Дата
проведения
|
Номер
урока
|
Название
раздела, темы
|
Элементы минимального
содержания
|
Планируемые
результаты
обучения
|
Контроль
|
План
|
Факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
История Средних веков
Раздел I. Раннее средневековье (11 ч. )
Глава 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века)
|
|
|
1
|
Введение. Что изучает история Средних веков
|
Опираясь на знания, полученные в курсе истории Древнего мира, подготовить их к изучению истории СВ; сформировать у учащихся представление о СВ-е как об одном из периодов ВИ; продолжить умение правильно применять счет лет в истории, устанавливать длительность и синхронность событий, правильно употреблять и объяснять исторические термины
|
Понимание, что история СВ – это часть ВИ; знать значение терминов: СВ, хроники, архив, исторический источник; умение правильно применять счет лет в истории, устанавливать длительность и синхронность событий, правильно употреблять и объяснять исторические термины; умение работать с учебником и текстом исторического источника
|
|
|
|
2
|
Древние германцы и Римская империя
|
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны.
|
Давать определение понятий: Тацит, герцог, кровная месть, народное ополчение, Великое переселение народов, Хлодвиг, Галлия, род Меровингов;
умение составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний, работать с исторической картой, историческими источниками, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся.
|
|
|
|
3
|
Королевство франков и христианская церковь
|
Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства. Король Хлодвиг. Христианская церковь. Монастыри.
|
Подвести учащихся к пониманию причин принятия христианства франками; подвести к пониманию основных направлений политики Карла Великого, показать значение его деятельности для государства франков; продолжить формирование умений составлять связный четкий рассказ по тексту учебника, участвовать в обсуждении; работать с текстом учебника, Давать определение понятий: майордом, феод, феодал, лангобарды, авары, баски;
|
|
|
|
4
|
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.
|
Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и её распад. Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.
|
Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого); работать с историческими документами.
|
|
|
|
5
|
Западная Европа в IX-XI вв.
|
Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя. Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание.
Культурой народов Западной и Центральной Европы эпохи раннего Средневековья. Роль христианства в развитии культуры.
|
Разъяснять причины возникновения феодальной раздробленности на примере Империи Карла Великого; ознакомиться с географией завоеваний норманнов, сформировать представление об особенностях уклада жизни и мифологии викингов; Давать определение понятий: междоусобные войны, барон, рыцарь, вассал, сеньор, виконт, феодальная лестница, норманны, викинги, варяги;
умение анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, составлять характеристику исторических деятелей
|
|
|
|
6
|
Культура Западной Европы в IX – XI вв.
|
Представления людей о мире. Каролингское Возрождение. Искусство. Литература.
|
Ознакомить с важнейшими достижениями Византийского искусства, литератур, достижением культуры жителей ближнего Востока
Давать определение понятий: ромеи, симфония, димы, Сенат, василевс, автократия, ислам, Коран, пророк, мусульмане, халиф, халифат, экспансия, арабески, медресе, мечеть, фарси, минарет
|
|
|
|
7
|
Образование Славянских государств
|
Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.
|
Ознакомиться с расселением, занятиями и образом жизни славян.
Дать представление об образовании славянских государств в центре и на юге Европы.
Давать определение понятий: восточные славяне, вече, печенеги, Кирилл, Мефодий, князь
Уметь работать с исторической картой, историческими источниками
|
|
|
|
8
|
Становление Средневековой Европы Обобщающее занятие
|
Западная и Центральная Европа в V- XI вв
|
Анализ, сравнение, оценки.
|
Контрольная работа
Тест -15- 20 мин.
|
Тема 2. Византийская империя и Ближний Восток в VI – XI вв.
|
|
|
9
|
Византия при Юстиниане.
Борьба империи с внешними врагами
|
Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Культура Византии. Вторжения славян и арабов.
|
Сравнивать управление государством (Византии и империи Карла Великого).Составлять описание произведений искусства;
|
|
|
|
10
|
Возникновение ислама и объединение арабов. Арабский халифат.
|
Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов.
|
Иметь представление о возникновении, ценностях и особенностях исламской цивилизации.
Уметь выяснить роль ислама в объединении арабских племен.
Ознакомиться с важнейшими достижениями исламской культуры Давать определение понятий: ислам, Коран, пророк, мусульмане, халиф, халифат, экспансия, арабески, медресе, мечеть, фарси, минарет
Уметь работать с картой, сравнивать аналогичные явления, делать сообщения, анализировать предметы культуры
|
|
Тема 3. Культура Раннего Средневековья
|
|
|
|
11
|
Культура Византии
|
|
Ознакомить с важнейшими достижениями Византийского искусства, литератур, достижением культуры жителей ближнего Востока
Давать определение понятий: ромеи, симфония, димы, Сенат, василевс, автократия, ислам, Коран, пророк, мусульмане, халиф, халифат, экспансия, арабески, медресе, мечеть, фарси, минарет
|
|
|
|
12
|
Культура стран халифата
|
Наследие эллинизма и ислама. Арабский язык – «латынь Востока». Образование – инструмент карьеры. Медресе – высшая мусульманская школа. Научные знания арабов. Арабская поэзия и сказки. Архитектура – вершина арабского искусства. Мечеть – место общественных встреч и хранилище ценностей. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата.
|
Объяснять влияние ислама на культуру Арабского халифата.
Объяснять особенности исламской художественной культуры Средневековья.
Характеризовать вклад арабской культуры в развитие мировой культуры.
Представлять характеристику выдающихся памятников арабского искусства в форме презентаций, докладов, сообщений
|
|
Раздел II. Расцвет Средневековья
Тема 4. Средневековое европейское общество
|
|
|
13
|
Феодалы и крестьяне
|
Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей. Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община.
|
Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря.
Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян).Давать определение понятий: замок, паж, рыцарь, латы, забрало, турнир, герб, девиз, повинности, барщина, оброк, натуральное хозяйство.
|
|
|
|
14
15
|
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
|
Возникновение городов. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии.
Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города – республики
|
Понимание причин возникновения городов в Средние века
Роль труда ремесленников и крестьян в возникновении разделения труда между городом и деревней.
Раскрывать причины, способы и
последствия борьбы городов с сеньорами.
Давать определение понятий: , гильдии, цехи, самоуправление, мэр, коммуна, городской совет, бургомистр, ратуша, подмастерье, старшины, стачки, шедевр, братства подмастерье, старшины, стачки, шедевр, братства, гильдии, товарное хозяйство, ростовщик, товар, ярмарка, банкиры
|
|
Тема 5.Католическая церковь в XI-XIII вв.
Крестовые походы. Государства Европы в XII – XV вв.
|
|
|
16
17
|
Могущество папской власти.
Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы.
|
Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков. Крестовые походы феодалов, последствия. Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев.
|
Выявлять различия католической и православной церквей. Наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев.
Знать главные особенностями первого крестового похода
Давать определение понятий: крестовые походы, орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден
|
|
|
|
18
|
Объединение Франции и Англии
|
Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения. Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны
|
Выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап). Сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и Англии; делать выводы
усиления королевской власти в Англии
Давать определение понятий: баллада, реформа, щитовые деньги, шериф, графство, хартия, парламент, палата лордов, палата общин, Великая хартия вольностей..
|
|
|
|
19
|
Кризис европейского средневекового общества
|
Кризис европейского сословного общества в 14-15 веках. Девальвация монеты, восстания бедноты, болезни, войны, падение значения рыцарства, рост национального самосознания, Столетняя война: причины и итоги.
|
Знать причины кризиса средневе кового общества Наносить на контур ную карту ход боевых действий.
Давать определение понятий: кризис,столетняя война, феодальная война, партизаны, жакерия
|
|
|
|
20
|
Усиление королевской власти во Франции и Англии.
|
Завершение объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII.
|
Давать самостоятельную оценку историческим явлениям
Понимать значение процесса образова ния централизованных государств
Уметь сравнить пути завершения процесса объединения, анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи
|
|
