Учебно-методический комплекс по дисциплине «Политическая история России новейшего времени» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 030400.
Скачать 0.71 Mb.
|
| Тема 8. Возможности и пределы внутрисистемной реформации СССР (1985-1991 гг.) «Апрельский» курс М.С. Горбачева. Апрельский пленум ЦК КПСС 1985 г. и выдвижение концепции реформирования советского общества. Лозунги “Ускорение”, “Гласность”, “Перестройка”, “Больше социализма” и их смысл. Кадровая политика и обновление партийно-политической элиты. Закон о трудовых коллективах: замысел и результаты. Расстановка политических сил, политическое мышление элит и масс в1985-1986 гг. Крушение политики “ускорения”: причины и следствия. Политические реформы 1987-1991 гг. Пленумы ЦК КПСС 1987 г. и выработка стратегии ”Больше демократии“. Хозрасчетный социализм: теория и практика. Развитие концепции политической демократии. Возникновение консервативной оппозиции горбачевским реформам: ортодоксально-коммунистическое и национал-патриотическое течения. XIX Всесоюзная конференция КПСС. Альтернативные выборы 1989 г. и их следствия. Дискуссии вокруг проблем многопартийности и политического плюрализма, вестернизация массового политического сознания. Первый съезд народных депутатов СССР. Отмена 6-й статьи Конституции СССР. Организационное и идейно-политическое ослабление власти КПСС. Введение института президентства. Кризис межнациональных отношений (1989-1990 гг.). Обострение межнациональных отношений. Военные столкновения между Арменией и Азербайджаном в Нагорном Карабахе, события в Сумгаите, Баку, Тбилиси, Фергане, Душанбе, Сухуми. Сепаратистские движения в республиках Прибалтики, Молдавии, Закавказья, Украине. «Русский вопрос» и идея русского суверенитета. Процесс суверенизации. «Война законов». Роль российского руководства в процессе дезинтеграции СССР. Политический кризис 1991 г. и распад СССР. Национально-государственный фактор политической борьбы. Общесоюзный референдум (март 1991 г.) о сохранении СССР и его значение. Ново-Огаревский процесс. Политический кризис 19-21 августа 1991 г. Крах КПСС. V (Внеочередной) Съезд народных депутатов СССР (сентябрь 1991 г.) и его решения о прекращении деятельности высших союзных органов власти. Ново-Огарево – 2. Беловежское соглашение. Алма-Атинская декларация о прекращении существования СССР. Источники: 1. Горбачев М.С. Понять перестройку… Почему это важно сейчас. М., 2006. 2. Исаков В.Б. Расчлененка: Кто и как развалил СССР. Хроника. Документы. М., 1998. 3. Лукьянов А.И. В водовороте российской смуты (размышления, диалоги, документы). М., 1999. 4. Мэтлок Д. Смерть империи. Взгляд американского посла на распад Советского Союза. М., 2003. 5. Рыжков Н. И. Десять лет великих потрясений. М., 1995. Литература: 1. Алексеев В.В., Алексеева Е.В. Распад СССР в контексте теории модернизации и имперской эволюции // Отечественная история. 2003. № 5. 2. Кудров В.М. Советская экономика в ретроспективе: Опыт переосмысления. М., 2003. 3. Медведев Р.А. Почему распался Советский Союз? // Отечественная история. 2003. № 4. С. 112-121; № 5. 4. Нейлор Т. Стратегия Горбачева. Раскрытие закрытого общества. М., 1988. 5. Смирнов В.С. Экономические причины краха социализма в СССР // Отечественная история. 2002. № 6. С. 91-110. 6. Согрин В. Политическая история современной России. 1985-1994. - М., 1995. 7. Станкевич 3. А. История крушения СССР. М., 2001. 8. Чешко С.В. Распад Советского Союза. Этнологический анализ. М., 1996. 9. Шевякин А. П. Загадка гибели СССР: История заговоров и предательств. 1945- 1991. М., 2003. 10. Шубин А.В. Истоки перестройки. 1978-1984. Т. 1-2. М., 1997. Тема 9. Россия в постсоветский период Радикальные экономические реформы и политические конфликты в России. Экономическая политика правительства Е.Гайдара в 1992 г. и противоборство с законодательной властью. Изменения в расстановке партийно-политических сил. Отставка Гайдара в конце 1992 г. Политические дискуссии вокруг его курса. Противостояние исполнительной и законодательной властей в 1993 г. Апрельский 1993 г. референдум в России и его воздействие на общественно-политическое развитие. Сентябрьско-октябрьский конфликт законодательной и исполнительной властей: причины и следствия. Трансформация государственно-политического строя России. Социально-экономические и политические реформы российского президента после октябрьских событий 1993 г. Конституция 1993 г. Обновление государственного строя и политического режима. Выборы в Государственную Думу. Новая расстановка партийно-политических сил. Экономическая политика правительства В. Черномырдина в 1994-1995 гг. Новая социальная стратификация. Выборы в Государственную Думу в 1995 г. и изменения в соотношении партийно-политических сил. Общественно-политическая жизнь в России во второй половине 1990-х гг. Президентские выборы 1996 г., их результаты и следствия. Экономическая политика правительства Черномырдина в 1996-1998 гг. Финансовый крах августа 1998 г.: причины и следствия. Правительственный кризис. Импичмент. Декабрьские 1999 г. выборы в Государственную Думу и новая расстановка партийно-политических сил. Президентские выборы марта 2000 г. и их результаты. Российский политический процесс в начале XXI века. В.В. Путин и эволюция системы власти в России. Укрепление государственности. Успехи и проблемы в экономики страны. Основные проблемы внутриполитического развития. Партийно-политический спектр. Роль России в системе международных отношений. Источники: 1. Гайдар Е.Т. Дни поражений и побед. М., 1996. 2. Ельцин Б.Н. Президентский марафон. М., 2000. 3. Примаков Е. М. Восемь месяцев плюс... М., 2001. 4. Руцкой А. В. Кровавая осень. Дневник событий. 21 сентября - 4 октября 1993 г. М., 1995. 5. Хасбулатов Р.И. Великая российская трагедия: В 2 кн. М., 1994. Литература: 1. Абдулатипов Р.Г., Михайлов В., Чичановский А.А. Национальная политика Российской Федерации. От концепции к реализации. М., 1997. 2. Вяземский Е.Е., Елисеева Н.В. СССР-Россия. От М.С. Горбачева до В.В. Путина. 1985-2002. М., 2003. 3. Гордон Л. А., Клопов Э. В. Потери и обретения девяностых: В 2 т. М., 2000. 4. Данлоп Дж. Россия и Чечня: история противоборства. Корни сепаратистского конфликта. М., 2001. 5. Заславская Т.И. Современное российское общество: Социальный механизм трансформации. М., 2004. 6. Капустин Б. Г. Идеология и политика в посткоммунистической России. М, 2000. 7. Медведев Р.А. Владимир Путин: Четыре года в Кремле. М., 2004. 8. Рар А. Владимир Путин: «Немец» в Кремле: Пер. с нем. М., 2001. 9. Шевцова Л. Ф. Режим Бориса Ельцина. М., 1999. 10. Шутов А. Д. На руинах великой державы, или Агония власти. 1991-2003. М., 2004. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности (направления) Разработчик А.Г. Кажаров Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры истории России ____ ___________ 2008 г. Зав. кафедрой М.З. Саблиров Согласовано с профилирующими кафедрами ____ ___________ 2008г. с кафедрой Всеобщей истории Зав. кафедрой А.Х. Боров ____ ___________ 2008 г. с кафедрой истории КБР Зав. кафедрой К.Х. Унежев ____ ___________ 2008 г. с кафедрой культурологи и этнологии Зав. кафедрой М.И. Баразбиев Одобрен УМС СГИ _______ _____________ 2008 г. Председатель Х.Б. Мамсиров УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Методические рекомендации для преподавателя. Основная цель лекционных и семинарских занятий – обеспечить коллективную работу потока, курса, группы, позволяющую проявиться индивидуальным особенностям каждого студента. Решить ее непросто в коллективе студентов, в котором одни получают удовольствие от обучения, другие – имеют слабую школьную базу, третьи - работают спустя рукава. В этих условиях преподавателю довольно сложно обеспечить методическое единство на занятиях, учитывая реальные возможности всего курса и каждого студента в отдельности. Данные вопросы можно решать при: использовании достижений исторической науки; проведении исследований реальных процессов на основе теории; осуществлении постоянного приращения знаний; обеспечении выработки каждым студентом собственной жизненной позиции. Решение указанных задач осуществляется: на лекционных занятиях с использованием проблемного метода обучения; на лекционных занятиях с использованием диалогового характера, на семинарских занятиях с элементами дискуссии и «круглого стола», на семинарах – исследованиях, для стимулирования студентов в ходе подготовки опорных конспектов к семинарским занятиям; при работе с источниками и литературой. Методические указания по организации занятий студентов Организация аудиторных занятий. Изменения в российском обществе, реформа высшей школы актуализировали проблему качества подготовки специалистов в сфере исторического образования. Если прежде ВУЗ проходил комплексную проверку раз в 5 лет, то сейчас внешняя аттестация студентов осуществляется перманентно, в ходе федеральных экзаменов профессионального образования (ФЭПО или Интернет - экзамены). Кроме того, студенты КБГУ в рамках балльно-рейтинговой системы проходят трижды в семестр компьютерное тестирование по каждой дисциплине. Основной формой обучения студентов является аудиторная работа. Уровень ее организации, проведения и результативность зависит от культуры общения преподавателя и студентов, воспитания исторического сознания и культуры, разрешения противоречия между спросом на исторические знания и механизмом, методами их добывания. Усвоение студентами дисциплины Политическая история России новейшего времени достигает эффективности при использовании активных форм и методов проведения аудиторных занятий. Ведущее место здесь занимает проблемный метод обучения, который стимулирует интерес студентов к отечественной истории и включает в себя такие понятия как «проблемный вопрос», «проблемная задача», «проблемная ситуация». Учебный проблемный вопрос отличается краткостью формулировки, содержит в себе реальное или мнимое противоречие, вызывает затруднение при поиске на него ответа, требует размышления, рассуждения. Учебная проблемная задача помимо наличия противоречия и знаний требует дополнительной вводной информации и ориентиров при поиске решения. Основополагающим понятием в системе проблемного обучения является проблемная ситуация, т.е. моделирование затруднительной обстановки, преодоление которого требует от студента поиска новых знаний, подходов и личной оценки противоречий, заложенных в проблемном вопросе или задаче. Проблемные вопросы и задачи поставленные на лекции порождают проблемную ситуацию. Учет теоретической и практической подготовки студентов позволяет найти нужное разрешение. Таким образом, проблемная ситуация является следствием выявления нестыковки между уже имеющимися знаниями и указаниями, полученными при постановке проблемного вопроса и задачи, и стимулируют студентов самостоятельно разобраться, почему это так. Использование на лекциях проблемных вопросов и задач реализует две важные задачи – приобретение новых знаний и усвоение способов мыслительной деятельности. Методические указания по подготовке к семинарским занятиям Семинарское занятие представляет собой особую форму организации учебного процесса, в ходе которого студент должен приобрести умения получать новые учебные знания, их систематизировать и концептуализировать; оперировать базовыми понятиями и теоретическими конструктами учебной дисциплины; решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты. Целью семинарских занятий является приобретение студентами новых знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, развитие у них гуманитарного мышления и интеллектуальных способностей как средства индивидуального освоения учебной дисциплины. Все это требует тщательной подготовки к семинарским занятиям. При подготовке к семинарским занятиям следует использовать всю рекомендованную литературу, размещенную на бумажных или электронных носителях. Вначале надо ознакомиться с планом семинарского занятия, затем прочитать тексты рекомендованной литературы и найти информацию, необходимую для письменного ответа на поставленные вопросы. Чтобы логично выстроить письменный ответ на вопрос, информацию надо систематизировать и концетуализировать в соответствии со следующим алгоритмом: 1. Хронология, время исторических событий. 2. Историография (различные научные точки зрения по тому или иному аспекту вопроса). 3. Теория вопроса (прежде чем рассказывать о каких-либо исторических событиях надо дать определение базового понятия вопроса, затем рассказать об основных теориях, с помощью которых эти события объясняются). 4. Причины исторических событий (раскрывая причины, надо рассмотреть основные тенденции внутреннего экономического, социального, политического и духовного развития накануне, а если нужно, то и охарактеризовать международную обстановку). 5. Ход историческоих событий (систематизируя знания по тому или иному вопросу, надо выделить основные этапы (направления) в развитии исторических событий, а затем описать и объяснить их). 6. Значение (показывая значения тех или иных исторических событий, надо показать их историческую роль, дать оценку, выявить последствия). При подготовке к семинарским занятиям следует уделять внимание усвоению базовых понятий. При этом надо не «заучивать» то или иное понятие, а самостоятельно конструировать его содержание. В процессе этого конструирования вначале надо показать, какую предметную область определяет понятие, а затем охарактеризовать ее черты (признаки, функции и т.п.). Например, государство – это основной институт политической системы общества, который выполняет функции административного управления, социальной интеграции и мобилизации, защиты национальных интересов и характеризуется наличием следующих признаков: 1) публичная власть; 2) единая территория; 3) подвластное население; 4) правовая система; 5) суверенитет; 6) налоги. С целью приобретения навыков усвоения знаний эмпирического характера путем их формализации необходимо выполнять задания, связанные с построением таблиц тематического содержания, типа «Русские князья IX–XIII вв.», «Россия в первой мировой войне», «Реформы 90-х гг. ХХ в. в России». Решение познавательных задач на доказательство и сравнение способствует активизации познавательной самостоятельности студентов и развитию логики исторического мышления. Выполнять такого рода задания надо в соответствии с определенный алгоритм. При решении задач на доказательство можно использовать следующий алгоритм: 1) дать определение того, что надо доказать; 2) выявить, исходя из определения, основные направления поиска доказательства; 3) найти согласно этим направлениям конкретно-исторические факты доказательства. При решении задач на сравнении можно использовать такой алгоритм: 1) дать определение того, что сравнивается; 2) выделить, исходя из определения, параметры сравнения; 3) установить общее и различное между сравниваемыми историческими явлениями. Особое место в структуре семинарского занятия имеют учебные доклады, которые позволяют студентам продемонстрировать знания и умения, связанные с творческой самостоятельностью, и в первую очередь умения читать и понимать учебные и научные тексты, систематизировать и концептуализировать содержащиеся в них исторические знания в соответствии с определенным алгоритмом планом доклада. Готовясь к докладу, надо прочитать рекомендованную литературу и составить простые планы прочитанных текстов, что позволит составить план доклада. В докладе основное внимание следует уделять историографическим и теоретическим вопросам. На основе доклада затем пишутся рефераты. Обязательным условием подготовки рефератов является использование дополнительной литературы. Выполнение курсовой работы является важным этапом в изучении курса истории России. Выбор темы, разработка плана, изучение литературы развивает у студентов научный и профессиональный подход к анализу источников, повышению уровня теоретических знаний и усвоению учебного материала. Основными целями и задачами курсовой работы являются расширение и углубление знаний, выработка у студентов умения анализировать, ясно излагать свои мысли в письменном виде, совершенствовать навыки самостоятельной работы с первоисточниками, мемуарной, художественной и научной литературой, критически подходить к опубликованным документам и литературе. Объем курсовой работы должен составлять от 20 до 25 машинописных страниц. На семинарах, на заседаниях исторического кружка студенты знакомятся с тематикой курсовых работ. Тему курсовой работы выбирают студенты сами, советуясь с преподавателем. Далее студент знакомится с литературой и составляет план. Он включает введение, изложение основного материала, заключение и список использованной литературы. Во вводной части необходимо определить задачу курсовой работы, раскрыть значение и актуальность темы, дать характеристику использованным источникам и литературе. Затем студент переходит к изложению основного материала. Используемые цитаты, документальные статданные должны быть отражены в сносках. В заключении в объеме двух-трех страниц делаются выводы по теме. На основе справочной литературы, историографических работ, библиографических указателей, опубликованных документов и материалов, статистических сборников, периодической печати, мемуарной, общей и специальной литературы составляется список литературы и источников. После сбора материала студент приступает к его изучению, делает выписки, записывает свои соображения по тем или иным вопросам. Далее студент приступает к обобщению и анализу материалов. Ознакомление с большим объемом учебной и научной литературы, документов, разнообразием методологических концепций требует внимательного осмысления основных положений и фактов, составления тезисов, что, в итоге, превращается в историографический обзор. В ходе работы могут возникнуть новые идеи, и даже возможен отход от первоначального плана, что, естественно, может не только изменить и уточнить структуру, но и обогатить содержание работы, расширить ее объем. Язык курсовой работы должен быть точным и ясным, содержание доказательным и аргументированным. Каждая глава заканчивается краткими выводами, которые обобщаются в заключении. Названия глав и параграфов должны точно отражать содержание текста. Страницы нумеруются. Ссылки на источники имеют сквозную нумерацию, но допускается нумерация ссылок и на каждой странице. При использовании документа цитата берется в кавычки, но приводится с сохранением смысла и особенностей документа или авторского текста. Она обязательно должна иметь ссылки на источник. Выходные данные оформляются в соответствии с библиографическими стандартами. Если в цитате вы выделяете какие-то слова, то в скобках пишете об этом: (выделено мною - В.В.) или (курсив мой - В.В.) и т.п. В конце цитаты ставите звездочку или номер ссылки и в подстрочнике, в конце листа даете точный «адрес» цитаты. При оформлении курсовой работы студент обязан соблюдать требования ГОСТа 7.1-84. «Библиографическое описание документа: Общие требования и правила составления». - М., 1984. Курсовая работа должна быть напечатана. На ее титульном листе указывается название вуза, института и кафедры, темы, фамилия и инициалы автора работы и научного руководителя. На следующем листе дается оглавление работы с указанием страниц, а далее - излагается содержание курсовой работы. Курсовая работа представляется на кафедру для рецензирования и при положительном отзыве рецензента и научного руководителя, допускается к защите. Рецензия помогает студенту всесторонне осветить тему и дает возможность еще раз проверить правильность своих выводов и наблюдений. Студент защищает курсовую работу перед комиссией кафедры: кратко сообщает основное содержание, отвечает на вопросы и отмеченные в рецензии недостатки. Комиссия оценивает курсовые работы на «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно». Студентов, получивших положительные оценки, допускают к сдаче экзаменов по соответствующей дисциплине. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Межнациональные отношения... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «кабардино-балкарский государственный университет... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Иностранный язык» составлен... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Иностранный язык» составлен... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебно-методический комплекс «Политическая регионалистика» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
 | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине история религий Составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для экономических... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Экономическая история» Составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для экономических... | | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине сд. 01 «История и методология... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс «Экономика отрасли» составлен в соответствии... Учебно-методический комплекс «Экономика отрасли» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры «11» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры «04» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине Политическое источниковедение Учебно-методический комплекс по курсу «Политическое источниковедение» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | Учебно-методический комплекс Охрана труда на предприятии отрасли... Учебно-методический комплекс Охрана труда на предприятии отрасли составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «история отрасли» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «История отрасли» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
