Учебно-методический комплекс дисциплины семьеведение направление подготовки: Специальность: 0401. 65 «Социальная работа»

Скачать 0.85 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины семьеведение направление подготовки: Специальность: 0401. 65 «Социальная работа»
страница	5/6
Дата публикации	21.02.2015
Размер	0.85 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > История > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6

Средства обеспечения освоения дисциплины:

Документы о социальной защите семьи (приведены в списке рекомендуемой литературы)
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Методические рекомендации преподавателю

Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется изложение лекционного материала с элементами обсуждения. Визуальный ряд (схемы, таблицы, диаграммы) помогает студентам вести конспекты и улучшает темп усвоения лекции.

Кроме этого рекомендуется проведение письменного опроса (тестирование) студентов по материалам лекций и практических работ. Подборка вопросов для тестирования осуществляется на основе изученного теоретического материала. Такой подход позволяет повысить мотивацию студентов при конспектировании лекционного материала.

Методические указания для студентов
Самостоятельную работу по дисциплине целесообразно начинать с повторения материала лекций. При этом следует учитывать, что лекционный курс лимитирован по времени и не позволяет лектору детально рассмотреть все аспекты изучаемого вопроса. Следовательно, требуется самостоятельно расширять познания как теоретического, так и практического характера. В то же время, лекции дают хороший ориентир студенту для поиска дополнительных материалов, так как задают определенную структуру и логику изучения того или иного вопроса.

В ходе самостоятельной работы студенту в первую очередь надо изучить материал, представленный в рекомендованной кафедрой и/или преподавателем учебной литературе и монографиях. Следует обратить внимание студентов на то обстоятельство, что в библиотечный список включены не только базовые учебники, но и более углубленные источники по каждой теме курса. Последовательное изучение предмета позволяет студенту сформировать устойчивую теоретическую базу.

Важной составляющей частью самостоятельной работы является работа студента с научными и аналитическими статьями, которые публикуются в специализированных периодических изданиях. Они позволяют расширить кругозор и получить представление об актуальных проблемах, возможных путях их решения и/или тенденциях в исследуемой области.

В качестве завершающего шага по самостоятельному изучению материала следует порекомендовать студенту ознакомиться с результатами научных исследований, соответствующих каждой теме.
Перечень примерных вопросов и заданий для самостоятельной работы:

МОДУЛЬ 1. СЕМЬЯ КАК ОБЪЕКТ ПОЛИДИСЦИПЛИНАРНОГО НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Вопросы:

1. История научных исследований семьи.

2.Фамилистика как комплекс междисциплинарных исследований семьи.

3. Семейные сообщества в человеческом и животном мире.

4. Модели семьи в язычестве, христианстве, исламе.

5. Духовные основы семьи (Л. Г. Морган, М. Мид, И. Кон). Семья как важное звено межпоколенной передачи культуры общества. М. Мид о типах межпоколенньих отношений.

6. Формы родства и традиционное ролевое поведение членов семьи.

7. Национальные модели семейной культуры.

8. Исторические и культурные особенности социализации детей в русской семье.

9. История возникновения и развития семейных отношений.

10. Основные формы семьи.

11. Концепции семьи в социологии.

12. Семья в классической психологии (З. - Фрейд, Адлер, К. Юнг).

13. Системная теория семьи (М. Боуэн, А.Я. Варга, Черников).

14.Семья как субъект педагогического взаимодействия и самоорганизующаяся среда воспитания детей.

МОДУЛЬ 2. СЕМЬЯ КАК СРЕДА СТАНОВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА

15. Понятие о браке и семье.

16. Функции, структура, динамика современной семьи.

17.Типы современных семей.

18. Особенности развития семьи в России и за рубежом.

19. Проблемы супружеских отношений (адаптация, кризисы).

20. Факторы супружеского благополучия.

21. Супружеские девиации и формы реабилитации.

22. Содержание подготовки молодежи к семейной жизни.

23. Особенности становления родительства, различие материнских и отцовских функций.

24. Проблема детско-родительских отношений.

25. Теории семейного воспитания

26. Детско-родительское сообщество.

27. Проблемы воспитания детей в семье.

МОДУЛЬ З. СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ

28. Исторический аспект оказания социальной и педагогической помощи семье.

29. Содержание социальной работы с семьей в образовании.

30. Технологии социально-педагогического сопровождения семьи.

31. Особенность социальной работы с семьями, имеющими особые потребности.

32. Особенности сопровождения семьи в трудной жизненной ситуации:

33. Социально благополучные семьи.

34. Особенность социальной работы с неблагополучной семьей.
Задания для размышления

1.Существует ли семья? Может быть, «семья» лишь слово, удобное для объединения разного рода образов и представлений, связанных с браком , рождением детей и разводом ? Если семья специфическая по форме и характеру ассоциации ( т.е. отличается от других объединений и групп), то какие специфические семейные различия не сводятся к социальным различиям « мужчина – женщина», « взрослый – ребенок» и т.п.?

2.Ослабление влияния семьи и родства на брачный выбор, широкое распространение фактического брака и сексуальная революция свидетельствуют о перестройке ценностно – мотивационной структуры брачного поведения, либо это признаки кризиса брака и семьи.

3.Можно ли с помощью психотерапии ликвидировать разводы либо свести их к минимуму? Почему на Западе не смотря на целую армию психотерапевтов не уменьшается количество разводов?

4.В современном обществе пропагандируется образ счастливого брака, счастливой семьи. Для Древних греков эталоном супружества служили, в частности, такие боги как Гера и Зевс. Их семейная жизнь – это взаимные мучения и обиды. Можно ли примирить эти два взгляда?

5.Известный факт: люди, которые находятся наедине пару недель уже начинают раздражать друг друга, не могут спокойно разговаривать, любые попытки договориться только приводят к трате сил и нервов. Согласно современным представлениям, мужа, жена и их дети в рамках брака должны получить все условия доя самореализации. Как это возможно?

6.Важнейшая и определяющая функция семьи – воспитание детей. В чем недостатки семейного воспитания? Существовали ли другие модели воспитания?

7. Брак – это механизм социального регулирования сексуальных отношений между мужчиной и женщиной ( сюда относятся обычаи, традиции, табу, право). Цель брака- поддержание непрерывности жизни. Вместе с тем в конкретных условиях места и времени цель брака может и не реализоваться или реализоваться вне брака. Зачем вообще нужен брак (для индивида)?

8. Особенность социокультурной ситуации состоит в движении брака в сторону неинституциональности, т.е. личной договоренности, добровольного союза двух взрослых людей – мужчины и женщины. Вместе с тем общество терпимо относится ( даже поощряет) рождение и воспитание детей вне брака ( например, многопоколенная « женская» семья ). Не приводит ли это к девальвации ценности супружеских отношений? Что происходит с человеческой сексуальностью?

9. Основные мотивы вступления в брак и их связь с удовлетворенностью в браке.

10. Основные потребности мужчин и женщин в браке, как это связано с благополучием в семье и браке

11. Представьте счастливый брак. Выделите слагаемые счастливого брака. Может ли совпадать благополучная ( счастливая ) семья и брак с идеальной семьей и браком?

12.Законы семейной жизни по Харли

13.Как вы понимаете высказывание: « Брак абсурден. Он ведет к росту в той степени, в какой противостоит культуре. Он угрожает нашему существованию и потрясает человека до его корней. Подобно гипнозу, брак – измененное состояние сознания. Чем глубже в него погружаешься, тем больше можешь измениться» ( К.Витакер).

14.Особенности психологии мужчин.

15.Особенности психологии женщин.

16.Представления о благополучной семейной жизни у мужчин и женщин.

Примерная тематика рефератов

Семья как объект социальной работы. Классификация семей, нуждающихся в социальной помощи.
Семьи, имеющие в составе лиц, злоупотребляющих алкоголем, употребляющих наркотики. Особенности, формы работы с такой семьей.
Социальная работа с семьями, имеющими структурные особенности: неполная семья, многопоколенная семья, многодетная семья.
Специфика социальной работы с семьей, воспитывающей ребенка с особыми потребностями.
Социальная помощь семьям низким уровнем дохода.
Приемная семья, ее специфика, социальная работа с ней.
Семья несовершеннолетних родителей, студенческая семья, молодая семья, их основные проблемы Формы социальной помощи.
Семья пожилых супругов («Пустое гнездо»).
Основные проблемы и формы социальной помощи

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Эволюция брака и семьи в истории человеческого сообщества.
2. Важнейшие характеристики семьи как социального института.
3. Семья как социокультурная среда формирования личности ребенка
4. Жизненные циклы семьи.
5. Основные свойства семейной системы.
б. Социологические концепции семьи.
7. Психологические концепции семьи.
8. Этнография семьи.
9. Модели семьи в религиозных культурах.
10.Проблема родительства в современной науке. Особенности становления родительства.
11 .Проблема детско-родительских отношений в психологии и педагогике.
1 2.Особенности воспитательного потенциала современной семьи.
13.Развитие взглядов на семейное воспитание в дореволюционной России.
14. Семейное воспитание как общественно-государственная функция в первые годы советской власти.
15 .Разработка научных основ семейной педагогики в советский период.
16.Формирование гуманно-личностной концепции семейного воспитания.
1 7.Особенности воспитания детей в семьях разных типов.
1 8.Социальная защита материнства, детства, семьи.
1 9.Проблемьи насилия в семье как социально-педагогическая проблема.
20.Сопровождение ребенка в ситуации домашнего насилия.
21 .Семья в системе воспитательных институтов.
22.Разновидность служб социальной помощи семье.
23.Моя концепция семьи.

Банк вопросов по дисциплине

МОДУЛЬ 1. СЕМЬЯ КАК ОБЪЕКТ ПОЛИДИСЦИПЛИНАРНОГО НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Предмет и задачи фамилистики.

2. Семейные сообщества в человеческом и животном мире: этологический подход.

3. Модели семьи в язычестве.

4. Модели семьи в христианстве.

5. Модели семьи в исламе.

6. Семья как малая церковь (Л. Г. Морган).

7. Семья в контексте межпоколенной передачи культуры общества.

8. Формы родства и традиционное ролевое поведение членов семьи.

9. Русская модель семейной культуры

10. Социализация детей в русской семье.

11. Основные этапы эволюция брака и семьи.

12. Семья и первобытная община,

13. Многоядерная семья.

14. Нуклеарная семья.

15. Материалистическая концепция семьи.

16. Функциональная концепция семьи.

17. Конфликтологическая концепция семьи.

18. Феминистическая концепция семьи.

19. Утопические идеи семьи.

20. Психоаналитические концепции семьи.

21. Системная теория семьи (М. Боуэн, А.Я. Варга, Черников).

22. Социально-экологическая теория семьи (У. Бронфенбреннер).

23. Семья в концепции развития субъективности (Слободчиков В.И.).
24. Исследования семьи в контексте педагогики.

МОДУЛЬ 2. СЕМЬЯ КАК СРЕДА СТАНОВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
25. Сущность брака и семьи.

26. Семья как социальный институт.

27. Основные функции, структура, динамика современной семьи.

28. Этапы развития семьи.

29. Типы современных семей.

30 Проблемы становления супружеских отношений.

31. Динамика эмоциональных отношений в супружестве.

32. Факторы супружеского благополучия.

33. Супружеские конфликты,

34. Адюльтер.

35. Сопровождение супружеских отношений.

36. Основные направления подготовки молодежи к семейной жизни.

37. Родительство как социально-психолого-педагогический феномен.

38. Историческая эволюция родительского отношения к детям.

39. Роль родителей в психическом развитии ребенка.

40. Материнство.

41. Отцовство.

42. Совершенствование детско-родительских отношений.

43.История семейного воспитания.

44. Теория семейного воспитания как отрасль педагогического знания

45. Педагоги-антропологи и развитие теории и практики семейного воспитания в России (П.П.Лесгафт, П.Ф.Каптерев).

46. Семейное воспитание как общественно-государственная функция в СССР. 48. Разработка научных основ семейной педагогики в советский период.

49. Современные модели воспитания.

50. Проблемы развития детско-родительского сообщества.

51. Жизненное пространство ребенка в семье.

52. Характеристика совместной деятельности детей и родителей.

МОДУЛЬ З. СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ
53. Принципы и методы социальной работы с семьей.

54. Основные задачи социальной работы с семьей.

54. Исторический аспект поддержки семьи.

55. Основные службы социальной помощи семье.

56. Специфика социальной работы с семьей в образовании.

57. Общественное и семейное воспитание: точки взаимодействия.

58. Модели взаимодействия семьи и образовательного учреждения.

59. Содержание связей образовательного учреждения и семьи.

60. Социально- педагогическая работы с родителями воспитанников.

61. Современные формы взаимодействия образовательного учреждения с родителями.

62. Специфика домашнего воспитания.

63. История развития домашнего воспитания в России.

64. Институт гувернерства.

65.Специфика деятельности домашнего педагога-гувернера.

66. Основные технологии сопровождения семьи.

67. Семья как объект социальной защиты.

68. Формы взаимодействия социального работника с семьей.

69. Специфика социальной работы с семьями, имеющими особые потребности сопровождения.

70. Особенность пренатальной педагогики.

71. Особенность сопровождения семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями.

72.Рождение особого ребенка как фактор дестабилизации семьи.

73. Родительские ассоциации как форма самопомощи и интеграции в общество.

74. Особенность сопровождение замещающей семьи.

75. Специфика помощи семьи в трудной жизненной ситуации

76. Показатели социального благополучия семьи.

77. Неблагополучная семья: понятие, виды, неблагоприятные факторы деформации детского развития.

78. Особенность социальной работы с неблагополучной семьей.

79. Семейная интервенция как форма оздоровления семьи.

80. Правовые аспекты работы с неблагополучной семьей.

81. Основные направления предупреждения семейного неблагополучия.

Образец теста текущей аттестации

Вариант 1

1. Работы специалистов по семье и браку появились в последова-

тельности:

a) «Материнское право» И.Я. Бахофена;

b) «Происхождение семьи, частной собственности и государства»

Ф. Энгельса;

c) «Тотем и табу» З. Фрейда;

d) «Трактат о семье» Г. Беккера.

2. Фамилия автора работы «Происхождение семьи, частной собст-

венности и государства» – ______________________ .

3. Соответствие между отраслями наук и изучаемыми темами:

1) Демография семьи

2) Этнография

3) Социология семьи

4) Наследственное право

A) Брачность и разводимость

B) Семья и брак народов мира

C) Семейная социализация

D) Майорат и минорат

E) Аграрное перенаселение

4. Соответствие между научными дисциплинами и изучаемыми

проблемами:

1) Демография семьи

2) Этнография

3) Социология семьи

4) Наследственное право

A) Рождаемость и смертность

B) Семейный быт народов мира

C) Социальный институт семьи

D) Майорат, минорат

E) Перенаселение

5. Жена по учению Аристотеля:

a) ниже мужа;

b) выше мужа;

c) советчица ему;

d) равна мужу.

6. Движение суфражизма требовало получения женщинами права:

a) избирать;

b) быть избранными;

c) на доступ к высшему образованию;

d) аборты;

e) смену пола.

7. Главным критерием семьи в мире животных является забота о:

a) потомстве;

b) брачном партнере;

c) родительских особях;

d) сверстниках.

8. Принципы брачного отбора в мире животных:

a) незаменимость самки;

b) брачного партнера выбирает самка;

c) длительное ухаживание;

d) брачного партнера выбирает самец.

9. У животных подача сигналов половому партнеру, умиротворение,

соблазнение и репродуктивная изоляция, называется поведением:

a) брачным;

b) репродуктивным;

c) самосохранительным;

d) суицидным.

10. Последовательность этапов брачного поведения животных:

a) брачный поиск;

b) избегание;

c) соблазнение;

d) половой каннибализм.

11. Полигамные животные по сравнению с моногамными характери-

зуются:

a) меньшим участием самца в воспитании потомства;

b) сильнее выраженным половым диморфизмом;

c) слабее выраженным половым диморфизмом;

d) большим участием самца в воспитании потомства.

12. Эструс – это период:

a) сексуальной восприимчивости;

b) менструальный;

c) климактерический;

d) пубертатный.

13. Половые табу и ограничения до сих пор сильны в следующих

профессиях и занятиях:

a) мореплавание;

b) авиация и космонавтика;

c) охота;

d) земледелие;

e) скотоводство.

14. _______________________ – идейное и общественно-политическое

движение, отстаивающее интересы класса женщин.

15. Дуально-родовой брак – это брак:

a) групповой;

b) полигамный;

c) моногамный;

d) парный.

16. __________________ праздники – периоды, временно отменявшие

половые табу, с бурным, неограниченным общением полов.

17. Патронимия характеризуется общностью:

a) территории проживания;

b) кладбищ;

c) половой жизни;

d) жен.

18. Соответствие между областями наук и изучаемыми проблемами:

1) Демография семьи

2) Социология семьи

3) Семейное право

4) Психология семьи

5) Право наследования

A) Детность

B) Социальный институт семьи

C) Имущественные отношения в семье

D) Динамика чувства любви

19. Феномен гинекократии исследовал:

a) И.Я. Бахофен;

b) Ф. Ле Пле;

c) Л.Г. Морган;

d) К. Маркс.

20. __________________ семья – семья, основанная на парном браке.

21. Последовательность форм брака по убыванию распространенно-

сти в человеческом обществе:

a) моногамия;

b) полигиния;

c) полиандрия.

22. ________________ – единобрачие.

23. Традиционная моногамная семья характеризовалась:

a) опекой мужа над женой;

b) сексуальной верностью жены;

c) господством мужа;

d) сексуальной свободой жены.

24. Жену при братской полиандрии выбирал:

a) старший брат;

b) младший брат;

c) средний брат;

d) отец.

25. _______________ – имущество, с которым невеста вступает в брак.

26. Соответствие между формами семейной жизни и их характери-

стиками:

1) Задруга

2) Братская семья

3) Отцовская семья

4) Патронимия

A) Семейная община южных славян

B) Возглавляемая старшим братом многопоко-

ленная семья

C) Возглавляемая отцом многопоколенная семья

D) Патриархальная семейная община

E) Матриархальная семейная община
27. Последовательность мотивов полигинии по убыванию значимости:

a) бездетность первой жены;

b) желание иметь сыновей;

c) хозяйственные нужды;

d) любвеобильность.

28. Выполнение следующего обряда предполагает подготовку имуще-

ства в приданое:

a) роды;

b) похороны;

c) свадьба;

d) день рождения.

29. Соответствие между нормами паритетного поселения новобрач-

ных и их определениями:

1) Неолокальность

2) Билокальность

3) Дислокальность

4) Амбилокальность

A) Поселение новобрачных на новом месте

B) Поселение по обстоятельствам либо у жениха, либо

у невесты

C) Новобрачные продолжают жить раздельно, встреча-

ясь время от времени

D) Проживание дома у жениха и у невесты по очереди

E) Проживание у двоюродного дедушки

30. Свадьбы в царской России чаще всего игрались в:

a) октябре-ноябре;

b) январе-феврале;

c) мае-июне;

d) декабре-январе.

31. Последовательность периодов любви по Стендалю:

a) рождение любви;

b) восхищение;

c) появление сомнений;

d) подтверждение любви.

32. Факторы окружающей среды, стимулирующие заботу родителей о

потомстве:

a) нестабильная, слабоструктурированная среда;

b) хищнический образ жизни;

c) благоприятные физические условия;

d) отсутствие пищевой специализации.

33. Наиболее предпочтительный пол ребенка у народов Индии:

a) мужской;

b) женский;

c) и тот и другой в равной мере;

d) поочередно.

34. Комплекс, выражающийся в сильной любви мальчика к матери и

одновременно в чувстве ненависти к отцу:

a) Эдипа;

b) Электры;

c) кастрации;

d) Нарцисса.

35. Женский пол по сравнению с мужским имеет:

a) большую степень наследования родительских признаков;

b) более низкую частоту мутаций;

c) большую частоту мутаций;

d) меньшую степень наследования родительских признаков.

36. Ведущая роль мужчин в общественном прогрессе определяется их:

a) активностью;

b) новаторством;

c) готовностью к риску;

d) консервативностью;

e) адаптивностью.

37. ___________________ – обычай порождения права отца на ребенка

имитацией родов.

38. Гендерные технологии формируют идентичность:

a) половую;

b) возрастную;

c) семейную;

d) родоплеменную.

39. Соответствие между видами любви и их определениями:

1) Эрос

2) Людус

3) Филиа

4) Агапэ

A) Любовь-страсть

B) Любовь-игра

C) Любовь-дружба

D) Жертвенная любовь

E) Роковая любовь

40. Именования потомков, образованные от имен (фамилий,

прозвищ) отцов или предков по мужской линии – это:

a) патронимы;

b) метронимы;

c) андронимы;

d) гинонимы.

1 2 3 4 5 6

	Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: Специальность... Направление подготовки: Специальность 040101. 65 «Социальная работа», квалификация специалист		Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: Специальность:... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс дисциплины социальная экология Специальность... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины Направление подготовки: специалитет... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс дисциплины (курс по выбору) Направление... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная...
	Учебно-методический комплекс дисциплины базы данных в социальной... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта 2-го поколения...		Учебно-методический комплекс дисциплины компьютерный практикум Направление... Министерством образования Российской Федерации 10 марта 2000 г. Номер государственной регистрации 521100-doc 84 гум/бак. Направление...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности зарубежных стран Направление/ специальность — 031400. 62, культурология...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма...
	Учебно-методический комплекс дисциплины физическая культура 040100. 62 «Социальная работа» Министерством образования Российской Федерации 10 марта 2000 г. Номер государственной регистрации 521100-doc 84 гум/бак. Направление...		Учебно-методический комплекс дисциплины социология Специальность... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины по специальности 35. 05. 00 «Социальная работа» Учебно-методический комплекс дисциплины предназначен для студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа»		Учебно-методический комплекс дисциплины социальная психология специальность 08011 65 «Маркетинг» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины подземные горные работы ч... Учебно-методический комплекс дисциплины обсуждена на заседании кафедры Горного дела и комплексного освоения георесурсов №1 «25» сентября...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Культура повседневности России» Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности России Направление/ специальность — 031400. 62, культурология Форма...

Учебно-методический комплекс дисциплины семьеведение направление подготовки: Специальность: 0401. 65 «Социальная работа»

Похожие: