Литература.
История России
Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — Первой половине XIX ве ка.— М., 1994.
Боханов А.Н. Император Александр III.— М., 1998.
Боханов А. Н. Николай П.— М., 1997.
В борьбе за власть: страницы политической истории России XVIII в.— М., 1988.
Война 1939—1945: два подхода. М., 1995.
Ганелин Р. Ш. Российское самодержавие в 1905 году: реформа и революция.— СПб., 1991.
Гимпельсон Е. Г. Формирование советской политической системы: 1917—1923 гг.— М., 1995.
Горинов М. М. НЭП: поиски путей развития.— М., 1990.
Гриф секретности снят: потери Вооруженных Сил СССР в войнах, боевых действиях и военных конфликтах.— М., 1993.
Данилов А. А. История инакомыслия в России: советский период.— М., 1997.
Дякин В. С. Самодержавие, буржуазия и дворянство в 1907—1911 гг.— Л., 1978.
ИоффеГ. 3.Революция и судьба Романовых.— М., 1992
История России в лицах: V—XX вв. — М., 1997.
Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия.— М., 1997.
Захарова Л. Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России: 1856— 1861 гг.— М., 1984.
Зубкова Е. Ю. Общество и реформы: 1945—1964 гг.— М., 1993.
Кабанов В. В. Крестьянское хозяйство в условиях «военного коммунизма». — М., 1988.
Каменский А. Б. Российская империя в XVIII веке: традиции и модернизация.— М., 1999.
Лебина Н. Б. Повседневная жизнь советского города: нормы и аномалии: 1920—1930-е годы.— СПб., 1999.
Леонтович В. В. История либерализма в России: 1762—1914 гг.— М., 1995.
Ляшенко Л. М. Революционные народники.— М., 1989.
Национальная политика России: история и современность.— М., 1997.
НЭП: взгляд со стороны.— М., 1991.
Октябрь 1917: величайшее событие века или социальная катастрофа? — М.,
1991.
Осокина Е. А. Иерархия потребления: о жизни людей в условиях сталинского снабжения: 1928—1935 гг.—М., 1993.
Павлюченков С. А. Военный коммунизм в России: власть и массы.— М., 1997. Пихоя Р. Г. Советский Союз: история власти: 1945—1991.— М., 1998.
Политические партии России первой трети XX века: Энциклопедия.— М., 1996.
Политические партии России: история и современность.— М., 2000.
Самсонов А. М. Вторая мировая война.— М., 1989.
Самые знаменитые изобретатели России.— М., 2000.
Сарабьянов Д. В. История русского искусства конца XIX — начала XX века: Учебное пособие.— М., 1993.
Симонов Н. С. Военно-промышленный комплекс СССР в 1920—1950-е годы: темпы экономического роста, структура, организация производства и управление.— М., 1996.
Скрынников Р. Г. Царство террора.— СПб., 1992.
Становление российского парламентаризма начала XX века/Под ред. Н. И. Селунской.— М., 1996.
Тарновский К. Н. Социально-экономическая история России: Начало XX ве ка.— М., 1990.
Тепцов Н. В. Аграрная политика: на крутых поворотах 20—30-х гг.— М., 1990. Хлевнюк О. Политбюро: Механизмы политической власти.— М., 1997.
Хлевнюк. О. 1937-й: Сталин, НКВД и советское общество.— М., 1992.
Цакунов С. В. В лабиринте доктрины: из опыта разработки экономического курса страны в 1920-е годы.— М., 1994.
Чулков Г. И. Императоры: Психологические портреты.— М., 1991.
Шанин Т. Революция как момент истины: Россия 1905—1907 гг.— М., 1997.
Шишкин В. А. Власть. Политика. Экономика: Послереволюционная Россия (1917—1928 гг.).— СПб., 1997.
Эйдельман Н. Я. Революция сверху в России.— М., 1988.
Новейшая история
Книга для чтения по новейшей истории. 1917 – 1945 гг. / под ред. Н. Н. Яковлева. – М., 1976.
Книга для чтения по новейшей истории. 1945 – 1978 гг. / под ред. Н. Н. Яковлева. – М., 1979.
Энциклопедия для детей. Дополнительный том. История XX в. Зарубежные страны / гл. ред. В. А. Володин. – М., 2002.
Хопкинсон К. Двадцатый век. – М., 1997.
Бойцов М., Хромова И. Послевоенное десятилетие. – М., 2000.
Кушнерева Ю., Черникова Т. Иллюзии и разочарования. – М., 2000.
Саплина Е., Сорокин В., Уколова И. Трудные пути к демократии. –М., 2000.
История для любознательных: Задачник / О. В. Кишенкова, М. В. Короткова. – М., 1996. – Ч.2
Бережков В. М. Страницы дипломатической истории. – М., 1987.
Вторая мировая война в воспоминаниях У. Черчилля, Ш. де Голля, К. Хэлла, У. Леги, Д. Эйзенхауэра / Сост. Е. Я. Трояновская. – М., 1990.
Воронцов В. Судьба китайского Бонапарта. – М., 1989.
Майский И. М. Воспоминания советского дипломата. – М., 1987.
Алексеев В. Пепельный сентябрь (повесть о Сальвадоре Альенде). – М., 1982.
Алексеев В. Грани алмаза (повесть о Патрисе Лумумбе). – М., 1988.
Гуро И., Андреев А. На жестоком берегу (повесть о МарцелииНовотко). – М., 1983
Грибанов Б. Жанна д' Арк из Ист – Сайда (повесть об Элизабет Флинн). – М., 1987.
Матвеева Г. Отец республики (повесть о Сунь Ятсене). – М., 1975.
Минутко И. Восхождение (повесть о Розе Люксембург). – М., 1983.
Хигерович Р. Бойцов не оплакивают (повесть об Антонио Грамши). – М., 1987.
Эйснер А. Человек с тремя именами (повесть о МатэЗалке). – М., 1986.
Шацилло В. К. Новейшая история: Книга для чтения. – М., 2004
Тематический план
Разделы
|
Количество часов
|
История России
|
Россия на рубеже XIX–XX вв.
|
6
|
Великая российская революция. 1917 – 1921 гг.
|
6
|
СССР на путях строительства нового общества
|
9
|
Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.
|
6
|
|
СССР в 1945 – 1953 гг.
|
3
|
СССР в 1953 – середине 60-х гг. XX в.
|
3
|
СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.
|
3
|
Перестройка в СССР (1985 – 1991)
|
2
|
Россия в конце XX –начале XXI в.
|
4
|
Новейшая история
|
Мир на пороге XX века
|
1
|
Новейшая история. Первая половина XX века
|
13
|
Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI века
|
12
|
Проверка и оценка знаний и умений учащихся
по истории и обществознанию
Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.
В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1) обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;
2) допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;
3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.
|
