Симбирский край обласкан ветром
Скачать 0.97 Mb.
|
| 7. | 16.10. | 1 | Именьковцы – это славяне? (урок-доказательство) | Дать обучающимся полную картину сходства и различия именьковских племён от славян. Формировать познавательные качества в сфере краеведения. Воспитывать творческий подход к оформлению проектов краеведческого характера. | Содержание данной темы строится на материале, подготовленном обучающимися в доказательство сходства или различия именьковских племён и славян. | По источнику знаний: Наглядный, словесный, практический, исследовательский. По сочетанию характера познавательной деятельности обучающихся: Объяснительно – иллюстративный, частично-поисковый. По сочетанию методов преподавания: Объяснительно - побуждающий. | Участие в беседе, доказательство своей точки зрения по данной теме, парная работа по заполнению Личного краеведческого дневника, индивидуальная практическая работа. | Подготовить полный и аргументированный ответ на вопрос «Именьковцы – это славяне?». | Тетрадь, краткие тезисы дополнительной литературы по данной теме (подготовленные обучающимися), мультимедийный проектор, компьютер, Личные краеведческие дневники обучающихся. | Предметные: Знать:о сходствах и различиях именьковцев и славян. Метапредметные: Организация проектной деятельности краеведческого характера. Формирование правильной диалоговой речи посредством беседы по теме урока. Личностные Формирование способностей анализировать полученную информацию, отстаивать свою точку зрения, убеждать собеседника в правильном или ошибочном суждении. | |
| 8. | 23.10. | 1 | Великое переселение народов. | Ознакомить обучающихся с особенностями Великого переселения народов. Формировать познавательные качества в сфере краеведения. Воспитывать творческий подход к оформлению проектов краеведческого характера. | Знакомство обучающихся с терминологией, встречающейся в материале по данное теме. Пути переселения народов. Каких народов? | По источнику знаний: Наглядный, словесный, практический. По сочетанию характера познавательной деятельности обучающихся: Объяснительно - иллюстративный частично-поисковый. По сочетанию методов преподавания: Объяснительно - побуждающий. | Участие в беседе, парная работа по заполнению Личного краеведческого дневника, индивидуальная практическая работа. | Не предусмотрена. | Тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, Личные краеведческие дневники обучающихся. | Предметные: Знать:терминологию по данной теме, особенности Великого переселения народов. Метапредметные: Организация проектной деятельности краеведческого характера, обогащение словарного состава обучающихся. Личностные Формирование способностей анализировать и систематизировать полученную информацию. | |
| 9. | 06.11. | 1 | Гунны. Позднесарматские племена в южных районах нашего края. | Способствовать активизации познавательной активности обучающихся; Дать полное представления о таких племенах, как гунны, позднесарматские племена. Формировать познавательные качества в сфере краеведения. Воспитывать творческий подход к оформлению проектов краеведческого характера. | Гунны. Позднесарматские племена. Территория, заселённая поздесарматскими племенами и гуннами. | По источнику знаний: Наглядный, словесный, практический. По сочетанию характера познавательной деятельности обучающихся: Объяснительно - иллюстративный частично-поисковый. По сочетанию методов преподавания: Объяснительно - побуждающий. | Участие в беседе, парная работа по заполнению Личного краеведческого дневника, индивидуальная практическая работа. | Аргументированно ответить на вопрос «Почему позднесарматские племена и гунны выбирали территорией заселения южные районы нашего края?». | Тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, Личные краеведческие дневники обучающихся. | Предметные: Знать: местонахождения стоянок позднесарматских племён и гуннов, отличительные особенности племён, основные черты позднесарматских племён и гуннов. Уметь:определять на карте местонахождения стоянок позднесарматских племён и гуннов, отличать позднесарматские племена гуннов, дать словесный портрет данных племён. Метапредметные: Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками. Личностные: Формирование познавательной активности обучающихся в области краеведения. | |
| Тема 3. «Наш край в составе Волжской Булгарии» - 4 ч. | |||||||||||
| 10. | 13.11. | 1 | Булгары. Проникновение булгарских племён в наш край. Племенной союз суваро-булгар. | Ознакомить обучающихся с племенным союзом булгар, его особенностями и этапами формирования. Формировать познавательные качества в сфере краеведения. Воспитывать творческий подход к оформлению проектов краеведческого характера. | Булгары – кто они? Проникновение булгарских племён в наш край. Племенной союз суваро-булгар. | По источнику знаний: Наглядный, словесный, практический. По сочетанию характера познавательной деятельности обучающихся: Объяснительно - иллюстративный частично-поисковый. По сочетанию методов преподавания: Объяснительно - побуждающий. | Участие в беседе, парная работа по заполнению Личного краеведческого дневника, индивидуальная практическая работа. | Подготовить мини-проект на тему «Булгарский племенной союз и наш край». | Тетрадь, листы формата А4 (для творческого мини-проекта), мультимедийный проектор, компьютер, Личные краеведческие дневники обучающихся. | Предметные: Знать:о происхождении булгар, о возникновении булгарского племенного союза, территорию Поволжья, заселённую булгарами. Уметь:определить на карте местонахождения стоянок булгар, показать на карте территорию занятую булгарским племенным союзом. Метапредметные: Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками. Личностные: Формирование познавательной активностиобучающихся в области краеведения. | |
| 11. | 20.11. | 1 | Образование государства. Волжско-Камская Булгария. | Познакомить обучающихся с Волжско-Камской Булгарией, дать полную информацию о образовании государства Волжская Булгария. Формировать познавательные качества в сфере краеведения. Воспитывать творческий подход к оформлению проектов краеведческого характера. | Булгарский племенной союз. | По источнику знаний: Наглядный, словесный, практический. По сочетанию характера познавательной деятельности обучающихся: Объяснительно - иллюстративный частично-поисковый. По сочетанию методов преподавания: Объяснительно - побуждающий. | Участие в беседе, парная работа по заполнению Личного краеведческого дневника, индивидуальная практическая работа. | Составить хронологическую таблицу образования Волжско-Камской Булгарии используя материалы сети Интернет. | Тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, Личные краеведческие дневники обучающихся. | Предметные: Знать:последовательность образования Волжско-Камской Булгарии. Уметь:определять границы Волжско-Камской Булгарии на карте. Метапредметные: Оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения. Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, го товности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда. | |
| 12. | 27.11. | 1 | Буртасы. В чертах какого народа они сохранились? | Рассказать обучающимсяо таком народе, как буртасы. Формировать познавательные качества в сфере краеведения. Воспитывать творческий подход к оформлению проектов краеведческого характера. | Буртасы. Сходства и различия буртасов с представителями других народов, населяющих территорию Поволжья. | По источнику знаний: Наглядный, словесный, практический. По сочетанию характера познавательной деятельности обучающихся: Объяснительно - иллюстративный частично-поисковый. По сочетанию методов преподавания: Объяснительно - побуждающий. | Участие в беседе, парная работа по заполнению Личного краеведческого дневника, индивидуальная практическая работа. | Ответить на вопрос«В чертах какого народа сохранились буртасы?». Ответы на вопрос аргументировать. | Тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, Личные краеведческие дневники обучающихся. | Предметные: Знать:особенности такого народа, как буртасы. Уметь:отличать буртасов от других народностей, населяющих территорию Поволжья. Метапредметные: Оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения. Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, го товности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда. | |
| 13. | 04.12. | 1 | Монголо-татарское нашествие. «И дрожала земля под ударами миллионов копыт». | Формировать познавательные качества в сфере краеведения. Воспитывать творческий подход к оформлению проектов краеведческого характера. | Вторжение. Завоевание. Организация сопротивления. | По источнику знаний: Наглядный, словесный, практический. По сочетанию характера познавательной деятельности обучающихся: Объяснительно - иллюстративный частично-поисковый. По сочетанию методов преподавания: Объяснительно - побуждающий. | Участие в беседе, парная работа по заполнению Личного краеведческого дневника, индивидуальная практическая работа. | Ответить на вопросы и выполнить практические задания: 1.Почему не удалась первая попытка вторжения монголов в Булгарию? 2.Какие последствия имел отказ русских князей от союза с булгарами? 3.Почему хан Батый перенёс свою резиденцию в низовья Волги? | Тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, Личные краеведческие дневники обучающихся. | Предметные: Знать:как можно больше информации о монголо-татарском нашествии. Уметь:определять черты народности монголо-татар. Метапредметные: Поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы. Личностные: Овладение элементами организации умственного и физического труда. | |
| Тема 4. «Период Золотой Орды и Казанского ханства» - 4 ч. | |||||||||||
| 14. | 11.12. | 1 | Наш край в составе Золотой Орды. Что изменилось в хозяйстве, политическом устройстве и культуре булгарского народа? Сувар-Суасов? Мордвы? Можар-мишар? | Рассказать обучающимся об основных изменениях в хозяйстве, политическом устройстве и культуре булгарского народа. Формировать познавательные качества в сфере краеведения. Воспитывать творческий подход к оформлению проектов краеведческого характера. | Ханский гнет. Восстановление. Соседи. Разорение. Основные изменения в хозяйстве, политическом устройстве и культуре булгарского народа. Сувар-Суасы. Мордва. Можар-мишар. | По источнику знаний: Наглядный, словесный, практический. По сочетанию характера познавательной деятельности обучающихся: Объяснительно - иллюстративный частично-поисковый. По сочетанию методов преподавания: Объяснительно - побуждающий. | Участие в беседе, парная работа по заполнению Личного краеведческого дневника, индивидуальная практическая работа. | Ответить на вопросы и выполнить практические задания: 1.Каким было положение булгарской знати под властью Золотой Орды? 2.Назовите причины вторичного расцвета Волжской Булгарии. 3.Как складывались отношения между народами, попавшими под власть Золотой Орды? 4.Определите причины ослабления Золотой Орды. | Тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, Личные краеведческие дневники обучающихся. | Предметные: Знать:обосновных изменениях в хозяйстве, политическом устройстве и культуре булгарского народа.. Уметь:охарактеризовать период, когда наш край был в составе Золотой Орды. Метапредметные: Оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения. Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, го товности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда. | |
| 15. | 18.12. | 1 | Наш край в составе Золотой Орды. Что изменилось в хозяйстве, политическом устройстве и культуре булгарского народа? Сувар-Суасов? Мордвы? Можар-мишар? | Рассказать обучающимся об основных изменениях в хозяйстве, политическом устройстве и культуре булгарского народа. Формировать познавательные качества в сфере краеведения. Воспитывать творческий подход к оформлению проектов краеведческого характера. | Ханский гнет. Восстановление. Соседи. Разорение. Основные изменения в хозяйстве, политическом устройстве и культуре булгарского народа. Сувар-Суасы. Мордва. Можар-мишар. | По источнику знаний: Наглядный, словесный, практический. По сочетанию характера познавательной деятельности обучающихся: Объяснительно - иллюстративный частично-поисковый. По сочетанию методов преподавания: Объяснительно - побуждающий. | Участие в беседе, парная работа по заполнению Личного краеведческого дневника, индивидуальная практическая работа. | Ответить на вопросы и выполнить практические задания: 1.Каким было положение булгарской знати под властью Золотой Орды? 2.Назовите причины вторичного расцвета Волжской Булгарии. 3.Как складывались отношения между народами, попавшими под власть Золотой Орды? 4.Определите причины ослабления Золотой Орды. | Тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, Личные краеведческие дневники обучающихся. | Предметные: Знать:обосновных изменениях в хозяйстве, политическом устройстве и культуре булгарского народа.. Уметь:охарактеризовать период, когда наш край был в составе Золотой Орды. Метапредметные: Оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения. Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, го товности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда. | |
| 16. | 25.12. | 1 | Симбирская земля в составе Казанского ханства. | Рассказать обучающимся о периоде, когда симбирская земля входила в состав Казанского ханства. Формировать познавательные качества в сфере краеведения. Воспитывать творческий подход к оформлению проектов краеведческого характера. | Образование ханства. Установление феодальных отношений. Хозяйство. Культурное развитие. | По источнику знаний: Наглядный, словесный, практический. По сочетанию характера познавательной деятельности обучающихся: Объяснительно - иллюстративный частично-поисковый. По сочетанию методов преподавания: Объяснительно - побуждающий. | Участие в беседе, парная работа по заполнению Личного краеведческого дневника, индивидуальная практическая работа. | Ответить на вопросы и выполнить практические задания: 1.Что было воспринято Казанским ханством от Булгарского царства? 2.Нарисуй схему управления Казанским ханством. 3.В чём сходство и отличие феодальных отношений в Казанском ханстве от Русского государства в XV веке? 4.Какие отрасли хозяйства и почему получили преимущественное развитие в ханстве? 5. Как в культуре Казанского ханства отразились булгарские традиции? | Тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, Личные краеведческие дневники обучающихся. | Предметные: Знать: об образовании Казанского ханства, установлении феодальных отношений. Уметь: работать с хронологическими таблицами и картами. Метапредметные: Оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее решения. Личностные: Формирование ответственного отношения к учению. | |
| 17. | 15.01. | 1 | Падение Казанского ханства. Почему пала Казань? | Рассказать обучающимся о падении Казанского ханства. Формировать познавательные качества в сфере краеведения. Воспитывать творческий подход к оформлению проектов краеведческого характера. | Отношение с Москвой. Правление Крымской династии. Казанские походы. | По источнику знаний: Наглядный, словесный, практический. По сочетанию характера познавательной деятельности обучающихся: Объяснительно - иллюстративный частично-поисковый. По сочетанию методов преподавания: Объяснительно - побуждающий. | Участие в беседе, парная работа по заполнению Личного краеведческого дневника, индивидуальная практическая работа. | Ответить на вопросы и выполнить практические задания: 1.Какие политические течения сформировались в Казанском ханстве к концу XV века? 2.Какие последствия имело правление представителей крымской династии на казанском престоле? 3.Выделите этапы подготовки к покорению Казани. 4.Почему значительная часть населения Казанского ханства оказывала поддержку русским войскам? | Тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, Личные краеведческие дневники обучающихся. | Предметные: Знать: о падении Казанского ханства. Уметь:развивать умение применять технологии представления, преобразования и использования информации. Метапредметные: Выявление потребностей, проектирование и создание объектов, формирование и развитие краеведческого мышления, умение применять его. Личностные: Формирование основ экологической культуры, развитие эстетического сознания через освоение наследия народов. | |
| | |||||||||||
Похожие:
 | Алатырская городская управа в письме в Симбирский губернский распорядительный... Алатырская городская управа в письме в Симбирский губернский распорядительный комитет уведомила, что "в г. Алатырь до войны войсковых... | | Программа мероприятия Танцевать с ветром на бешеной скорости зависать в воздухе, играя с гравитацией |
| Урок русского языка в 5 классе «Край наш северный» Сегодня мы поиграем в лингвистические игры, которые будут связаны с темой «Край наш северный», потому что 2008 год особенный. В этом... | | Как прекрасен Чувашский край! На первый взгляд – это тихая и спокойная... Еста и особенно остро испытываем это чувство, когда уезжаем далеко и надолго. Истинную любовь к родному краю не могут заглушить ни... |
| Метеорологические элементы Состояние атмосферы и процессы, происходящие в ней, характеризуются рядом метеорологических элементов: давлением, температурой, видимостью,... | | 2011год. «Кубань – многонациональный край». Кубань. Большой и благодатный край, омываемый Черным и Азовским морями. Здесь берут начало Кавказские горы, начинаясь с маленьких... |
 | Образовательная программа «край родной» Программа объединения «Край родной» направлена на организацию деятельности обучающихся по изучению ближайшего природного окружения... | | Правит путь под бурным ветром Христианство проповедует презрение к земной жизни, к человеческому телу как сосуду греха и соблазна. Это был разрыв с античностью,... |
| Классный час "Оренбургский край, край родных берез, тополиный край" Помните, у Пришвина есть замечательные слова: “Рыбе нужна вода – будем охранять наши водоёмы! Животным нужны лес, степь, горы – будем... | | Думаете, я не смогу вам помешать Подошёл Тюбик к окну и увидел, что за окном разыгралась вьюга, а Цветочный город стал белым – белым. И лёгкие снежинки, подхваченные... |
| 659333, Алтайский край, г. Бийск, пер. Муромцевский, д. 8, 659325,... Целью, которого, является подготовка детей к школе через ведение кружковой работы. Эта цель решается через следующие задачи | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Пермский край, Кунгурский район, посёлок Голдыревский, улица Советская, Учредитель школы администрация Кунгурского муниципального... |
| Люблю тебя, мой край родной Любой человек любит то место, где он живет. Вот и я люблю мой край родной. На земле много очень красивых мест, но сердце прикипело... | | 659333, Алтайский край, г. Бийск, пер. Муромцевский, д. 8, 659325,... Настоящая рабочая программа разработана применительно к Программе среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный... |
| Пермский край Пермский край образован 1 декабря 2005 года в результате... Автор: Рыбкин В. Р., к ф н., доцент кафедры социальной работы и организации работы с молодёжью | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урал, в сказочный край, где синие озера, светлые сосновые леса, высокие горы, хранящие в себе несметные богатства: золото, серебро,... |
