Рекомендации по совершенствованию подготовки учащихся к егэ по истории
Скачать 70.52 Kb.
|
Рекомендации по совершенствованию подготовки учащихся к ЕГЭ по истории. Результаты Единого Государственного экзамена по истории в Нижегородской области, проходившие в течение последних 3 лет (2009-2011 гг.) весьма показательно свидетельствуют о том, что необходима серьезная работа по совершенствованию процесса преподавания истории и улучшению подготовки учащихся по предмету. В связи с этим правомерно сформулировать ряд рекомендаций: 1. Форсированная подготовка к ЕГЭ по истории не может привести к успешному результату, так как он достижим лишь при условии организации эффективного учебного процесса в течении всех лет обучения истории. Учителю важно проанализировать подходы в преподавания предмета и при необходимости сформировать систему предметной подготовки учащихся с 5 по 11 классы. Эта система должна иметь многоплановый, долговременный и последовательный характер, включать несколько взаимосвязанных этапов (5-7, 8-9, 10-11 кл.) с определенными целями и задачами по формированию и закреплению необходимых знаний, умений и навыков и с обязательным сотрудничеством педагогов, работающих в одной школе, но на разных ступенях обучения (основная школа, старшая школа). 2. Необходимо глубоко и всесторонне усвоить документы, разработанные ФИПИ для проведения экзаменационных испытаний (Кодификатор, Спецификацию, Демонстрационную версию), четко донести до потенциальных участников ЕГЭ необходимый объем знаний (элементы содержания) и перечень учебных умений и навыков, которыми они должны владеть; 3. Развивать познавательную деятельность учащихся за счет расширения практики решения познавательных задач, реализации проблемного подхода в изучении истории, включения их в работу со всеми видами информации; 4. Активно использовать такие образовательные технологии как «организованный диалог», «дебаты», «мозговой штурм», «диспут», «работа учащихся в группах», «круглый стол», уроки-конференции с защитой самостоятельно подготовленных рефератов, уроки с использованием ролевых и деловых игр, интегрированные уроки, основанные на использовании межпредметных связей; 5. Выстраивать систему работы по развитию умений систематизировать, классифицировать исторические материалы, определять и сравнивать характерные черты отдельных исторических периодов, подтверждать обобщенные суждения и аргументировать выбранную точку зрения, соотносить ряды представленной исторической информации между собой; 6. Широко использовать различные виды самостоятельных работ (на уроке, вне урока), повторение изучаемого материала с выполнением заданий в различных формах: составление таблиц, схем, хроник событий, характеристик исторических личностей, подготовка кратких сообщений и пр. 7. Научить учащихся внимательно читать учебное задание, понимать его смысл и точно, лаконично отвечать по существу, руководствуясь определенными учебными алгоритмами. Так, если формулируется задание: «Назовите…», то достаточно только перечислить события, явления, имена без каких-либо дополнительных уточнений. Если дается задание: «Охарактеризуйте…», то необходимо не только назвать необходимые исторические явления, но и кратко указать их отличительные черты, значение и т.д. В задании: «Аргументируйте вашу точку зрения…» общее суждение должно сопровождаться и подтверждаться фактами и положениями и т.д. Другими словами, каждое тестовое задание, в зависимости от его формулировки, требует разного характера деятельности от участника ЕГЭ. 8. Акцентировать внимание учащихся на тех учебных аспектах и темах, которые являются для них трудными, сложными. Итоговые материалы результатов ЕГЭ по истории свидетельствуют, что таковыми являются: эволюция государственного строя от древности до современности; становление и эволюция социальной структуры общества; взаимоотношения власти и общества; процесс становления современной российской государственности в постсоветский период; духовно-культурное развитие России и др. Особое внимание уделить усвоению учебного материала ХХ-начала ХХ1 вв. 9. Считать приоритетным знание периодизации отечественной истории с древнейших времен до наших дней и формирование умений структурировать учебный материал по тому или иному историческому периоду в точном соответствии с Кодификатором элементов содержания по истории России. 10.Обратить внимание на то, что учебно-тематическое планирование учителя по курсу истории в старших классах правомерно соотносить с Кодификатором элементов содержания по истории; 11. При работе с историческим источником необходимо большое внимание уделять языку, стилю изложения информации в нем, определению типологии источника, поиску ключевой информации, ключевых слов (дат, имен, географических названий и др.), в которых, как правило, содержатся ориентиры или подсказки для ответа 12. Особо уделить внимание формированию тех умений и навыков, которые необходимы при написании заданий части С: умению анализировать исторический документ, обобщать и систематизировать исторический материал, анализировать исторические версии, оценки, исторические ситуации; сравнивать и выявлять общие черты и различия исторических эпох, явлений, процессов. 13. Предусмотреть специальные уроки предэкзаменационного повторения: для актуализации знаний по проверяемым элементам содержания в рамках ЕГЭ, для ознакомления со всеми видами заданий экзаменационной работы по истории, для привлечения внимания к ключевым, базовым вопросам курса, для закрепления умений выполнять задания различных видов; 14. Считать весьма необходимым проведение текущих и промежуточных контрольных мероприятий в формате, близком к ЕГЭ, репетиционных экзаменов или пробного тестирования в полном соответствии с правилами проведения ЕГЭ с целью психологической и технологической подготовки учащихся к новой форме аттестации. 15. В условиях крайне малого количества часов на преподавание предмета отечественной истории целесообразно широко использовать: - межпредметные связи, взаимодействие с учителями других предметов (литературы, МХК, географии и др.) по организации интегрированных уроков с целью отработки общеуниверсальных приемов и навыков учащихся, - технологию блочно-модульного планирования курса, нацеленную на активизацию учебного процесса, повышение уровня усвоения изучаемого материала, мотивацию учения, развитие у учащихся способностей работать творчески, мыслить системно, самостоятельно добывать знания, вникать в сущность явлений, осмысливать, анализировать и обобщать их; - элективные курсы и факультативы с целью получения дополнительных возможностей для углубленной подготовки учащихся к ЕГЭ по истории, формирования необходимых навыков и умений; 16. Введение ЕГЭ выдвигает в качестве первостепенной задачу перестройки работы районного методического объединения учителей истории и обществознания. Подготовку учащихся к ЕГЭ через различные формы работы с учителями необходимо рассматривать как одно из главных направлений деятельности РМО на современном этапе. В планах РМО правомерно определить широкий спектр мероприятий, прямо или опосредованно связанных с проблемой подготовки учащихся к ЕГЭ по истории (профориентационная работа в основной школе, деятельность проблемных групп по истории, организация диагностической работы, проведение конференций, обучающих семинаров по ЕГЭ, выпуск тематических сборников, методических материалов или журналов для учителей, организация открытых уроков, работа с родителями и др.) 17. Рекомендовать создание при районных методобъединениях творческих проблемных групп по истории (по примеру Варнавинского, Богородского и других районов) с целью решения широкого спектра проблем подготовки к ЕГЭ на районном уровне (выявление и решение возникающих содержательных, методических проблем подготовки учащихся к ЕГЭ, проведение предварительного анализа новой демоверсии, определение готовности будущих участников к итоговому тестированию в ОУ через различные формы диагностики, обобщение и распространение положительного опыта учителей по подготовке к ЕГЭ и др.); 18. Считать целесообразным выпуск аналитических сборников (по примеру Шахунского ИДЦ) с изложением результатов ЕГЭ по образовательным учреждениям района с необходимыми выводами и практическими, адресными рекомендациями, которые могут оказать существенную помощь в организации целенаправленной подготовки учащихся к ЕГЭ по истории; 19. На заседаниях РМО акцентировать внимание на проблеме эффективности организации и проведения уроков по истории, определить комплекс задач, от решения которых зависит повышение качества уроков, организовать при необходимости практические занятия, открытые уроки, обучающие семинары по этой проблематике с участием опытных учителей с составлением по итогам их обсуждения методических рекомендаций или материалов для учителей района (по примеру Богородского ИМК); 20. Важно использовать опыт ряда районов (Канавинского и Московского районов г. Нижнего Новгорода, Ковернинского и других районов) по выстраиванию на этапе подготовки учащихся к ЕГЭ доверительных отношений с родителями с целью объяснения им специфики ЕГЭ по данному предмету, информирования о способностях и возможностях их детей к сдаче экзамена по истории, принятия ими взвешенного, обоснованного решения сдавать ЕГЭ по истории, обсуждения других проблем, вязанных с выбором учащихся экзаменационных предметов и организации их подготовки к ЕГЭ; 21. Признать возможным по запросу учащихся выпускных классов проведение межшкольных факультативов в каникулярное время (4-6-8 часов) с целью оказания им дополнительной консультативной и информационной помощи по вопросам организации и проведения ЕГЭ по истории (по примеру ИДЦ и методического объединения учителей истории и обществознания Шахунского района); 22. Учителям истории крайне важно регулярно знакомиться с учебно-методическими материалами о подготовке к ЕГЭ, которые публикуются в журналах «Преподавание истории в школе» и «Преподавание истории и обществознания в школе». В случае их отсутствия рекомендовать РМО ходатайствовать перед районными управлениями образования об организации обязательной подписки на журналы историко-обществоведческого профиля, содержащих полезные для учителя учебно-методические и информационные ресурсы по истории; 23. Осуществлять подготовку учащихся к ЕГЭ комплексно, решая проблемы не только информационной, содержательной и методической подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ, но также психологической настроенности и готовности их к предстоящим испытаниям. Учителю истории необходимо работать в тесном контакте со школьным психологом. Председатель областной предметной комиссии ЕГЭ по истории, зав.кафедрой истории и обществоведческих дисциплин НИРО Романовский В.К. Тел. 415-52-17 |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Продолжить работу по совершенствованию качества преподавания и качества знаний учащихся, по внедрению современных педагогических... | | Тесты для подготовки к егэ Эти тесты помогут получить представление о формулировках и уровне сложности экзамена егэ по истории в 2011 году |
| Реферат по теме: «Методика подготовки учащихся к выполнению части а в егэ» Методический принцип повторения и обобщения материала при подготовке учащихся к выполнению заданий части а в егэ | | Инструкция по выполнению работы 9 5 Рекомендации по подготовке к экзамену 9 Знакомят учащихся с процедурой проведения егэ и процедурой проведения егэ по технологии сга |
| Пояснительная записка Учебный предмет Уровень образования школьников: ученики общеобразовательной школы 10 класса. В текущем году 100% учащихся выбрали курс по истории... | | Цели: Формирование адекватного реалистичного мнения о егэ. Знакомство... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по проектированию инновационных образовательных технологий в образовательном процессе для обеспечения качества... |  | Список литературы и электронных ресурсов для подготовки к егэ по английскому языку Вербицкая, М. В., Махмурян, К. С., Симкин В. Н. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания английского... |
| Роль тестовой подготовки в процессе преподавания истории Учитывая то, что егэ стало обязательным, данным вопросом следует заниматься систематически и целенаправленно. Появились исследования... | | Методические рекомендации психолога для подготовки учащихся к егэ... Не отработана координация движений при выполнении мелких, но сложных операций, связанных с написанием букв и выполнением трудовых... |
| Егэ по русскому языку Белгородской области «Об участии в апробации системы подготовки экспертов егэ» от 15 января 2013 года №57 и в целях организации и... | | Словарик участника егэ апелляция Белгородской области «Об участии в апробации системы подготовки экспертов егэ» от 15 января 2013 года №57 и в целях организации и... |
| Проблемные задачи и тестовые задания по истории россии. Учебно-методические... Открыть пункты проведения экзаменов (далее – ппэ) в форме единого государственного экзамена (далее – егэ) по информатике и икт, биологии,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Егэ по математике. Сайт предназначен для подготовки учащихся к экзамену. Имеются: on-line тестирование в форме егэ, конспекты по... |
| Урок русского языка в 11 классе Тема : Средства художественной выразительности Егэ; способствовать совершенствованию навыков самостоятельной работы с текстом, взаимоконтроля, взаимооценки и самокоррекции выполненных... | | Инструкция по выполнению работы 9 5 Рекомендации по подготовке к экзамену 9 Темы и задания, вызвавшие затруднения при выполнении экзаменационной работы. Примеры заданий, вызвавших затруднения при ответе на... |
