИЕ №6. Тесты, содержащие задания на исключение лишнего. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Кто автор проектов «идеального государства» в древности? а) Заратустра. б) Будда. в) Конфуций. г) Солон. д) Сократ. е) Платон. ё) Аристотель. 2. Кто впервые сформулировал и широко обосновал понятие суверенитета как существенного признака государства? а) Аристотель. б) Макиавелли. в) Боден. г) Гроций д) Гоббс. е) Ришельё. 3. Кто написал «Сумму теологии»? а) апостол Павел. б) Златоуст. в) Августин. г) Исидор Севильский. д) Фома Аквинский. 4. Кем был произнесён доклад «О принципах революционного правления»? а) Вильгельмом I Оранским. б) Кромвелем. в) Лильберном г) Дантоном. д) Маратом. е) Робеспьером ЗАДАНИЕ №7. Письменный опрос. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с заданиями на объяснение политических и правовых терминов. Даётся время для выполнения задания: Объясните сущность политических и правовых терминов: 1.Парламентская республика: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Президентская республика:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.Монархия…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4.Божественное право……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... 5.Авторитаризм……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6.Позитивное право………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ЗАДАНИЕ №8. Письменный опрос. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с заданиями на объяснение политических и правовых терминов. Даётся время для выполнения задания: Объясните сущность политических и правовых терминов: 1.Тоталитаризм……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.Естественное право ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.Государство………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4.Собственность……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5.Революция………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6.Реформа…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ЗАДАНИЕ №9. Письменный опрос. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного текста. Это «документ с ошибкой». Задаётся вопрос: определите, каким древнегреческим философам принадлежит этот фрагмент и какие мысли. Где ошибка и противоречие? Ответ обоснуйте. Платон. Государство. Книга третья. Быт стражей. Аристотель. Политика. Книга вторая (В) […] — Значит, из стражей надо выбрать таких людей, которые, по нашим наблюдениям, целью всей своей жизни поставили самое ревностное служение государственной пользе и ни в коем случае не согласились бы действовать вопреки ей. […] — В дополнение к их воспитанию,… надо устроить их жилища и прочее их имущество так, чтобы это не мешало им быть наилучшими стражами и не заставляло бы их причинять зло остальным гражданам. — Да, здравомыслящий человек скажет именно так. — Смотри же, — продолжал я, — если им предстоит быть такими, не следует ли устроить их жизнь и жилища примерно вот каким образом: прежде всего никто не должен обладать никакой частной собственностью, если в том нет крайней необходимости. Собственность должна быть общей только в относительном смысле, а вообще — частной. ЗАДАНИЕ №10. Письменный опрос. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного текста. Это «документ с ошибкой». Задаётся вопрос: определите название произведения, время его создания и автора. Где ошибка? Ответ обоснуйте. Макиавелли. Государь. Глава XVIII. Итак, из всех зверей пусть государь уподобится двум: льву и лисе. Лев боится капканов, а лиса — волков, следовательно, надо быть подобным лисе, чтобы уметь обойти капканы, и льву, чтобы отпугнуть волков. Тот, кто всегда подобен льву, может не заметить капкана. Из чего следует, что разумный правитель не может и не должен оставаться верным своему обещанию, если это вредит его интересам и если отпали причины, побудившие его дать обещание. Такой совет был бы недостойным, если бы люди честно держали слово, но люди, будучи дурны, слова не держат, поэтому и ты должен поступать с ними так же. … 2–й уровень сложности ФУНКЦИЯ. Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии. ЗАДАЧА. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры. ЗАДАНИЕ №1. Имитационное упражнение. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Разработать конспект урока с использованием современных педагогических технологий ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студентам предлагается разработать конспект урока с использованием современных педагогических технологий (на выбор). Прежде всего необходимо дать анализ выбранной педагогической технологии. Описание (и анализ) её можно представить в следующей структуре: 1. Идентификация данной педагогической технологии в соответствии с принятой систематизацией (классификационной системой). 2. Название технологии, отражающей основные качества, принципиальную идею, существо применяемой системы обучения, основное направление модернизации учебно–воспитательного процесса. 3. Концептуальная часть (краткое описание руководящих идей, гипотез, принципов технологии, способствующих пониманию, трактовке её построения и функционирования): • целевые установки и ориентации; • основные идеи и принципы (основной используемый фактор развития, научная концепция усвоения); • позиция ребёнка в образовательном процессе. 4. Особенности содержания образования: • ориентация на личностные структуры (ЗУН, СУД, СУМ, СЭН, СДП); • объём и характер содержания образования; • дидактическая структура учебного плана, материала, программ, формы изложения. 5. Процессуальная характеристика: • особенности методики, применения методов и средств обучения; • мотивационная характеристика; • организационные формы образовательного процесса; • управление образовательным процессом (диагностика, планирование, регламент, коррекция); • категория учащихся, на которых рассчитана технология. Конспект должен начинаться со следующих рубрик: Тема: «История политических учений как предмет изучения и составная часть исторического образования». Урок №1. Тип урока: определяется, исходя из целей и задач урока. В данном конкретном случае это урок на усвоение нового материала и в определённой степени закрепление старого (по истории Античности, Средневековья, Нового времени), установление между ними взаимосвязей. Цель урока: дать учащимся представление о предмете, основных принципах, на которых строится его изучение; его периодизации; роли и значении политико–государственных учений в идейно–теоретической борьбе в истории и в условиях современности. Задачи урока: 1. Образовательная — ознакомить учащихся с общими теоретическими характеристиками предмета. 2. Развивающая — дать представление о конкретных принципах, аспектах и методе, на которых основывается предмет. 3. Воспитательная — вызвать у учащихся интерес и любознательность к политико–государственным идеям по усовершенствованию общественных отношений. Оборудование к уроку: технические средства обучения (ТСО) — диапроектор. Дидактический материал (тесты). Структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам: План урока: 1. Общая теоретическая характеристика а) принцип историзма; б) конкретно–исторический и теоретический аспекты; в) хронологический и проблемно–категориальный аспекты; г) историко–сравнительный метод 2. Периодизация истории политико–государственных учений 3. Идейно–теоретическая борьба в истории п политико–государственных учений Содержание учебного материала 1–й вопрос Общая теоретическая характеристика Предметом истории политических учений являются существовавшие на протяжении тысячелетий и продолжающие существовать политико–государственные воззрения, идеи и теории по поводу взаимоотношений власти и общества, церкви и государства, форм правления и т. д. В соотношении с историей и другими общественными науками, «История политических учений» выступает как предмет, ориентированный на изучение закономерностей возникновения и развития теоретических знаний о государстве и политике, а также — праве и законодательстве, с которыми он тесно взаимосвязан. а). принцип историзма Основной принцип, которым необходимо руководствоваться при изучении истории политической мысли, это принцип историзма, то есть исторический подход к изучаемым явлениям. Понимание истории как специфической формы общественного движения от прошлого через современность к будущему, как к чему–то новому, не имевшему места ранее, но в то же время закономерно связанному с тем, что уже было и есть. Принцип историзма выступает в качестве средства для адекватного понимания и оценки значения тех или иных учений, как в прошлом, так и подлинной их роли в условиях современности. б). конкретно–исторический и теоретический аспекты Конкретно–исторический подход к политико–государственным учениям прошлого, выяснение взаимосвязей соответствующих воззрений с исторической обстановкой и т. д., не означают, что предшествующие идеи значимы лишь для прошлого и уходят в прошлое вместе с породившими их историческими условиями. Напротив, многие из них пережили своё время и стали необходимым звеном в развитии и углублении политико–государственного знания. Конкретно–исторический аспект того или иного учения показывает, какие исторически определённые взгляды на общество, государство, политику и т. п. развиты и обоснованы в данном учении, какие интересы и тенденции развития они выражали, какую позицию занимал автор учения в условиях своей эпохи и т. д. Теоретический аспект отражает философские, общеметодологические моменты учения, показывает, как и каким образом обосновывались конкретные политико–государственные взгляды, какие исходные принципы положены в их основу, какие формы, модели и конструкции мысли отражены в той или иной доктрине или впервые вводятся в теоретический оборот и т. п. Внимание к обеим сторонам (конкретно–исторической и общетеоретической) политико–государственного учения — не только необходимая основа для корректной оценки, но и важное условие понимания логики его дальнейшего существования в истории, его взаимоотношений с другими учениями, преемственности и новизны в их историческом развитии. Единство и взаимосвязь конкретно–исторической и теоретической стороны политического учения не исключают, а, напротив, предполагают его относительную самостоятельность. Благодаря этому идеи того или иного автора прошлого «высвобождаются» из своего конкретно–исторического контекста и входят в теоретический арсенал человеческого знания в целом. В процессе накопления знания происходило формирование в политико–государственных учениях тех или иных сквозных проблем (так называемых «вечных проблем»), в разработку которых различные мыслители вносили свой вклад, содействуя тем самым их исторической преемственности и обогащению теоретического смысла. К таким проблемам относятся, например, соотношение и взаимосвязь морали и политики, гражданина и государства, государства и революции, революции и реформы, власти и насилия, справедливости и права и т. д. Поскольку в предмете «История политических учений» две стороны — конкретно–историческая и теоретическая — постольку его изучение невозможно без осмысления хронологического и проблемно–категориального аспектов. в). хронологический и проблемно–категориальный аспекты Хронологическое толкование ориентировано как на характеристику идей соответствующих мыслителей–классиков (например, Платона, Аристотеля и др.), так и наиболее значительных школ и направлений политико–государственной мысли. В частности, брахманизма, буддизма, древнекитайских легистов, софистов, римских юристов и т. д. Такой подход позволяет конкретнее раскрыть своеобразие процесса формирования, развития и смены тех или иных концепций, учений и школ, их содержательную специфику, характер их связей с породившей их эпохой, место и роль в социально–классовой борьбе и проч. Теоретический, проблемно–категориальный аспект предполагает анализ концептуального содержания политико–государственных учений, выяснение присущих им точек соприкосновения, преемственности и новизны, теоретико–познавательной значимости, места в истории этих учений, их связи с современностью, роли в идеологической борьбе и т. д. Учёт исторического и логико–теоретического аспектов позволяет полнее выяснить своеобразие в политико–государственных учениях, взаимодействие и взаимовлияние в них общего (то есть, всемирной истории политико–государственной мысли), специального (истории политико–государственной мысли в тех или иных регионах или странах, в тот или иной период времени) и единичного (концепцию определённого мыслителя). |
Похожие:
 | Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 28 августа 2013 г. Аннотированная... ... |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2013г. Аннотированная... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет... | | Решение заседания кафедры Протокол №5 «20» января 2011г Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет... |
| Решение заседания кафедры Протокол №5 «20» января 2011г Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет... | | Решение заседания Кафедры. Протокол №1 «30» августа 2013 г. Аннотированная... Программа составлена в соответствии с учебным планом направления «Педагогическое образование» по профилю «Филологическое обазование»... |
| Решение заседания Кафедры. Протокол №1 «30» августа 2013 г. Аннотированная... Программа составлена в соответствии с учебным планом направления «Педагогическое образование» по профилю «Русский язык и литература»... | | Решение заседания Кафедры. Протокол №1 «30» августа 2013 г. Аннотированная... Программа составлена в соответствии с учебным планом направления «Педагогическое образование» по профилю «Русский язык и литература»... |
 | Рабочая программа дисциплины история политических и правовых учений... Рабочая программа учебной дисциплины «История политических и правовых учений» подготовлена Федоровым В. Е., к ф н., доцентом, доцентом... | | Решение заседания Кафедры. Протокол №1 «30» августа 2013 г. Аннотированная... Программа составлена в соответствии с учебным планом направления «Педагогическое образование» по профилю «Филологическое образование»... |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 Аннотированная... ... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 Аннотированная... ... |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2013г. Аннотированная... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет... | | Рабочая программа учебной дисциплины «История политических учений» Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры сравнительных политических исследований «21» июня 2012 г., протокол №1 |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «29» августа 2013 г. Аннотированная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «29» августа 2013 г. Аннотированная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
