№
урока
|
Тема
урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания образования
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Вид контроля
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
Раздел 1. Введение
|
1
|
Что изучает история? Источники знаний о прошлом.
|
Урок сообщения ново исторического материала.
|
Исторические события. Историческая память. История как наука. Исторический факт.
|
Адекватно воспринимать устную речь и способность передать содержание текста в соответствии с целью учебного задания. Владеть монологической речью. Давать определения. Уметь разделять процессы на этапы.
Объяснять, что история - наука о прошлом человечества. Давать определения понятиям:
история, археологические раскопки, древнейшие люди, , ист. факт.
|
Классифицировать исторические события по признаку хронологии. Например «в древности», «в наше время». Высказывать суждения о ценности исторических источников.
|
Составить короткий рассказ об историческом событии, свидетелем которого были старшие члены вашей семьи.
|
6.09
|
|
2
|
Измерение времени.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счёт лет»до н.э.» и н.э.).
|
Адекватно воспринимать устную речь и способность передать содержание текста в соответствии с целью учебного задания. Владеть монологической речью. Давать определения. Уметь разделять процессы на этапы. Рассказывать о счете лет в истории. Давать определения понятиям: лента времени, столетие, век, тысячелетие, история н.э., до н.э.
Уметь определять век и вести подсчет ист. времени. Устанавливать последовательность счета на ленте времени, отмечать на ней события и даты.
Выявлять особенности летоисчисления до нашей эры и в нашу эру.
|
Решать хронологические задачи.
|
Стр.28-30 прочитать, отв.на вопрос 3,4 на стр.30
|
7.09
|
|
3
|
Знать своих предков -знать историю.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Происхождение имен и фамилий. Генеалогия.
|
Адекватно воспринимать устную речь и способность передать содержание текста в соответствии с целью учебного задания. Владеть монологической речью. Давать определения. Уметь разделять процессы на этапы. Уметь объяснять возникновение имен, отчеств и фамилий.
|
Соотносить исторические факты и генеалогию происхождения фамилий. Давать определения понятиям «родословная» и «генеалогия».
|
Составить родословную своей семьи.
|
13.09
|
|
4
|
О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
|
Адекватно воспринимать устную речь и способность передать содержание текста в соответствии с целью учебного задания. Владеть монологической речью. Давать определения. Уметь разделять процессы на этапы. Рассказывать о государственной символике и о составляющих элементах государственных символов.
Уметь давать определения государственным символам.( флаг, гимн, герб).
|
Соотносить основные события истории государства с созданием государственных символов.
|
Придумать и нарисовать герб своего села, семьи, класса.
|
14.09
|
|
5
|
Географические названия – свидетели прошлого.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Географические названия – свидетели прошлого.
|
Адекватно воспринимать устную речь и способность передать содержание текста в соответствии с целью учебного задания. Владеть монологической речью. Давать определения.
Уметь разделять процессы на этапы. Рассказывать о географическом названии как ист. источнике, о происхождении названия отдельных государств, городов.
Уметь: объяснять происхождение некоторых географических названий, их смысл.
|
Объяснять важность изучения географических названий для познания исторического прошлого.
Давать определение «историческая география».
|
Объяснить происхождение названий городов.
|
20.09
|
|
6
|
Историческая карта.
Легенда исторической карты.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок).
|
Историческая карта.
|
Адекватно воспринимать устную речь и способность передать содержание текста в соответствии с целью учебного задания. Владеть монологической речью. Давать определения. Уметь разделять процессы на этапы. Умение работать исторической картой. Давать определения понятиями: историческая карта, стороны света,
легенда карты (условные знаки), план местности или города.
Уметь показывать необходимые объекты на карте, объяснять значение условных знаков, «читать» простую историческую карту с опорой на легенду. Составлять простейший план города или объекта и читать его.
|
Составить простейший план города или объекта и читать его.
|
Придумать условные обозначения различных исторических событий для исторической карты (битва, восстание, и. др.)
|
21.09
|
|
7
|
Археология – помощница историков.
Наука о народах и наука о прошлом.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок).
|
Источники знаний о прошлом.
|
Адекватно воспринимать устную речь и способность передать содержание текста в соответствии с целью учебного задания. Владеть монологической речью. Давать определения. Уметь разделять процессы на этапы. Давать определение, что такое исторические источники, архитектурный памятник, археология.
|
Характеризовать различные виды исторических источников ( вещественные, устные, письменные).Выделять главное в характеристике источников.
|
Составить рассказ «Археология – главная помощница истории».
|
27.09
|
|
8
|
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории.
|
Адекватно воспринимать устную речь и способность передать содержание текста в соответствии с целью учебного задания.
Уметь разделять процессы на этапы. Уметь объяснять смысл понятия «всеобщая история»
|
Соотнести понятия «всеобщая история» и «история России».
|
Подготовить сообщение о наиболее выдающихся личностях истории России.
|
28.09
|
|
9
|
Символика РФ.
Россия- многонациональное государство.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Российская государственная символика.
Россия - многонациональное государство.
|
Адекватно воспринимать устную речь и способность передать содержание текста в соответствии с целью учебного задания.
Уметь объяснять назначение герба, флага, гимна государства.
Уметь: показывать на карте территорию Российской Федерации.
|
Называть символы государственной власти РФ. Показывать на карте некоторые субъекты РФ. Дать определение понятию « многонациональное государство»
Высказать мнение о возможных проблемах межнационального общения и способах их решения.
|
Выучить текст гимна РФ.
|
4.10
|
|
10
|
Обобщающий урок: «Источники»
|
контрольный
|
Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Ход времени и способы его измерения.
Лето исчисление (счёт лет»до н.э.» и н.э.). Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны государств.
Источники знаний о прошлом. Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Россия - многонациональное государство.
|
Оперировать основными понятиями :история, исторические источники, историческая карта и план, герб, гимн, флаг, родословная, исторический период, Всемирная история, история России, многонациональная страна.
|
|
Опережающее дом. задание: Найти материал о различных версиях происхождения человека на земле.
|
5.10
|
|
Раздел 2. Жизнь первобытных людей
|
11
|
Первобытные охотники и собиратели.
|
Урок сообщения ново исторического материала.
|
Первобытное общество. Предки человека. Расселение древнейших людей. Занятия, орудия труда первобытных людей – охота и собирательство. Овладение огнем. Появление «человек разумного», его отличия от древнейших людей.
|
Знать отличия человека от животных. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, группировать исторические явления и события по заданному признаку.
|
Составить краткий рассказ по иллюстрации учебника «Первобытные люди с. 8, письменно ответить на вопросы 1,5 на с.11 учебника.
|
§1, вопрос 1,2,5 с.11
|
11.10
|
|
12
|
Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований.
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
Родовые общины охотников и собирателей. Старейшина. Великое оледенение. Совершенствование приемов охоты. Охота на мамонта. Изобретение лука и стрел. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства. Пещерная живопись.
|
Знать причины появления новых орудий труда и изобретений. Объяснить смысл изученных исторических понятий и терминов.
Объяснить причины появления искусства и религии в жизни людей, определять их роль, решать познавательные задачи.
|
Написать краткий рассказ «Охотники на диких козлов», используя иллюстрацию на с.12 учебника, выполнить рисунки на темы из жизни древних людей.
Составить предложения со словами: боги, идолы, шаман.
|
§2-3 вопрос 4 с.14, вопрос 2 с.17
|
12.10
|
|
13
|
Первобытные земледельцы и скотоводы. Появление неравенства и знати.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок).
|
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Родовые общины «людей разумных». Род и племя. Приручение животных. Способы обработки земли. Развитие ремесел. Изобретение плуга. Выделение знати.
|
Сравнить родовую общину с группой древнейших людей, объяснить значение понятий производящее хозяйство, присваивающие хозяйство, оценить исторические явления, решать познавательные задачи.
|
Сравнить различные занятия древнейших людей, земледелия и собирательства, скотоводства и охоты. Ответить, каким образом произошло выделение знати.
|
§4-5 творческое задание на выбор
|
18.10
|
|
Раздел 3. Древний Восток
|
14
|
Государство на берегах Нила.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок).
|
Местоположение и природные условия, население Древнего Египта. Возникновение государства в Древнем Египте.
|
Показывать на исторической карте территорию расселения египтян, границы, города Египта, использовать документ как источник знаний (с.34учебника).
|
Заполнить таблицу «Благоприятные и неблагоприятные условия жизни людей в Древнем Египте».
|
§6 вопросы с.35
|
19.10
|
|
15
|
Как жили земледельцы, ремесленники и вельможи в Египте.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок).
|
Структура древнеегипетского общества – фараон, вельможи, чиновники и писцы. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт.
|
Использовать как источник знаний историческую карту, памятники культуры. Характеризовать условия жизни различных социальных групп
|
Выступление с сообщениями.
|
§7-8 вопрос 1,3 с.39 составить рассказ от имени вельможи о том, как прошёл его день
|
25.10
|
|
