Программа по «всеобщей истории и истории россии» (10 класс. Базовый уровень) пояснительная записка
Скачать 0.67 Mb.
|
| § 20 В порядке выбора дополнительный материал по теме. § 18 | 13.12 | 13.12 | | |||||||||||||||||||||
| 28 | Казанское ханство | 1 | Урок изучения новых знаний. Лекция. | Индивидуалъная. Составление конспекта по теме урока. Фронтальная. Участие в дис-куссии | Решение исторических проблем по теме урока. | Знать территорию и границу, историю Казани – столицы государства, о населении и этническом составе. Характеризовать государственное устройство. экономику, политический строй Характеризовать отношения с Русским государством. Протекторат Москвы. | §8-9,10 Записи в тетрадях-опорный конспект. | 14.12 | 14.12 | | ||||||||||||||
| 29 | Русь и мир в средние века. | | Урок обобщения | Контрольная работа. | | | Работать над ошибками. | 20.12 | 20.12 | | ||||||||||||||
| | Начало нового времени ( 13 часов)* | | ||||||||||||||||||||||
| 30 | Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки | 1 | Урок изучения нового материала. | Групповая. Рассмотрение ключевых вопросов семинара | Индивидуальные задания, работа с картой. | Репродуктивный - знать и показывать на карте регионы, от- крытые в эпоху Великих географических открытий. Продуктивный - выявлять причины, побудившие евро- пейцев искать новые морские пути в Ин- дию; - характеризовать доколумбовые цивили- зации Америки; - определять характер политики испанских завоеваний в Америке; - выявлять особенности колонизации Северной Америки. Творческий: -участвовать в дискуссии по вопросу «Какие последствия для стран Запада имело создание колониальных империй и открытие новых морских торговых путей?» | Прочитать § 27 ,подготовить дополнительный материал по теме. | 21.12 | 21.12 | | ||||||||||||||
| 31 | Абсолютизм в Западной Европе и России | 1 | Урок изучения нового материала. | Фронтальная. Участие в обсу-ждении вопро-сов темы | Сообщения учащихся, работа по проблемным вопросам. | Репродуктивны й: - давать определение понятию «абсолю тизм». Продуктивный: - определить характерные черты абсолю- тизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы; - выявлять особенности абсолютизма в Англии и Франции. Творческий: - сравнивать пути становления абсолю тизма в России, Англии и Франции | §30- повторять, 31 (с.198-200) Записи в тетрадях | 27.12 | 27.12 | | ||||||||||||||
| 32 | Внешняя политика Ивана Грозного | 1 | Комбинированный урок. | Фронтальная. Выявление целей, итогов внешней политики | Обсуждение вопросов и заданий .Рецензирование ответов экспертами из числа одарённых детей. | Репродуктивный: - знать основные направления внешней политики Ивана Грозного; - излагать в хронологической последовательности ход покорения Казанского и Астраханского хаңств, события Ливонской войны. Продуктивны й: - определять основные задачи внешней политики; -проследить взаимосвязь внешнеполитических событий и внутренней жизни страны | Прочитать § 21 Опорный конспект | 28.12 | 28.12 | | ||||||||||||||
| 33 | Российская колонизация Среднего Поволжья | 1 | Комбинированный урок. | Фронтальная. Участие в обсу-ждении вопросов темы | Анализ картосхемы. | Знать о протекторате Москвы, о героических сопротивлениях населения, причинах падения Казанского ханства. | Изучить11-12,ответить на вопросы | 12.01 | 12.01 | | ||||||||||||||
| 34 | Кризис Российского государства в 80-90-е гг. XVI в. | 1 | Комбинированный урок. | Индивидуальлем. Анализировать статьи Судебни-ка1550г | Решение исторических задач. | Репродуктивный: - знать этапы эволюции крепостного права; - давать определение понятиям: Судебник, «пожилое», «урочные годы», «заповедные годы», опричнина. Продуктивный: - выявлять предпосылки закрепощения крестьян; - анализировать документы (Судебник 1497 г., Судебник 1550 г.); -выявлять причины, этапы, содержание опричнины | Изучить § 22 Записи в тетрадях | 17.01 | 17.01 | | ||||||||||||||
| 35 | Культура русских земель в XIV-XV вв. | 1 | Комбинированный урок. | Групповая. Разработка проектов по теме урока | Сообщения учащихся, работа по проблемным вопросам | Репродуктивный: - называть достижения русской культуры ХГУ-ХУ веков, давать им краткую харак- теристику. Продуктивный: - выявлять особенности русской культуры на пороге Нового времени; - характеризовать достижения русской культуры ХГУ-ХУ вв.; - выявлять особенности взаимоотношений церковной и светской власти. Творческий: -участвовать в разработке группового проекта по теме | Изучить § 19, 23;подготовить выступления §8-повторить | 18.01 | 18.01 | | ||||||||||||||
| 36 | Смута и её последствия Тридцатилетняя война | 1 | .Комбинированный урок. | Индивидуапьная. Составление схемы «Госу- дарственный аппарат в XVII в.». Фронтальная. Участие в дискуссии | Мини-тест | Репродуктивный: - излагать в хронологической последова- тельности события правления Бориса Го дунова, Лжедмитрия I, Лжедмитрия II; | Изучить § 1, 2, 3, В порядке выбора подготовить дополнения | 24.01 | 24.01 | | ||||||||||||||
| | | | | | | - давать определение понятиям: Смута, интервенция, «тушинские перелеты», семибоярщина. Продуктивный: - выявлять предпосылки Смуты (хозяйственный кризис, закрепощение крестьян и ухудшение положения холопов, обострение отношений между группировками служилого сословия, политический кризис, духовный кризис общества); - характеризовать правление Б. Годунова, Лжедмитрия I, В. Шуйского, Лжедмитрия П; - определять последствия и историческое значение Смуты. Творческий: -участвовать в дискуссии по проблеме: «Можно ли сравнивать Смуту с революционными событиями начала XX века? Что объединяет, а что отличает әти две национальныекатастрофы? | ительный материал по теме. | | | | ||||||||||||||
| 37 | Край в Смутное время и после него. | 1 | Комбинированный урок. | Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы | Мини-тест | Определять последствия и историческое значение Смуты. | Изучить § 14-15, подготовить сообщения | 25.01 | 25.01 | | ||||||||||||||
| 38 | Социально-экономическое и политическое развитие России при первых Романовых | 1 | Комбинированное | Фронтальная. Определение основных поня-тий темы, бесе-да по ключевым вопросам темы (направления развития стра-ны, зарождение Индивидуалъная. Составление таблицы «Сословия в России в XVII в.» | Сообщения учащихся, работа по проблемным вопросам | Репродуктивный: - давать определение понятиям: мануфактура, всероссийский рынок, самодержавие, государственный феодализм Продуктивный: - выявлять основные направления развития страны в начале XVII века (укрепление крепостничества и самодержавия, заверше- ние складывания православной цивилиза- ции, преодоление международной изоля- ции); - характеризовать новые черты в развитии экономики; - проследить черты зарождения буржуаз- ных отношений в России, определить их специфику; - выявить особенности социальной струк туры России XVII века | Изучить § 4, составить 5-схему | 31.01 | 31.01 | | ||||||||||||||
| 39 | XYII - «бунташный» век» | 1 | Комбинированный урок. | Индивидуалъная. Подготовить сообщение о народных вос- станиях XVII в., о личности С. Разина | Создание мини-проектов по теме. | Репродуктивный: - излагать в хронологической последова- тельности события Соляного бунта, вос- стания под руководством С. Разина. Продуктивный: - характеризовать народные движения XVII в. (причины, требования восставших, состав восставших, этапы, причины пора- жения); -высказывать оценочные суҗцения о при- чинах поражения повстанцев | Изучить §6 ,сделать таблицу по теме. | 1.02 | 1.02 | | ||||||||||||||
| 40 | Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича. | 1 | Комбинированный урок. | Фронтальная. Обсуҗдение основных вопросов темы Индивидуальная. Письменно ответить на во-прос, подгото-вить сообщение о личность Алексея Михай-ловича | Мини-тест | Репродуктивный: - раскрывать содержание понятия «абсо лютизм»; - излагать содержание церковной рефор- мы, реформ центрального и местного управления; - называть основные направления внешней политики Продуктивный: - рассмотреть проявление тенденций абсо- лютизма во внутренней жизни страны; - охарактеризовать реформаторскую дея- тельность царя, определить ее итоги и по- следствия; - определить основные направления, задачи, итоги внешней политики. Творческий: - письменно ответить на вопрос: «Какие трудности стояли на пути страны в решении ее внешнеполитических задач?» | Изучить § 7, 8-составить опрный конспект | 7.02 | 7.02 | | ||||||||||||||
| 41 | Российская культура XVI – XVII вв. | 1 | Урок практического применения знаний и умений. Конференция. | Групповая. Разработка про-ектов по теме урока | Решение проблемных задач Заполнение таблицы | Репродуктивный: - называть достижения русской культуры XVII в., давать им краткую характери- стику. Продуктивный: - выявлять особенности культурного раз- вития России в XVII в.; - характеризовать достижения русской культуры XVII в.; - определить влияние церковного раскола на развитие культурного процесса. Творческий: - участвовать в разработке группового проекта по теме. | Изучить § 10-написать реферат | 8.02 | 8.02 | | ||||||||||||||
| 42 | Российское государство и мир в начале нового временив. | 1 | Урок обобщения и систематизации знании. | | Зачёт. | Обобщать и структурировать пройденный материал. | Работать над ошибками. | 14.02 | 14.02 | | ||||||||||||||
| | Новое время: эпоха модернизации (10 часов) | | | | | | | | Новое время: эпоха модернизации (10 часов) | |||||||||||||||
| 43 | Внутренняя политика Петра! | 1 | Семинарское занятие | Групповая. Проанализиро-вать содержание реформ Индивидуалъная. Участвовать в дискуссии, подготовить сообщение «Личность Петра I» | Мини -тестирование, анализ карты, индивидуальные развернутые ответы у доски. | Репродуктивный: - излагать содержание реформ Петра I. Продуктивный: - выявлять предпосылки реформ;характеризовать реформы Петра I (по методам проведения, по социальным последствиям, по социально-политическому содержанию); - выявить и охарактеризовать особенности российского абсолютизма. Творческий: - участвовать в обсуждении проблемы «Как сочетались в политике Петра нацио- нальная традиция и европейские ценности? Какие противоречия породила эта политика?» | Составить схему на базе §11, 12-13 | 15.02 | 15.02 | | ||||||||||||||
| 44 | Внешняя политика Петра! | 1 | Урок формирования новых умений | Индивидуалъная. Составление таблицы «Основные сра-жения Северной войны | Обсуждение исторических проблем. | Репродуктивный: - излагать в хронологической последова- тельности события Северной войны, Азовских походов, Прутского, Каспийского походов. Продуктивны й: - определять основные направления и задачи внешней политики Петра I; - характеризовать события внешней поли тики по плану: причины, подготовка, этапы, итоги, причины победы/поражения, последствия; - определять причинно-следственную в  заимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями | Творческая работа-эссе по теме | 21.02 | | | ||||||||||||||
| 45 | Буржуазная революция в Англии .XVII в. | 1 | Урок изучения нового материала. | Индивидуальная. Составление таблицы «Разви-тие Английской буржуазной революции» | Работа с таблицей | Репродуктивный: - излагать в хронологической последоваельности события английской буржуазной революции. Продуктивный: - выявлять причины кризиса абсолютистского режима в Англии; - определить значение в революционных событиях религиозных разногласий | Изучить §32, записи в тетрадях | 22.02 | 28.02 | | ||||||||||||||
| 46 | Эпоха Просвещения и просвещённый абсолютизм | 1 | Урок применения знаний . | Групповая, Участвовать в разработке группового проекта | Индивидуальные задания, составление таблицы | Сопоставлять идеи мыслителей эпохи Просвещения на государственное устройство | Изучить § 33,составить схему | 2  8.02 | | | ||||||||||||||
| 47 | Эпоха дворцовых переворотов | 1 | Урок изучения новых знаний Лекция | Индивидуальная. Подготовить сообщение о личности правителя эпохи дворцовых переворотов. Групповая, Участвовать в разработке группового проекта | Обсуждение исторических проблем | Продуктивный: - выявлять причины дворцовых переворотов; - характеризовать особенности царствования Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Пет ровны, Петра Ш по самостоятельно выбранньш критериям; - разъяенять сущность понятий: дворцовые перевороты, верховники, кондиции, бироновщина. Творческий: ~ участвовать в разработке групповых проектов по теме | Изучить §-14-15,подготовить сообщения | 1.03 | 1.03 | | ||||||||||||||
| 48 | Золотой век Екатерины II | 1 | Урок формирования новых умений. Лекция | Индивидуальная. Участвовать в беседе, подготовить сообщение о личности Екатерины II | Составление плана по теме урока, тренинг дат и понятий. | Репродуктивный: - давать определение понятию «просвещенный абсолютизм»; - излагать содержание реформ Екатерины II. Продуктивный: - определить задачи и сущность политики «просвещенного абсолю- тизма»; - проследит преемственность и противоречия реформ Петра I и Екатерины II; - выявить причины укрепления крепостничества | Изучить § 16 ,знать хронологию | 7.03 | 7.03 | | ||||||||||||||
| 49 | Экономическое развитие и население России во второй половине ХУШв. | 1 | Урок изучения новых знаний | Индивидуальная. Составление конспекта лек-ции, участие в беседе | Мини-тест | Продуктивный: - характеризовать социально экономическое развитие российской деревни; | Изучить § 19,ответить на вопросы. | 8  .03 | | | ||||||||||||||
| 50 | Народные восстания в России. От Булавина до Пугачева | 1 | Урок практического применения знаний, умений. Практикум | Индивидуальная Подготовить сообщение о народных вос станиях XVIII в, о личности Е. Пугачева | Анализ ис-точников,тест. | Понимать причины, по-вод, социальный состав и ход народных движений XVIII в. Давать оценку значения этих событий. Уметь критически анализировать источник исторической информации | Карта «Россия в 1760-1800 гг.» Изучить §20 Повторить §6 | 14.03 | 14.03 | | ||||||||||||||
| 51 | Культура России ХУШ в. | 1 | Урок практического применения знаний и умений. Лабораторная работа. | Групповая. Разрабогка про ектов по теме | Заполнение таблицы | Репродуктивный: - называть достижения русской культуры XVIII в., давать им краткую характеристику | Изучить § 19;ответить на вопросы. | 15.03 | 15.03 | | ||||||||||||||
| 52 | Казанская губерния в XVIII в. | 1 | Комбинированный урок | Групповая. Рассмотрение ключевых вопросов | Обсуждение вопросов и заданий §16,мини-тест. | Уметь анализировать социально -политическое развитие Казанской губернии, причины христианизации. Характеризовать участие народов края в восстании Пугачева. | Изучить § 17-19 В порядке выбора подготовить дополнительный материал по теме. | 28.03 | 28.03 | | ||||||||||||||
| | Время потрясений и перемен(конец XVIII-начало XIXв.) (18 часов) | | ||||||||||||||||||||||
| 53 | Война за независимость в Северной Америке | 1 | Комбинированный урок | Индивидуалъная.Участвовать в беседе по ключевым вопрсам. | Работа с документами | Характеризовать особенности колонизации. повлиявшие на формирование национального характера и политических традиции американцев, итоги войны за независимость. | Изучить § 34отвтить на Вопросы. | 29.03 | 29.03 | | ||||||||||||||
| 54 | Великая французская революция и её последствия для Европы | 1 | Комбинированный урок | Индивидуалъная. Участвовать в беседе по ключевым вопрсам. Составить таблицу « Причины революций во Франции» | Работа с таблицей | Характеризовать исторические условия во Франции к концу XVII в.Выделить основные этапы революций. | Изучить § 35-36 знать хронологию | 4.04 | 4.04 | | ||||||||||||||
| 55 | Наполеоновские войны | 1 | Комбинированный урок | Индивидуалъная Составление политического портрета Наполеона. | Обсуждение проблемных заданий. | Творческий: - дать оценку политике Бонапарта, прово-димой на присоединенных и зависимых от Франции территориях, вьщелить положи- | Изучить §39, ответить на вопросы, составить таблицу | 5.04 | 5.04 | | ||||||||||||||
| 56 | Внешняя политика России в первой половине XIX в. Отечественная война 1812 года. | 1 | Семинарское занятие | Групповая. Рассмотрение основных во-просов семина-ра, участие групп в дискус-си | Мини-тестирование | Составлять хронологическую таблицу. Соотносить единичные исторические факты общие явления. | Изучить § 22-23, 28-подготовить сообщения | 11.04 | | | ||||||||||||||
| 57 | Край в Отечественной войне 1812 г. Декабристы. | 1 | Комбинированный урок | Групповая. Участие групп в дискус-си | Сообщения | Знать плолжительные и отрицательные стороны этой эпохи . | Изучить § 22 В порядке выбора подготовитьдополнительный материал по теме. | 12.04 | | | ||||||||||||||
| 58 | Внутренняя политика Александра I | 1 | Комбинированный урок | Индивидуалъная. Составление схемы «Реформа высших органов власти при Александре I», подготовка сообщения о личности Александра I | Решение исторических задач | Репродуктивный: - излагать содержание реформ Александ ра!; - раскрывать понятие «аракчеевщина». Продуктивный: - выявлять факторы развития внутренней политики первой четверти ХГХ в.; - характеризовать основные направления внутренней политики Александра I | Изучить §21, 24;знать хронологию | 18.04 | | | ||||||||||||||
| 59 | Реакция и революция в Европе в 1820-1840-х гг. | 1 | Комбинированный | Групповая. Рассмотрение ключевых вопросов семинара | Мини-тест | Определить цели Священного союза, объ яснить, почему Англия заняла особую по зицию по отношению к Священному сою-зу, выявить его сильные и слабые стороны; - выявить причины и последствия револю- ции 1848 г. во Франции, определить, поддержка каких слоев французского общест- ва способствовала приходу к власти Луи Бонапарта; - называть страны Европы, где вспыхнули революции в 1848 г., определить, какими процессами они были вызваны. Творческий: - на примере революционных событий в Австрийской империи проанализировать требования восставших, определить, какие насущные проблемы общественного раз-вития они выражали | Изучить §41,написать эссе по выбору. | 19.04 | | | ||||||||||||||
| 60 | Промышленный переворот в Англии и его последствия | 1 | Урок изучения нового материала | Индивидуальная Составление конспекта, заполнение таблицы «технический переворот и его последствия | Сообщения учащихся | Репродуктивны и: - давать определение понятию «промыш ленный переворот», называть признаки промышленного переворота. Продуктивный: - указывать особенности промышленного развития отдельных регионов Европы; - характеризовать социальные последствия второй промышленной революции; - характеризовать положение рабочего класса промышленных стран, выявить осо бенности рабочего движения Англии, Франции, Германий | Изучить § 37 ,подготовить сообщения | 25.04 | | | ||||||||||||||
| 61 | Страны Востока в XV-XVIII вв.: от экспансии к зависимости. Колониальный раздел мира | 1 | Урок -семинар | Групповая. Рассмотрение ключевых вопросов семинара | Мини-тест | Продуктивны й: - выделить этапы британского завоевания Индий; - указать особенности развития Китая, определить специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае; - определить направления модернизацион- ной политики Японии; - называть и показывать на карте страны -митрополии, страны-полуколонии, страны- колонии. Продуктивный - участвовать в разработке мини-проектов потеме | Изучить § 44-45, 51.составить опорную схему. | 26.04 | | | ||||||||||||||
| 62 | Эволюция международных отношений в конце XV- середине XIX вв. | 1 | Комбинированный урок | Фронтальная. Участие в беседе | Сообщения учащихся, работа по проблемным вопросам | Сравнивать исторические явления и события, определять в них общее и различное. | | |||||||||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка Предлагаемая рабочая программа по Всеобщей... Нове Примерной программы, разработанной Министерством образования. Раздел по Всеобщей истории составлен на основе «Рабочей программы... |  | Пояснительная записка история 9 класс рабочая программа по истории... Примерной программе основного общего образования по истории, курсы «Истории России» и «Всеобщей истории» реализуются в Рабочей программе... |
| Пояснительная записка рабочая программа по Всеобщей истории 10-11... Федеральной Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) | | Тематическое планирование по Всеобщей истории и Истории России 9 класс Тематическое планирование по истории России и Всеобщей истории для 8 класса составлено на основе содержания Федерального компонента... |
| «23» августа 2013г. «26» августа 2013 года Приказ № от Образовательного государственного стандарта среднего (полного) общего образова ния по истории (базовый уровень) и базисного учебного... | | Рабочая программа по истории России и Всеобщей истории для 9 класса... «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем... |
| Пояснительная записка рабочая программа по Всеобщей истории и истории... Всеобщей истории и истории России составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ 2004 г и... | | Рабочая программа по истории россии с древнейших времен до конца... Государственного стандарта среднего (полного) образования по истории (базовый уровень) и базисного учебного плана. Она обеспечивает... |
| Пояснительная записка к календарно тематическому планированию по... Настоящая рабочая программа по истории России разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования,... | | Рабочая программа по всеобщей истории. (10 класс. Базовый уровень). 1 Рабочая программа по истории (10 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного... |
| Рабочая программа По истории ( 5-9 Класс) Пояснительная записка При составлении программы использовались государственные программы по Всеобщей истории Вигасина аа, Свенцицкой ис,Ведюшкина ва, Ревякина... | | Пояснительная записка к рабочей учебной программе по истории 11 класс Мо РФ 2004 г., авторской программы «Программа курса 10 11 классы». Н. В. Загладин». М г., авторской программы «История России. ХХ... |
| Пояснительная записка к рабочей программе по Всеобщей истории. История... В. А. Ведюшкин Программы для общеобразовательных учреждений. История 6 кл. М.: Просвещение, 2008г и авторской программы «История... | | Пояснительная записка к Рабочей программе по Всеобщей истории. История Нового времени (7 класс) Рабочая программа по истории для 6-го класса разработана на основе Примерных программ по истории основного общего образования, Программы... |
| Рабочая программа «История западной России» 7 класс (базовый уровень)... Учебный курс «История Западной России. Калининградская область» предназначен для формирования и расширения представлений учащихся... | | Предлагаемая рабочая программа по Всеобщей истории и истории России... Основе Примерной программы, разработанной Министерством образования. Раздел по Всеобщей истории составлен на основе «Рабочей программы... |
