Учебно-методический комплекс по модулю б в. 13. К. 12 «Мифологизация истории в общественном сознании и историографии»
Скачать 0.73 Mb.
|
13. Мифология и ранняя греческая философия. 14. Оракул Аполлона в Дельфах в архаическое время (по данным Геродота). 15. Лидийские правители и Дельфы (по данным Геродота). 16. Мифологические сюжеты в поэзии Пиндара. 17. Мифологические сюжеты в творчестве Эсхила (Софокла, Еврипида). 18. Представления о судьбе (у Геродота, в классической драме - у Эсхила, Софокла и др.). 19. Миф об Атлантиде у Платона. 20. Мифологические сюжеты в эллинистической поэзии (Феокрит, Бион, Мосх). 21. Аполлоний Родосский и его "Аргонавтика". 22. "Мифологическая библиотека" Аполлодора. 23. Цицерон об античной мифологии в трактате "О природе богов". 24. Искусство прорицания в античном мире (по трактату Цицерона "О дивинации"). 25. Развитие мифологической традиции в "Фиваиде" Стация. 26. Мифы о превращениях греческих богов и героев в "Метаморфозах" Овидия. 27. "Пифийские" трактаты Плутарха как источник по истории Дельфийского оракула. 28. Процедура прорицания в Дельфах (по Плутарху). 29. Философско-теологические трактаты Плутарха ("Об Исиде и Осирисе", "Пир семи мудрецов", Пифийские трактаты, "Почему божество медлит с воздаянием?" и др.). 30. Сонники в античном мире ("Сонник" Артемидора). 31. Античные мифографы (Ватиканские мифографы). 32. Греческие мифы о превращениях (мифы о Дафне, Кипарисе, Нарциссе и др). 33. "Богоборческие" сюжеты античной мифологии (мифы о Прометее, Ниобе, Арахне и др.). 34. Идея посмертного воздаяния в греческой мифологии (мифы о Сизифе, Тантале и др.). 35. Образ Зевса (Аполлона, Диониса, Афины, Афродиты и др.) в греческой мифологии. 36. Посейдон и божества моря. 37. Греческие боги подземного мира. 38. Миф о Европе в античной традиции. 39. Сказание об Эллине и его потомстве в античной традиции. 40. Старшее поколение древнегреческий героев (Персей, Беллерофонт, Диоскуры - Кастор и Полидевк, Мелеагр и др.). 41. Античные предания об Орфее. 42. Дедал и Икар в древнегреческих мифах. 43. Подвиги Геракла (Тесея или других героев) в античной традиции. 44. Предание о древних афинских царях. 45. Троянский (критский, фиванский) цикл мифов. 46. Миф о плавании аргонавтов. 47. Особенности религиозных представлений греков в архаическую (классическую, эллинистическую) эпоху. 48. Орфические таинства. 49. Элевсинские мистерии. 50. Значение и роль мистических культов в древнегреческой религии. 51. Панэллинские праздники в честь Зевса в Олимпии (Олимпийские игры). 52. Панэллинские святилища и праздники: их роль в складывании идеи общегреческого единства. 53. Оракулы Аполлона в древней Греции 54. Представления о семи чудесах света и древнегреческая религия. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля. Рекомендуемая литература. Основная литература. 1. История Древней Греции./ Под ред. В.И. Кузищина.М., 2009. 2. История Древнего Рима. / Под ред. В.И. Кузищина. М., 2003.. 3.История Древнего Мира: Ч.2 Греция и Рим/Под ред. А.Г. Бокщанина. М., 2007. 4. Немировский А.И. История Древнего Мира. Античность. М., 2007. Дополнительная литература. 1. Андреев Ю. В. Поэзия мифа и проза истории. Л., 1990. 2. Андреев Ю.В. Цена свободы и гармонии. Несколько штрихов к портрету греческой цивилизации. Спб., 1998. 3. Античная культура./ Под ред. В.Н. Ярхо. М., 1995. 4. Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. М., 1988. 5. Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 2006. 6. Гиро П. Частная и общественная жизнь греков. Спб., 1995. 7. Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян. Спб., 1996. 8. Грант М. Цивилизация Древнего Рима. М., 2003. 9.Залюбовина Г.Т. Идеи пантеизма в архаическом мировоззрении древних эллинов. М., 1993. 10. История и культура Древней Греции. Энциклопедический словарь. М.,2009. 11. Каллистов Д.П. Античный театр. М., 1970. 12. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. М., 1992. 13. Лосев А.Ф. Мифология греков и римлян. М., 1996. 14. Лосев А.Ф. Словарь античной философии. М.,1995. 15. Немировский А.И. Легенды ранней Италии и Рима. М.,1996. 16. Полевой В.М. Искусство Греции. Древний Мир. М.,1970. 17. Романовский И.Д. Античная наука. М.,1980. 18. Сергеенко М.Е. Жизнь в Древнем Риме. Спб.,2000. 19.Соболевский С.И. Аристофан и его время. М.,1957. 20.Ярхо В.Н. Древнегреческая литература. Эпос. Ранняя лирика. М.,2001. 21. Ярхо В.Н. Менандр: у истоков европейской комедии. М.,2004. 22. Мелетинский Е.М. Поэтика мифа [Текст] М., 2012 23. Армстронг К. Краткая история мифа [Текст] : эссе М., 2011 24. Муравьева Т.В. Сто великих мифов и легенд [Текст] М., 2011 25. Мифы и легенды народов мира. Древний Египет. Месопотамия М., 2011 Информационное обеспечение / интернет ресурсы/. http://portreta.narod.ru/ http://legislator.narod.ru/ http://www.ancient.ru/ http://www.artyx.ru/ http://centant.pu.ru/ http://www.ancientrome.ru/ http://rome.webzone.ru/ http://www.hellados.ru/ http://ellada.spb.ru/ http://www.xlegio.ru/sources/index.htm http://incunabula/narod.ru/temkatrus/antavt.htm http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/antiq.htm http://ancientrome.ru/antilitr/index.htm http://www.vivl.ru/ http://ec-dejavu.ru/library.html http://www.thelatinlibrary.com Портреты античности Законодательные акты античности Энциклопедия по истории древнего мира Всеобщая история искусств Энциклопедия Центр антиковедения СпбГУ История Древнего Рима История Древнего Рима Мифология Др. Греции История Древней Греции Библиотека источников Источники в zip формате Библиотека истфака МГУ Античная литература История в лицах Энциклопедия культур The Latin Library . Материально-техническое обеспечение дисциплины. Наглядные средства обучения Настенные исторические карты: Рост государств в древности Египет и Передняя Азия Древняя Индия и Древний Китай Древняя Греция (до середины V в. до н.э.) Завоевания Александра Македонского в IV в. до н.э. Древняя Италия (до середины III в. до н.э.) Римская империя в IV-V вв. до н.э. Контурные карты по истории древнего мира Наборы слайдов: Искусство первобытных людей (15 шт., 1972) Искусство древних египтян (20 шт., 1973) Культура народов Передней Азии в древности (20 шт., 1984) Культура Крита и Греции во II тыс. до н.э. (20 шт., 1976) Искусство древних греков (20 шт., 1971) Эллинистическая культура (20 шт., 1975) Искусство древних римлян (20 шт., 1971) Древний город Помпеи (15 шт., 1975) О чем рассказывают памятники древнего мира (20 шт., 1980) Методическое обеспечение модуля. Методическое обеспечение дисциплины. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей. На первом курсе очного отделения студенты знакомятся с множеством предметов, которые требуют особого внимания и подготовки. Факультатив «Мифологизация истории в общественном сознании и историографии» относится именно к таким предметам. Данный предмет читается практически параллельно с «Историей Древнего Мира», но является более специализированным. Определенной проблемой является отсутствие базовых знаний по предмету у большинства студентов первого курса. Поэтому на лекциях факультатива необходимо давать материал не только по мифологии, но и делать экскурсы в историю античных государств. Для лучшего усвоения предмета лекции построены по хронологическому и цивилизационному принципу развития древних обществ. В вводной лекции следует определить понятие «мифология», ее хронологические рамки и особенности пути развития. Также на первой лекции студенты получают базовые знания о таком периоде истории как Древний Мир. Вторая лекция посвящается мифологии Древнего Востока и его культуре. Затем рассматривается археологическое открытие крито-микенсской цивилизации, ее мифология, религия, изобразительное искусство и письменность. Большое внимание уделяется тому факту, что это первая цивилизация на территории Греции, также определяется тип культуры Крито-Микенской цивилизации. В третьей лекции рассматривается культура Древней Греции «гомеровского» и «архаического» периодов. Следует обратить внимание студентов на тот факт, что греки потеряли письменность и часть географических знаний, а также рассмотреть проблему поэм Гомера как достоверного исторического источника. При изучении «гомеровского» периода надо показать студентам как формировалась греческая религия и олимпийский пантеон богов, рассмотреть героические мифы как форму компенсаторного творчества в условиях общего упадка Греции. Рассмотрение культуры «архаического» периода следует с определения новой формы государственного устройства-полиса. Студенты должны знать, что именно с полисом, его моралью и понятиями гражданства происходит расцвет греческой культуры, который связан с появлением новой греческой письменности, зарождением философии, литературы и каменным строительством. Большое внимание преподаватель должен уделить соревновательному характеру греческой культуры, спортивным состязанием и общегреческому характеру Олимпийских игр. Основной материал по культуре Древней Греции дается в четвертой лекции, в которой рассматривается культура «классического и эллинистического периода». Студенты должны обратить внимание на предпосылки развития греческой культуры, в этой связи необходимо упоминание о греко-персидских войнах, победе греческих полисов и расцвете Афинского полиса. В лекции надо указать на тот факт, что Афины стали культурным центром Греции, уделить внимание воспитанию и образованию в афинском полисе. Также в данной лекции рассматривается развитие греческого театра и зарождение исторической науки, на примере творчества Геродота и Фукидида. Преподаватель должен дать студентам представление о развитии изобразительного искусства и образа человека в искусстве. Большое внимание следует уделить философским учениям «классического» периода. Студенты должны знать особенности философских учений Сократа, Платона и Аристотеля. В ходе лекции следует акцентировать внимание студентов на причинах расцвета греческой культуры, которые заключаются в полисной психологии, патриотизме и понятиях гражданства. Следует акцентировать внимание студентов на взаимодействии греков и восточных народов в создании культурных ценностей. Студенты должны знать особенности философских систем данного периода: стоицизма, эпикурейства и кинизма. Также следует определить хронологические рамки эллинизма и дать определение данному историческому периоду. Необходимо обратить внимание студентов на особенности религии в эллинистических государствах Востока, а также на новые стили в изобразительном искусстве и литературе. Дается определение элитарной и народной художественной культуры, рассматривается развитие научных знаний. Во второй части факультатива студенты знакомятся с мифологией Древнего Рима. В шестой лекции рассматривается культура раннего Рима, куда входит «царский период» и ранняя Римская республика. Студенты знакомятся с историческими условиями развития римской культуры, влиянием этрусков, греков и эллинистических стран на мифологию италийских племен. В лекции определяются основные черты римской религии и мифологии, рассматривается развитие латинской письменности и римской литературы. Обращается внимание студентов на эллинизацию римской культуры, особенно после завоевания Греции. В ходе лекции необходимо знакомить студентов с основными историческими событиями данного периода, для лучшего понимания особенностей развития римской культуры. Основной материал по культуре Древнего Рима рассматривается в седьмой лекции, посвященной культуре поздней Римской республике и принципата. Обращается внимание студентов на процесс романизации римских провинций и распространение греко-римской культуры по всей территории Римской империи. В лекции рассматривается «золотой» век римской литературы и творчество поэтов Вергилия, Горация и Овидия. При изучении изобразительного искусства следует обратить внимание на римский скульптурный портрет. В восьмой лекции рассматривается позднеантичная культура, обращается внимание студентов на причины ее упадка. Следует обратить внимание на философские учения поздней античности и их взаимодействие с христианством. В заключительную часть факультатива входят девятая и десятая лекции, посвященные быту и повседневной жизни простых людей в Древней Греции и Риме. В них рассматривается воспитание и образование, семейные отношения, праздники и зрелища в античности. Обращается внимание студентов на жизнь простых людей. В качестве контроля знаний предусматривается семестровый зачет, который можно проводить как защиту студентами подготовленных рефератов, а также семестровые экзамены. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям На практическом занятии должна найти применение основная часть лекционного материала. При подготовке к практическим занятиям необходимо учитывать, что на их проведение по данной дисциплине отводится не менее 50% времени от объёма аудиторной нагрузки. Темы занятий и лекций желательно не дублировать. На практические занятия следует выносить проблемы, связанные с изучением источников. Это даёт студентам возможность обучиться самостоятельной работе с документами и углубить свои знания по культуре средневекового Востока. При изучении предмета студенту не следует ограничиваться чтением только обязательной литературы. Преподаватель может рекомендовать дополнительную литературу по спискам, приведённым в программе дисциплины, в учебниках и в различных учебных пособиях. Методические рекомендации по индивидуальному выборочному консультированию На индивидуальное выборочное консультирование следует выносить вопросы, которые вызывают особое затруднение у студентов. В процессе изучения дисциплины «Мифологизация истории в общественном сознании и историографии» преподаватель может применять индивидуальное выборочное консультирование для тех студентов, которые отстают от других в освоении учебного материала. Для этого следует так организовать работу студента, чтобы он в полной мере мог осваивать учебный материал по другим учебным дисциплинам и постепенно ликвидировал отставание по данному предмету. В ходе индивидуального выборочного консультирования преподаватель определяет возможности каждого студента и в соответствии с этим строит график освоения им пропущенного или слабо усвоенного учебного материала. При проведении консультирования каждый студент должен получить индивидуальное задание, заключающееся в чтении учебной, научной и научно-методической литературы, работе с историческими источниками, написании контрольных работ, рефератов и курсовых работ. Определяется срок сдачи контрольных материалов на проверку преподавателю. После проверки контрольных материалов преподаватель определяет возможности каждого студента по дальнейшему освоению учебного материала и постоянно следит за их дальнейшей учебной деятельностью. Методические рекомендации для преподавателей по организации межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов При организации межсессионного контроля знаний студентов по дисциплине «Мифологизация истории в общественном сознании и историографии» следует учитывать итоги работы учащихся на практических занятиях в течение каждого семестра. Не проходят межсессионную аттестацию студенты, пропустившие половину и более практических занятий. Кроме того, дополнительной частью межсессионной аттестации студентов очного отделения является ректорская контрольная (аудиторная) работа. Не аттестуются те из учащихся, кто не явится на контрольную или выполнит её на неудовлетворительную оценку. Экзаменационный контроль знаний студентов по дисциплине «Мифологизация истории в общественном сознании и историографии» заключается в проведении зачёта и экзамена по данной дисциплине. Зачёт-«автомат» могут получить те из студентов, кто добросовестно работал на практических занятиях и активно выступал с докладами на большинстве из них. На экзамене оценки «отлично» и «хорошо» ставятся студентам, демонстрирующим не только знание освоенного учебного материала, но и основной и дополнительной научной, а также научно-методической литературы. Оценка «удовлетворительно» ставится студентам, демонстрирующим знание освоенного учебного материала. После проведения зачёта и экзамена преподавателю следует обобщить опыт сдачи отчётности студентами, для того чтобы обратить внимание на темы, трудные для изучения и адаптировать их для успешного усвоения студентами в следующем учебном году. Критерии допуска студентов к экзамену и зачёту При допуске студентов к экзамену и зачёту по учебной дисциплине «Мифологизация истории в общественном сознании и историографии» следует учитывать итоги работы учащихся на практических занятиях в течение каждого семестра. Не проходят межсессионную аттестацию студенты, пропустившие половину и более практических занятий. Кроме того, дополнительной частью межсессионной аттестации студентов очного отделения является ректорская контрольная (аудиторная) работа. Не аттестуются те из учащихся, кто не явится на контрольную или выполнит её на неудовлетворительную оценку. Экзаменационный контроль знаний студентов по дисциплине «Мифологизация истории в общественном сознании и историографии» заключается в проведении зачёта и экзамена по данной дисциплине. На экзамене оценки «отлично» и «хорошо» ставятся студентам, демонстрирующим не только знание освоенного учебного материала, но и основной и дополнительной научной, а также научно-методической литературы. Оценка «удовлетворительно» ставится студентам, демонстрирующим знание освоенного учебного материала. После проведения зачёта и экзамена преподавателю следует обобщить опыт сдачи отчётности студентами, для того чтобы обратить внимание на темы, трудные для изучения и адаптировать их для успешного усвоения студентами в следующем учебном году. Вопросы к зачету. 1. Понятие мифологии и мифа. 2. Мифология Древнего Египта. 3. Мифология Древней Месопотании. 4. Важнейшие источники по древнегреческой религии и мифологии. 5. История изучения древнегреческой классической древности. 6. История изучения мифа. 7. Понятие "миф" и основные черты мифа. Главные типы мифов. 8. Основные этапы развития религиозных представлений в древней Греции. 9. Основные этапы развития и особенности древнегреческой мифологии. 10. Космогония и теогония в древнегреческих мифах. 11. Олимпийский пантеон. 12. Герои в греческой мифологии. 13. Основные циклы греческих мифов. 14. Храмы и важнейшие места культа у древних греков. 15. Древнегреческое жречество. 16. Календарь и важнейшие праздники греков. 17. Древнегреческая мантика. 18. Оракул Аполлона в Дельфах. 19. Молитва и жертвоприношения у греков. 20. Погребальный обряд древних греков. 21. Религия в структуре греческого полиса. 22. Древнегреческие мистерии. 23. Античная мифология в европейской культуре и искусстве последующих исторических эпох. 24. Мифология в раннем Риме. 25. Мифологическая основа поэмы Вергилия «Энеида». 26. Образ Энея в творчестве Вергилия. 27. Античная мифология и раннее христианство. Критерии выставления оценок студентам При выставлении студентам оценок по результатам сдачи отчётности по учебной дисциплине «Мифологизация истории в общественном сознании и историографии» учитывается следующее. Оценка «5» (отлично) ставится за ответ, обнаруживающий осознанность знаний студентов, их безошибочность, умение применять и излагать их логично, в соответствии с нормами русского литературного языка. Оценка не снижается, если в развёрнутом ответе одна – две существенные неточности. Оценка «отлично» ставится за краткий, правильный, глубокий, точный ответ на оба вопроса экзаменационного билета или на вопрос, выносимый на зачёт. Методические рекомендации по организации изучения ОМ / УД для студентов Основной формой работы студента является работа на лекции, изучение конспекта лекций их дополнение, рекомендованной литературы, активное участие на практических и семинарских занятиях. Но для успешной учебной деятельности, её интенсификации необходимо учитывать следующие субъективные факторы: 1. Знание школьного программного материала, наличие прочной системы зияний, необходимой для усвоения основных вузовских курсов. Это особенно важно для основных исторических дисциплин. Необходимо отличать пробелы в знаниях, затрудняющие усвоение нового материала, от малых способностей. Затратив силы на преодоление этих пробелов, студент обеспечит себе нормальную успеваемость и поверит в свои способности. 2. Наличие умений, навыков умственного труда: а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой; б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации. 3. Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учебе. 4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Ведь серьезное учение – это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию. 5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе. 6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним, 7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой. Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков - важная составляющая самоорганизации человека, без нее невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью. Одна из основных особенностей обучения в высшей школе заключается в том, что постоянный внешний контроль заменяется самоконтролем, активная роль в обучении принадлежит уже не столько преподавателю, сколько студенту. Зная основные методы научной организации умственного труда, можно при наименьших затратах времени, средств и трудовых усилий достичь наилучших результатов. Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности. Работоспособность – способность человека к труду с высокой степенью напряженности в течение определенного времени. Различают внутренние и внешние факторы работоспособности. К внутренним факторам работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья. К внешним: - организация рабочего места, режим труда и отдыха; - уровень организации труда - умение получить справку и пользоваться информацией; - величина умственной нагрузки. Выдающийся русский физиолог Н.Е. Введенский выделил следующие условия продуктивности умственной деятельности: - во всякий труд нужно входить постепенно; - мерность и ритм работы. Разным людям присущ более или менее разный темп работы; - привычная последовательность и систематичность деятельности; - правильное чередование труда и отдыха. Отдых не предполагает обязательного полного бездействия со стороны человека, он может быть достигнут простой переменой дела. В течение дня работоспособность изменяется. Наиболее плодотворным является утреннее время (с 8 до 14 часов), причем максимальная работоспособность приходится на период с 10 до 13 часов, затем послеобеденное (с 16 до 19 часов) и вечернее (с 20 до 24 часов). Очень трудный для понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка времени (лучше всего утреннего) после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа нужны перерывы по 10-15 мин, через 3-4 часа работы отдых должен быть продолжительным – около часа. Составной частью научной организации умственного труда является овладение техникой умственного труда. Физически здоровый молодой человек, обладающий хорошей подготовкой и нормальными способностями, должен, будучи студентом, отдавать учению 9-10 часов в день (из них 6 часов в вузе и 3-4 часа дома). Любой предмет нельзя изучить за несколько дней перед экзаменом. Если студент в году работает систематически, то он быстро все вспомнит, восстановит забытое. Если же подготовка шла аврально, то у студента не будет даже общего представления о предмете, он забудет все сданное. Следует взять за правило: учиться ежедневно, начиная с первого дня семестра. Время, которым располагает студент для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: одна из них – это аудиторная работа в вузе по расписанию занятий, другая – внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает помощь студентам по правильной организации работы. При изучении данной учебной дисциплины важно понимать, что она является базовой по отношению ко многим дисциплинам, которые ещё предстоит освоить, поэтому пробелы в знаниях могут привести к отсутствию понятийной и методологической основы для дальнейшего развития. Поэтому необходимо с особой тщательностью подходить к изучению каждого раздела, каждой учебной темы и в случае необходимости обязательно обращаться за консультацией к преподавателю. Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям По выполнению домашних заданий. На определённом этапе самостоятельной работы студенту нужно научиться сводить воедино итоги аналитического рассмотрения источников и литературы, чтобы дать им оценку и определить их место в исторической действительности изучаемого периода времени. Изучение каждой темы требует привлечения большого количества материала, который необходимо подготовить для последующего обобщения. Облегчает эту задачу система выписок из источников и литературы. Правильно организованная запись предусматривает следующие этапы работы: Нахождение в документе отрывка, который содержит сведения, характеризующие ту или иную сторону жизни общества. Выделение из найденного отрывка того, что действительно требует комментария (текст при этом препарируется для наиболее рациональной записи). Эту краткую выдержку из текста можно или пересказать, или привести дословно в виде цитаты в кавычках, обязательно со ссылкой на книгу, главу, параграф источника. Собственный комментарий. Это наиболее важная и трудная часть работы. Формулировка кратких выводов, обобщающих рассмотрение одного или нескольких источников. Система записи, впрочем, может быть и иной. Анализируя тексты, следует постараться не сковывать свою мысль представлениями, заимствованными из прочитанных книг или статей. Подготовка к практическим (семинарским) занятиям. На практические занятия по данной дисциплине отводится не менее 50% времени от объёма аудиторной нагрузки. Темы занятий и лекций желательно не дублировать. На практические занятия следует выносить проблемы, связанные с изучением источников. Это даёт студентам возможность обучиться самостоятельной работе с документами и углубить свои знания. При изучении предмета студенту не следует ограничиваться чтением только обязательной литературы. Преподаватель может рекомендовать дополнительную литературу по спискам, приведённым в программе дисциплины, учебнике и различных учебных пособиях. Методические рекомендации к контрольным работам и рефератам Задача письменных работ состоит в том, чтобы студенты развили свое умение анализировать источники, отбирать и критически осмысливать наиболее важный материал из обширной специальной литературы, рекомендованной к теме. В отличие от курсовой или дипломной работы студент более ограничен в контрольной работе/реферате ее рамками и обязан строже относиться к собственному творчеству. Требуется: в ограниченных рамках контрольной работы показать свободное владение материалом изучаемой темы и убедительно продемонстрировать способность к логическому самостоятельному овладению им. Следует выбрать тему из разных периодов истории различных стран, ограничиваться конкретикой или отдать предпочтение общим, крупным проблемам курса. Основное внимание студентов должно быть привлечено к анализу источников. Само собой разумеется, что работа должна быть написана грамотно, как орфографически, так и стилистически. Следует особое внимание уделять правильному написанию восточных, непривычных для нас имен собственных, терминов и географических понятий. Главный момент – работа не должна быть взята напрямую из Интернета. Обязательным элементом работы должны быть сноски (ссылки). Следует делать сноски на источники приведенных вами цитат, а также разного рода статистических данных. Работа должна быть аккуратно оформлена: следует соблюдать поля, обязательны абзацы и «красная строка». Страницы стандартно нумеруются. На странице формата А4 должно быть не более 1800–2000 знаков. Применяйте, пожалуйста, шрифты: Times New Roman 14. Объем работы может варьироваться на ваше благоусмотрение в пределах 30 тыс. знаков с учетом пробелов (интервалов). Самостоятельная работа является важной частью процесса освоения всего курса. Она реализуется постепенно, по мере накопления знаний базового курса (лекций и практических занятий) и вовлечения в специфику предмета. Ориентирована на абсолютное вовлечение студентов, но не может заменить посещения лекций и практических занятий, обязательна как условие выполнения норматива перед допуском в экзаменам. Студентам предоставляется право выбора: проходить собеседование в режиме индивидуальных консультаций с преподавателем; готовить реферат (рефераты) по избранным темам. Темы для самостоятельной работы спланированы и сформулированы таким образом, чтобы вывести студентов за круг стереотипного восприятия учебников и учебных пособий. Аудиторные лекции и проблемы, предложенные для самостоятельной работы, являются целостным содержанием изучаемого курса. Темы для самостоятельного освоения по учебникам и научной литературе сгруппированы в единые блоки с темами аудиторных лекций. Контрольные вопросы охватывают все темы и всё содержание курса, т.е. аудиторные и внелекционные формы работы. Список литературы приводится ниже. Вся дополнительная литература содержится в списках литературы к практическим занятиям и контрольным и курсовым работам. Поощряется подготовка студентами личных встречных вопросов по темам и разделам, имитирующих ситуацию «вопрос – ответ» на экзамене, но с ролевой функцией задающего вопрос – у студента. Предполагается, что студент подготовил и ответ на свои нестандартные вопросы. Поощряется также выдвижение студентами в порядке личного интереса иных тем и проблем. Особенно тех, которые касаются истории материальной и духовной культуры Востока, отношений с Россией, с западными странами. II. Дидактический материал: - лекционные материалы (конспекты лекций): Тема 1. Понятие «мифология». Категории мифов. Мифологическая модель мира. Введение. Значение терминов «миф» и «мифология». Мифология как совокупность сказаний о богах, духах, героях, имеющих божественное происхождение, о первопредках, живших в начальные времена и участвовавших в создании самого мира, как природы, так и культуры. Мифология как совокупность сказаний, и система фантастических представлений о мире. Мифология как наука. Мифотворчество – важнейшее явление в культурной истории человечества. Мифология как основной способ понимания мира. Миф – образная модель миропорядка. Особенности мышления в архаическую эпоху. Синкретизм и диффузность мышления. Противопоставление “своего” и “чужого». Пространство и время в мифах. Представление о «золотом веке». Анимизм, антропоморфизм, магия, тотемизм. Многоаспектность подходов к мифу в разных областях культуры, тенденция к их совмещению в художественном творчестве Значимость психоаналитического истолкования мифа (Фрейд, Юнг), категория архетипа и ее художественная составляющая. Слово «миф» греческое и буквально означает предание, сказание. Обычно подразумеваются сказания о богах, духах, обожествлённых или связанных с богами своим происхождением героях, о первопредках, действовавших в начале времени и участвовавших прямо или косвенно в создании самого мира, его элементов как природных, так и культурных. Мифология есть совокупность подобных сказаний о богах и героях и, в то же время, система фантастических представлений о мире. Мифологией называют и науку о мифах. Мифотворчество рассматривается как важнейшее явление в культурной истории человечества. В первобытном обществе мифология представляла основной способ понимания мира, а миф выражал мироощущение и миропонимание эпохи его создания. «Миф как первоначальная форма духовной культуры человечества представляет природу и сами общественные формы, уже переработанные бессознательно-художественным образом народной фантазией» (Маркс К.). Главными предпосылками своеобразной мифологической «логики» являлось, во-первых, то, что первобытный человек не выделял себя из окружающей природной и социальной среды, и, во-вторых, то, что мышление сохраняло черты диффузности и нерасчленённости, было почти неотделимо от эмоциональной эффектной, моторной сферы. Следствием этого явилось наивное очеловечивание всей природы, всеобщая персонификация, «метафорическое» сопоставление природных, социальных, культурных объектов. На природные объекты переносились человеческие свойства, им приписывалась одушевлённость, разумность, человеческие чувства, часто и внешняя антропоморфность и, наоборот, мифологическим предкам могли быть присвоены черты природных объектов, особенно животных. Выражение сил, свойств и фрагментов космоса в качестве одушевленных и конкретно-чувственных образов порождает причудливую мифологическую фантастику. Определённые силы и способности могли быть пластически выражены многорукостью, многоглазостью, самыми диковинными трансформациями внешнего облика, болезни могли быть представлены чудовищами – пожирателями людей, космос – мировым древом или живым великаном, родоплеменные предки – существами двойной – зооморфной и антропоморфной – природы, чему способствовало тотемническое представление о родстве и частичном тождестве социальных групп с видами животных. Для мифа характерно, что различные духи, боги (а тем самым и представленные ими стихии и природные объекты) и герои связаны семейно-родовыми отношениями. Мифы этиологические Объяснительные мифы-повествования, в которых разъясняются в мифологической олицетворенной форме происхождение какого-либо явления природы или социальной жизни. Культовые мифы. Условное название мифов, в которых дается объяснение обрядов или ритуалов. Эзотерика в культовых мифах. Космогонические мифы о происхождении космоса в целом и его отдельных частей. Космогонические мифы описывают пространственно-временные параметры Вселенной, то есть условия, в которых протекает существование человека и помещается все, что может стать объектом мифотворчества. Рассказывают о том, как возникла Вселенная. Астральные, солярные и лунарные мифы. Эсхатологические мифы. Мифы этиологические (букв. «причинные», т. е. объяснительные) – это мифы, объясняющие появление различных природных и культурных особенностей и социальных объектов. В принципе, этиологическая функция присуща большинству мифов и специфична для мифа как такового. Практически под этиологическими мифами понимаются прежде всего рассказы о происхождении некоторых животных и растений (или их частных свойств), гор и морей, небесных светил и метеорологических явлений, отдельных социальных и религиозных институтов, видов хозяйственной деятельности, а также огня, смерти и др. Подобные мифы широко распространены у первобытных народов, они часто слабо сакрализованы. Как особую разновидность этиологических мифов можно выделить мифы культовые, объясняющие происхождение обряда, культового действия. В случае эзотеричности культового мифа, он может быть сильно сакрализован. Мифы космогонические (большей частью менее архаические и более сакрализованные, чем этиологические) повествуют о происхождениц космоса в целом и его частей, связанных в единой системе. В космогонических мифах особенно отчётливо актуализуется характерный для мифологии пафос превращения хаоса в космос. В них непосредственно отражаются космологические представления о структуре космоса (обычно трёхчастнои вертикально и четырёхчастной горизонтально), описывается его вегетативная (мировое древо), зооморфная или антропоморфная модель. Космогония обычно включает разъединение и выделение основных стихий (огонь, вода, земля, воздух), отделение неба от земли, появление земной тверди из мирового океана, установление мирового древа, мировой горы, укрепление на небе светил и т. п., затем создание ландшафта, растений, животных и человека. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по модулю б кв10 «Мифологизация истории... Программа предназначена для исторических факультетов вузов и гуманитарных университетов. Она посвящена мифологии античного мира.... |  | Учебно-методический комплекс по модулю в5 «Основы историографии» ... |
| Учебно-методический комплекс по модулю в5 «Основы историографии» Факультет: Исторический ... | | Учебно-методический комплекс по модулю история для направления подготовки ... |
| Учебно-методический комплекс по модулю история для направления подготовки ... | | Программа для вступительных экзаменов в аспирантуру по специальности... А1 «На судьбу человека влияет то, под каким зодиакальным созвездием он родился». Данное утверждение является примером |
| Учебно-методический комплекс по модулю история по направлению 050100 Педагогическое образование Цель: сформировать у студентов целостное представление об основных движущих силах исторического развития, месте и роли России в истории... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины история политических... Учебно-методический комплекс разработан кандидатом юридических наук, доцентом кафедры теории и истории государства и права Н. А.... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма... | | Феномен харизмы в общественном сознании Лекция 3 Физическая работоспособность и функциональная готовность организма спортсмена 2 часа |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Р. Ю. Сабитов. Сервис в общественном питании: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 100100. 62... | | Учебно-методический комплекс по модулю в11 ... |
| Учебно-методический комплекс по модулю б кв2 ... | | Учебно-методический комплекс по модулю б кв2 ... |
| Учебно-методический комплекс по модулю в 1 ... | | Учебно-методический комплекс по модулю б б. 3 Специальная педагогика Факультет Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
