Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы. Область применения и нормативные ссылки

Скачать 484.27 Kb.

Название	Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы. Область применения и нормативные ссылки
страница	3/4
Дата публикации	28.06.2015
Размер	484.27 Kb.
Тип	Программа

100-bal.ru > История > Программа

1 2 3 4

Организация контроля знаний студентов

Тип контроля	Форма контроля	1 год				Параметры
Тип контроля	Форма контроля	1	2	3	4	Параметры
Текущий (неделя)	Посещаемость	*				Еженедельно
	Посещаемость
	Семинарские занятия					Сообщения и активность при обсуждении на семинарах
	Эссе	1				До 3 тыс. знаков (без пробелов)
	д/з		1			Политико-электоральный паспорт региона (для коллоквиума)
	Коллоквиум					Коллоквиум по вопросам с предъявлением конспекта подготовленного ответа (по домашнему заданию)
Итоговый	Экзамен		2

6.1. Критерии оценки знаний, навыков

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

При необходимости осуществляется дистанционная поддержка контроля (выдача заданий, проверка работ и др.) с помощью электронных ресурсов кафедры и филиала.
Домашние задания оцениваются, исходя из следующих критериев:

- содержательная полнота и адекватность подготовленного ответа;

- наличие вспомогательных демонстрационных материалов;

- демонстрация освоения и использования материалов ридера по курсу.
Оценка за семинары складывается из оценок за следующие виды работ:

- аргументированность выдвигаемых в дискуссии тезисов и их оригинальность;

- опора при доказательстве на материалы ридера и лекционных занятий по курсу;

- демонстрация компетентности в анализируемых вопросах (в т.ч. использование вспомогательных данных, статистики, аналитики, публичного дебата в периодике и т.п.);

- коллективность и согласованность выработанной позиции (при групповой работе);

- адекватность ответов на вопросы и реплики в дискуссии при представлении позиции;

- наличие аналитической критичности при работе с текстами в рамках семинаров и т.п.
Критерии оценивания эссе:

- следование предложенной структуре (схема раскрытия проблемной темы в реферативном эссе: тезис автора статьи – аргументы автора – выводы автора – критические замечания и вспомогательная аргументация самого студента в адрес означенного; схема раскрытия темы в авторском эссе: тезис/вопрос студента – аргументация студента – подкрепляющие аргументы со стороны 3-4 внешних авторов из изученных текстов ридера – выводы студента);

- наличие не менее шести библиографических источников (из них не более двух из электронных источников и не менее двух из предложенного ридера по курсу), бонусный балл получают студенты, использующие источники опубликованные в реферируемых изданиях не ранее двух лет до момента преподавания курса и на иностранном языке;

- логичность и взаимосвязанность содержательной стороны работы, адекватность приводимых аргументов, оригинальность мышления и выводов;

- аккуратность оформления работы, вкл. вспомогательный аппарат (правильное по ГОСТу оформление ссылок и сносок);

- отсутствие плагиата и чрезмерного цитирования (заимствования).
Требования к письменной работе (реферат/эссе):

Письменная работа выполняется студентом самостоятельно (по результатам посещения музея и полученного задания). Для выполнения письменной работы преподавателем проводится инструктаж по следованию предложенной схеме. Общий объем работы не должен превышать 3 тыс. знаков (без пробелов) и быть меньше 1,5 тыс. знаков (без пробелов). Требования к оформлению:

Поля: все поля – по 20 мм.

Шрифт основного текста: Times New Roman

Размер шрифта основного текста: 12 пт

Межстрочный интервал: одинарный

Отступ первой строки абзаца 1,25 см

Выравнивание текста: по ширине

Автоматическая расстановка переносов: не включена

Нумерация страниц: не ведется

В конце эссе помещается Список литературы, оформленный в соответствии с ГОСТ Р 7.05-2008. Библиографические ссылки в тексте следует давать в квадратных скобках в соответствии с нумерацией в списке литературы. Список литературы для оригинальной статьи – не менее 6, не более 12 источников. Список литературы составляется в алфавитном порядке – сначала отечественные, затем зарубежные авторы. Если ссылку приводят на конкретный фрагмент текста документа, в отсылке указываются порядковый номер и страницы. Сведения разделяются запятой. Например: В тексте: [10, с. 81], в затекстовой ссылке (Список литературы): 10. Бердяев Н.А. Смысл истории. М.: Мысль, 1990. 175 с. ЗАПРЕЩАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ССЫЛКИ-СНОСКИ ДЛЯ УКАЗАНИЯ ИСТОЧНИКОВ, но можно использовать для авторских пояснений. Текст эссе должен быть тщательно вычитан, быть ясным и лаконичным, без грамматических ошибок (желательно и без стилистических). Рубрикация текста – необходимый элемент (как минимум наличие Введения в виде заданного вопроса к написанию, содержательной части, Резюме по теме).

7. Содержание дисциплины «Современная российская политика»

Тема 1. Основные концепции политической трансформации в России в отечественных и зарубежных исследованиях

Исследования российской политики: традиции и перемены. Исследования России на Западе (концепции тоталитаризма, ревизионистская школа, транзитологические подходы и др.). Становление политической науки в России и исследования внутренней политики. Модели политической трансформации в России: “авторитарный переход”, элитистские подходы, гибридные и смешанные модели.
Аудиторная работа - 4 часа, в т.ч. 2 часа – семинар:

Какими подходами пользуются исследователи при изучении современной российской политики?
Наиболее влиятельные из этих подходов.
Перспективы развития изучения российской политики в рамках применения западных теоретических моделей

Самостоятельная работа – 10 часов, в т.ч.:

- для выполнения заданий по текущему контролю (чтение) – 4 часа;

- подготовки к семинарским занятиям – 5 часов;

- выполнения домашней работы – 1 час.
Литература по разделу:

Основная:

1) В.Гельман. Трансформация в России: политический режим и демократическая оппозиция. М.: МОНФ, 1999, гл.1, 2.

2) А.Мельвиль. Демократические транзиты: теоретико-методологические и прикладные аспекты. М.: МОНФ, 1999, гл.2.

Дополнительная:

** К.Оффе. Дилемма одновременности: демократизация и рыночная экономика в Восточной Европе. Повороты истории: постсоциалистические трансформации глазами немецких исследователей. СПб-М.: Европейский университет в Санкт-Петербурге, Летний сад, 2003, т.2.

** Х.Балзер. Управляемый плюрализм: формирующийся режим Владимира Путина. Общественные науки и современность, 2004, N2.

Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: Семинар проходит по принципу аналитической работы в парах. Предварительно студентам предлагается прочесть статьи, отмеченные в ридере к семинару. На занятии группа делится на пары, для детального обсуждения и анализа одной из выбранных статей. Выдается разработанная таблица, в которую студенты должны вписать все 1) упомянутые в статье концептуальные (теоретические) подходы, 2) их основные характеристики, 3) авторов-разработчиков и публикации (базовые статьи или монографии). Заполнение таблицы проводится в письменной форме и сдается преподавателю в завершении семинара.
Тема 2. Динамика российской политики конца 1980-х – начала 1990-х годов (2 часа лекция, 2 часа семинар)

Политическая трансформация периода перестройки. Возникновение публичной политики в СССР и России. Особенности формирования и эволюции российских политических институтов в начале 1990-х годов. Август 1991 года и его последствия. Распад СССР и изменение роли России. Гайдаровские реформы и их политический аспект.
Аудиторная работа - 4 часа, в т.ч. 2 часа – семинар:

Неизбежен ли был распад СССР или его можно было сохранить?
Какие могли быть альтернативные сценарии развития?
Какие ошибки были допущены, можно было ли их исправить?
Были ли резервы и ресурсы для сохранения СССР и/или его реформирования, не нарушая целостность?

Самостоятельная работа – 10 часов, в т.ч.:

- для выполнения заданий по текущему контролю (чтение) – 4 часа;

- подготовки к семинарским занятиям – 5 часов;

- выполнения домашней работы – 1 час.
Литература по разделу:

Основная:

1) Л.Гордон. Область возможного. М.: РАФ ПРОФИО, 1995 (раздел 1).

2) В.Согрин. Политическая история современной России. М.: Весь мир, 2001.

Дополнительная:

** A.Dallin. Causes of the Collapse of the USSR. Post-Soviet Affairs, 1992, vol.8, N4.

** J.Linz, A.Stepan. Problems of Democratic Transition and Consolidation. Southern Europe, South America and Post-Communist Europe. Baltimore and London: Johns Hopkins University Press, 1996 (ch.19).
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: Семинар проходит по принципу работы в малых группах. Студенты делятся на три-четыре группы, каждой из которых предлагается «позиция», в точки зрения которой группа проводит мозговой штурм и вырабатывает коллективный вариант выступления в последующей дискуссии, которая строится вокруг основного вопроса для обсуждения на семинаре. Позиции распределены следующим образом: 1) «критики», отражающие неизбежную необходимость распада СССР и анализирующие предпосылки такого сценария; 2) «скептики», анализирующие допущенные ошибки в руководстве страной и предлагающие альтернативный полному распаду вариант частичного сохранения; 3) «реалисты», формирующие список факторов, объективно воздействовавших на ситуацию; 4) «романтики», разрабатывающие вариант полного сохранения страны и предлагающие анализ факторов, которые могли бы этому способствовать.
Тема 3. Политический кризис и конституционная реформа 1993 года. Основные характеристики конституционного строя в России (2 часа лекция, 4 часа семинар)

Конфликт между Президентом России и Съездом народных депутатов: причины и следствия. Политические кризисы 1992-1993 годов. Октябрь 1993 года, его оценки в российской науке и политике. Принятие Конституции 1993 года. Основные характеристики конституционного строя России. Российский конституционализм и политическая практика.
Аудиторная работа - 6 часа, в т.ч. 4 часа – семинар:

Был ли неизбежен вариант расстрела Парламента в 1993 или его можно было избежать?
Каким образом и можно ли было разрешить возникший кризис без силовых методов?

Самостоятельная работа – 10 часов, в т.ч.:

- для выполнения заданий по текущему контролю (чтение) – 4 часа;

- подготовки к семинарским занятиям – 5 часов;

- выполнения домашней работы – 1 час.
Литература по разделу:

Основная:

1) С.Митрохин. Ельцинский переворот и проблема легитимности в современной России, в: В.Гельман (ред.). Очерки российской политики. М.: ИГПИ, 1994.

2) И.Шаблинский. Пределы власти. М.: МОНФ, 1997, гл.3.

3) В.Согрин. Политическая история современной России. М.: Весь мир, 2001.

Дополнительная:

** L.Shevtsova. Parliament and Political Crisis in Russia, 1991-1993, in: J.Hahn (ed.). Democratization in Russia: the Development of Legislative Institutions. Armonk/London, M.E.Sharpe, 1996.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Семинар проходит по принципу деловой игры, проходящей в два этапа. На первом этапе студенты делятся на три-четыре группы, каждой из которых предлагается задание и роль, в точки зрения которой группа проводит мозговой штурм и вырабатывает коллективный вариант набора предложений для дальнейшего обсуждения («переговоров»), которые проводятся на втором этапе деловой игры. Задается характеристика игровой страны «Единоземелии» и политико-экономической ситуации (приближенной к условиям исторического процесса в 1993 году), производится введение в игровую действительность. Ролевые позиции групп распределены следующим образом: 1) пропрезидентские силы в парламенте Единоземелии; 2) про-парламентские (партийные и профсоюзные) силы; 3) неоднородные «нейтральные» силы, но имеющие конкретно обозначенные сферы лоббистских интересов (в т.ч. по разным секторам экономики и руководители градообразующих военных предприятий), объективно воздействовавших на ситуацию; 4) дополнительно формируется при большом количестве студентов в группе и наделяется ролью, схожей с группой 3 (конкретизируется конкретная экономическая группа интересов, например нефтяная и газодобывающая).

По результатам работы в малых группах на первом этапе игры, каждая из них подготавливает перечень конкретных предложений (или лоббистских интересов) по предлагаемым реформам в сфере правового режима, политического управления и экономических преобразований. 1 и 2 группы озвучивают со своих ролевых позиций для всех остальных групп ключевые моменты своих «программных деклараций». 3 и 4 группы принимают данную информацию к сведению и озвучивают собственные списки интересов, предлагая выработать условия, на которых они поддержат ту или другую их сил в парламенте Единоземелии. Открывается 2 раунд для переговорных площадок и согласований позиций между группами. По результатам переговоров снова проходит публичное представление откорректированных программ реформ группами 1 и 2, и группы 3 и 4 поясняют, какую из сил они готовы поддержать и к какой и кто присоединится (а в случае если группы 3 и 4 не смогли договориться ни с одной из других, они представляют свои программы реформ и остаются на своих местах). В завершении семинара производится анализ произошедших изменений и рефлексия с выводом из игровой ситуации.
Тема 4. Исполнительная власть в России. Президент и Правительство России (2 часа лекция, 2 часа семинар)

Правовые и политические аспекты распределения полномочий между Президентом и Правительством России. Российское президентство как институт. Борис Ельцин и Владимир Путин как президенты. Правительство России: структура, состав, компетенция. “Президентские” министерства и федеральные службы. Роль силовых структур в российской политике. Особенности государственной службы в России.
Аудиторная работа - 4 часа, в т.ч. 2 часа – семинар:

Как распределены полномочия внутри исполнительной власти в России?
Какие могли быть альтернативные сценарии развития института Президентства?
Какую роль играют силовые структуры в российской политике?

Самостоятельная работа – 10 часов, в т.ч.:

- для выполнения заданий по текущему контролю (чтение) – 4 часа;

- подготовки к семинарским занятиям – 5 часов;

- выполнения домашней работы – 1 час.
Литература по разделу:

Основная:

1) В.Гельман. «Сильная исполнительная власть»: президент и его правительство, в: Г.Голосов, Е.Мелешкина (ред.) Политическая социология и современная российская политика. СПб: Борей-принт, 2000.

2) В.Кувалдин. Президентство в контексте российской трансформации, в: Л.Шевцова (ред.). Россия политическая. М.: Московский центр Карнеги, 1998.

Дополнительная:

** T.Frye. A Politics of Institutional Choice: Post-Communist Presidencies. Comparative Political Studies, 1997, vol.30, N5.

** A.Sokolowski. Bankrupt Government: Intra-Executive Relations and the Politics of Budgetary Irresponsibility in Putin’s Russia. Europe-Asia Studies, 2001, vol.53, N4.

** M.Shugart. Executive-Legislative Relations in Post-Communist Europe. Transition, 1996, vol.2, №25.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Семинар проходит с посещением Музея становления демократии в современной России имени Анатолия Собчака. Студенты знакомятся с экспонатами музея и анализируют, сопоставляют полученную на лекции информацию с экспозицией музея. По результатам семинара подготавливается письменная работа. Вопрос для письменной домашней работы: Насколько адекватно отражена история становления демократии в экспонатах музея становления демократии в современной России имени Анатолия Собчака?
Тема 5. Федеральное Собрание России. Государственная Дума и Совет Федерации (2 часа лекция, 2 часа семинар)

Правовые и политические аспекты российского парламентаризма. Государственная Дума: полномочия, структура, состав. Основные характеристики законодательного процесса. Роль Государственной Думы в российской политике. Совет Федерации: характер формирования и механизм функционирования. Проблемы взаимоотношений палат парламента.
Аудиторная работа - 4 часа, в т.ч. 2 часа – семинар:

Неизбежен ли был существующий расклад сил между исполнительной и представительной властями?
Какие могли быть альтернативные сценарии развития?
Как изменялась роль и функциональность палат российского парламента в постсоветский период?

Самостоятельная работа – 10 часов, в т.ч.:

- для выполнения заданий по текущему контролю (чтение) – 4 часа;

- подготовки к семинарским занятиям – 5 часов;

- выполнения домашней работы – 1 час.
Литература по разделу:

Основная:

1) Ю.Федоров. Парламент в трансформационном процессе России, в: Л.Шевцова (ред.). Россия политическая. М.: Московский центр Карнеги, 1998.

Дополнительная:

** T.Remington. The Evolution of Executive-Legislative Relations in Russia. Slavic Review, 2000, vol.59, N3.

**Сборники по итогам конкурса исследований имени Г.Старовойтовой «Галатея»
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Семинар проходит с посещением Музея имени Галины Старовойтовой. Студенты знакомятся с экспонатами музея и обсуждают в рамках беседы историю демократического движения и становления парламентаризма в России, знакомятся с экспонатами экспозиции музея. По результатам семинара подготавливается устное выступление или письменная работа (по желанию студентов, вместо работы по теме семинара 4). Вопрос для выступления или домашней работы: С какими личностями и процессами связана история становления демократического движения и парламентаризма в России? Роль и место в нем Г.Старовойтовой.
Тема 6. Судебная власть. Конституционный Суд и его роль в российской политике (2 часа лекция, 2 часа семинар)

Проблема “верховенства права” в России и дилеммы правовых реформ. Суд, прокуратура и адвокатура в советский период. Судебная реформа в России и ее проблемы. Формирование арбитражных судов, судов присяжных. Конституционный Суд в российской политике. “Дело КПСС”. Роль Конституционного Суда в событиях 1993 года. Практика Конституционного Суда после 1995 года. “ Чеченское дело”.
Аудиторная работа - 2 часа:

1) Как происходило становление института Конституционного Суда в России?

2) Какие факторы оказали влияние на институциональный дизайн судебной системы РФ?

3)Какую роль осуществляет Конституционный суд в политико-правовой системе современной России?

4) Процесс формирования состава Конституционного суда в РФ и процесс его деятельности, принятия решений (описать).

Самостоятельная работа – 10 часов, в т.ч.:

- для выполнения заданий по текущему контролю (чтение) – 4 часа;

- подготовки к семинарским занятиям – 5 часов;

- выполнения домашней работы – 1 час.
Литература по разделу:

Основная:

1) В фокусе: спрос на право. Конституционное право: Восточноевропейское обозрение, 2000, N1.

2) В.Гельман. Институциональное строительство и неформальные институты в современной российской политике. Полис, 2003, N4.

Дополнительная:

** W.Pomeranz. Judicial Review and the Russian Constitutional Court: The Chechenian Case Review of Central and Eastern European Law, 1997, vol.23, N1.

* G.Smith (ed.). State-Building in Russia. The Yeltsin Legacy and the Challenge of the Future. Armonk, NY, and London: M.E.Shapre, 1999, chapter 5.

** R.Sharlet. Putin and the Politics of Law in Russia. Post-Soviet Affairs, 2001, vol.17, N3.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: интерактивная лекция.
Тема 7. Российская избирательная система. Электоральная реформа и ее политические последствия (4 часа лекция, 4 часа семинар)

Предыстория электоральной реформы 1993 года. Основные характеристики избирательной системы. Электоральная формула и ее применение. Характеристики избирательных кампаний: номинация и статус кандидатов, политическое финансирование, использование средств массовой информации. Избирательные кампании 1993-2004 годов и их политические последствия.
Аудиторная работа - 6 часа, в т.ч. 2 часа – семинар:

1) Каким образом проходят выборы в современной ситуации в России?

2) Какие нарушения в ходе организации и проведения выборов применяются?

3) Считаете ли вы, что использование так называемых «грязных» политических технологии нарушает права граждан и сторон избирательной кампании? (обоснуйте почему и каким образом)

Самостоятельная работа – 12 часов, в т.ч.:

- для выполнения заданий по текущему контролю (чтение) – 5 часа;

- подготовки к семинарским занятиям – 6 часов;

- выполнения домашней работы – 1 час.
Литература по разделу:

1) В.Гельман, Г.Голосов, Е.Мелешкина (ред.). Первый электоральный цикл в России, 1993-1996. М.: Весь мир, 2000.

2) В.Гельман, Г.Голосов, Е.Мелешкина (ред.). Второй электоральный цикл в России, 1999-2000. М.: Весь мир, 2002.

3) В.Гельман, (ред.). Третий электоральный цикл в России, 2003-2004. СПб: издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2007.

Дополнительная:

** М.Макфол, Н.Петров, А.Рябов (ред.). Россия в избирательном цикле 1999-2000 годов. М.: Гендальф, 2000

Материалы сайта Ассоциации «Голос» и межрегиональной исследовательской сети «ИРЭНА» по вопросам нарушений в выборных процессах и памятки для наблюдателей.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Семинар проходит в форме мастер-класса (с приглашением эксперта А.Кынева) или использования видеолекции (видеоматериал выступления А.Кынева на портале Полит.ру). До выступления (или просмотра) студентам выдается задание для ведения письменной фиксации фактов и методов использования различных политических технологий, нарушающих принцип равных возможности для всех участников. В завершении семинара по записанным студентами фактам проводится рефлексия-дискуссия.
Тема 8. Политическая культура и политическое участие в России (2 часа лекция, 2 часа семинар)

Основные теоретические подходы к анализу политической культуры и политического участия в России. Электоральное поведение в России: политические расколы и социальная структура общества. Социальная база политических лидеров и партий. Факторы электорального поведения и их влияние на исход выборов. Абсентезим и негативизм. Политический протест в России как нековенциональное политическое участие. Пределы политической мобилизации.
Аудиторная работа - 4 часа, в т.ч. 2 часа – семинар:

1) Каким образом происходит формирование политической культуры в России?

2) Какие факторы и процессы в истории России сформировали политическую культуру?

3) Считаете ли вы, что именно «подданническая» культура массы населения страны является препятствием для формирования демократического режима или Вы не согласны с подобными утверждениями? (обоснуйте свою позицию)

Самостоятельная работа – 8 часов, в т.ч.:

- для выполнения заданий по текущему контролю (чтение) – 2 часа;

- подготовки к семинарским занятиям – 5 часов;

- выполнения домашней работы – 1 час.
Литература по разделу:

Основная:

1) М.Афанасьев. Клиентелизм и российская государственность. М.: МОНФ, 2000.

2) В.Гельман. Политическая культура, массовое участие и электоральное поведение, в: Г.Голосов, Е.Мелешкина (ред.) Политическая социология и современная российская политика. СПб: Борей-принт, 2000.

3) Г.Голосов. Поведение избирателей в России: теоретические перспективы и результаты региональных выборов, в: Г.Люхтерхандт-Михалева и С.Рыженков (ред.). Выборы и партии в регионах России. М-СПб: Летний Сад, 2000.

Дополнительная:

Политическая культура и политическое участие

** D.Bahry et al. Tolerance, Transition, and Support for Civil Liberties in Russia. Comparative Political Studies, 1997, vol.30, N5.

Электоральное поведение

** T.Colton. Economics and Voting in Russia. Post-Soviet Affairs, 1996, vol.12, N4.

** A.Miller et al. The Russian 1996 Presidential Election: Referendum on Democracy or a Personality Contest Electoral Studies, 1998, vol.17, N2.

** R.Rose, V.Tikhomirov, W.Mishler. Understanding Multi-Party Choice: The 1995 Duma Elections Europe-Asia Studies, 1997, vol.49, N5.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Семинар проходит в виде экскурсии в музей политической истории России (обсуждение ведется в контексте тех экспозиций, которые представлены в музее в период проведения курса).
Тема 9. Политические партии в России (4 часа лекция, 4 часа семинар)

Возникновение общественных движений в период перестройки. Формирование политического спектра России в начале 1990-х годов. Партии как институт в российской политике. Классификации российских партий, их основные характеристики. Имеют ли партии значение в российской политике? Феномен “партии власти”. Роль политической оппозиции в России.
Аудиторная работа - 8 часа, в т.ч. 4 часа – семинар:

Неизбежен ли был вариант развития «слабых» партийных моделей в постсоветской России?
Какие могли быть альтернативные сценарии развития?
Какие ошибки были допущены, можно было ли их исправить?

Самостоятельная работа – 12 часов, в т.ч.:

- для выполнения заданий по текущему контролю (чтение) – 4 часа;

- подготовки к семинарским занятиям – 7 часов;

- выполнения домашней работы – 1 час.
Литература по разделу:

Основная:

1) В.Гельман, Г.Голосов, Е.Мелешкина (ред.). Первый электоральный цикл в России, 1993-1996. М.: Весь мир, 2000.

2) В.Гельман, Г.Голосов, Е.Мелешкина (ред.). Второй электоральный цикл в России, 1999-2000. М.: Весь мир, 2002.

3) В.Гельман, (ред.). Третий электоральный цикл в России, 2003-2004. СПб: издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2007.

4) Г.Голосов, А.Лихтенштейн. «Партии власти» и российский институциональный дизайн. Полис, 2001, N1.

5) В.Гельман. Политическая оппозиция в России: вымирающий вид? Полис, 2004, N4.

Дополнительная:

**G.Golosov. Political Parties in Regions of Russia: Democracy Unclaimed. Boulder, CO: Lynne Rienner, 2004.

** J.Lowenhardt (ed.). Party Politics in Post-Communist Russia. London and Portland, OR: Frank Cass, 1998.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Создание модели электоральной системы: многопартийной в вариациях и двухпартийной в вариациях. Студенты делятся на 3-4 малых группы, каждой выдается задание разработать пакет законодательного обеспечения выборов таким образом, чтобы в игровой стране «Единоземелия» (по предварительно заданным характеристикам являющейся многонациональной по составу, федеративной, с ресурсозависимой экономикой) образовались следующие партийные системы: 1) многопартийная без доминирующей партии, 2) многопартийная с доминирующей партией, 3) двухпартийная.

Результаты работы в малых группах презентируются и обсуждаются всей группой.
Тема 10. Трансформация политических элит в России (2 часа лекция, 2 часа семинар)

Концепции политических элит советского периода. Изменение вертикальной мобильности элит в конце 1980-х – начале 2000-х годов. Новые элитные группы и слои, судьба элитных групп советского периода. Современные концепции трансформации элит в России.
Аудиторная работа - 4 часа, в т.ч. 2 часа – семинар:

1) Какие политические и общественные силы формировали состав современной политической элиты России? (перечислите и охарактеризуйте)

2) На какие этапы можно (условно) разделить процесс формирования (трансформации) политической элиты современной России? (укажите ключевые временные рамки и личности)

Самостоятельная работа – 8 часов, в т.ч.:

- для выполнения заданий по текущему контролю (чтение) – 4 часа;

- подготовки к семинарским занятиям – 5 часов;

- выполнения домашней работы – 1 час.
Литература по разделу:

Основная:

1) М.Афанасьев. Клиентелизм и российская государственность. М.: МОНФ, 2000.

2) О.Крыштановская. Режим Путина: либеральная милитократия. Pro et Contra 2002, N4.

Дополнительная:

** A.Steen, V.Gel’man (eds.). Elites and Democratic Development in Russia. London: Routledge, 2003, chapters 2, 3.

** D.Lane. Transition under Eltsin: The Nomenklatura and Political Elite Circulation. Political Studies, 1997, vol.45, N5.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Семинар проходит в виде дискуссии (по предложенной литературе).
Тема 11. Группы интересов в российской политике (4 часа лекция, 4 часа семинар)

Концепции групп интересов советского периода. Теория “административного рынка”. Трансформация организованных интересов в период реформ. Отраслевые группы интересов в российской политике. Организация интересов нового бизнеса. От «захвата государства – к «захвату бизнеса»: новый российский корпоративизм?
Аудиторная работа - 6 часа, в т.ч. 2 часа – семинар:

Неизбежен ли был осуществленный сценарий развития групп интересов в постсоветской России?
Какие могли быть альтернативные сценарии развития?
Какие ошибки были допущены, можно было ли их исправить?

Самостоятельная работа – 8 часов, в т.ч.:

- для выполнения заданий по текущему контролю (чтение) – 2 часа;

- подготовки к семинарским занятиям – 5 часов;

- выполнения домашней работы – 1 час.
Литература по разделу:

1) Н.Зубаревич. Пришел, увидел, победил? Pro et Contra, 2002, т.7, N1.

2) А.Зудин. Неокорпоративизм в России: государство и бизнес при Владимире Путине. Pro et Contra, 2001, т.6, N4.

3) Я.Паппэ. Олигархи. М.: ВШЭ, 2000.

4) С.Перегудов, Н.Лапина, И.Семененко. Группы интересов и российское государство. М.: Эдиториал УРСС, 1999.

5) А.Яковлев. Взаимодействие групп интересов и их влияние на экономические реформы в современной России. Мир России, 2003, N4.

Дополнительная:

** A.Barnes. Russia’s New Business Groups and State Power. Post-Soviet Affairs, 2003, vol.19, N2.

** T.Frye, Capture or Exchange? Business Lobbying in Russia, Europe-Asia Studies, 2002, vol.54, N7, pp.1017-1036.

** J.Hellman. Winner Takes All. World Politics, 1998, vol.50, N2.

.

Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Семинар проходит в форме мастер-класса (с приглашением А.Тарасенко) или использования видеолекции (видеоматериал выступления В.Волкова на портале Полит.ру) с элементами работы по развитию критического мышления. До выступления (или просмотра) студентам выдается письменное задание.
Тема 12. Федеративное устройство российского государства. Проблемы региональной политики в России (4 часа лекция, 4 часа семинар)

Национально-государственное устройство СССР и РСФСР. Федеративный договор и его значение. Проблемы сецессии в России. Конституционный и договорной федерализм в современной России. Проблемы региональной экономической политики и бюджетный федерализм в России. Федеральная реформа 2000 года и ее последствия.
Аудиторная работа - 4 часа, в т.ч. 2 часа – семинар:

Обоснуйте почему и какой из идеальных типов систем правления по двухмерной теоретической схеме Шугарта-Кэри лучше отвечает потребностям федеративного государства (интерактивная работа в малых группах).

Самостоятельная работа – 14 часов, в т.ч.:

- для выполнения заданий по текущему контролю (чтение) – 6 часов;

- подготовки к семинарским занятиям – 7 часов;

- выполнения домашней работы – 1 час.
Литература по разделу:

Основная

В.Гельман. По ту сторону Садового кольца: опыт политической регионалистики России. Полития, 2001/02, N4.

Дополнительная:

** M.Hyde. Putin’s Federal Reforms and Their Implications for Presidential Power in Russia. Europe-Asia Studies, 2001, vol.53, N5.

** G.Lapidus. The Dynamics of Secession in the Russian Federation: Why Chechnya?, in: M.Alexseev (ed.). Centre-Periphery Conflict in Post-Soviet Russia. New York, St. Martin’s Press, 1999.

** A.Stepan. Russian Federalism in Comparative Perspective. Post-Soviet Affairs, 2000, vol.16, N2.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Семинар проходит в виде мозгового штурма с последующей разработкой развернутой и обоснованной аргументации по предложенному вопросу (интерактивная работа в малых группах). Студенты моделируют и представляют результаты работы в своих малых группах для остальных и в режиме диспута (ответов на вопросы) аргументируют разработанную самими вариацию в рамках подтверждения предложенной теоретической модели (используя информацию о плюсах и минусах).
Тема 13. Акторы и факторы политического процесса в регионах России (4 часа лекция, 2 часа семинар)

Трансформация политических режимов в регионах России в 1990-е – 2000-е годы. Конституции и Уставы субъектов Российской Федерации. Региональные представительные органы и органы исполнительной власти. Выборы, политические партии и группы интересов в регионах. Реформы местного самоуправления в России 1990-х –2000-х годов и их политические последствия. Региональные особенности местного самоуправления.
Аудиторная работа - 6 часов, в т.ч. 4 часа – семинар:

Как осуществлялась трансформация политических режимов в постсоветской России?
Какие могли быть альтернативные сценарии развития?
Какие ошибки были допущены, можно было ли их исправить?
Какие акторы, их ресурсы и факторы воздействуют на политику регионов и на местном уровне в настоящий момент?

Самостоятельная работа – 18 часов, в т.ч.:

- для выполнения заданий по текущему контролю (чтение) – 2 часа;

- подготовки к семинарским занятиям – 2 часа;

- выполнения домашней работы – 14 часов.
Литература по разделу:

Основная:

1) В.Гельман, С.Рыженков, М.Бри. Россия регионов: трансформация политических режимов. М.: Весь мир, 2000.

2) В.Гельман, С.Рыженков, Е.Белокурова, Н.Борисова. Реформа местной власти в городах России, 1991-2006. СПб: Норма, 2008.

3) Г.Голосов. Российская партийная система и региональная политика, 1993-2003. СПб: издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2006.

4) В.Нечаев. Факторы и предпосылки финансовой автономии местного самоуправления. Полис, 2004, N6.

5) П.Панов. Изменение электоральных институтов в России: кроссрегиональный сравнительный анализ. Полис, 2004, N6.

Дополнительная:

** Кынев А. Выборы парламентов российских регионов 2003-2009: Первый цикл внедрения пропорциональной избирательной системы. – М.: Центр «Панорама», 2009.

** Выпуски программы «Политический мониторинг» ИГПИ и сайты регионов в Интернет, сайт Московского Центра Карнеги
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Семинар проходит в виде представления результатов самостоятельной работы студентов на Коллоквиуме. За четыре недели до семинара каждому студенту предлагается выбрать один из регионов РФ и представить политико-электоральный паспорт данного региона (в период с 1989 по 2012 годы). Модель (образец) составления такого паспорта выдается преподавателем. На семинар студенты должны придти с готовым материалом и в режиме презентаций ознакомить остальных с политической и электоральной историей выбранного региона. На выступление по каждому региону отводится до 7 минут. Письменно подготовленные паспорта сдаются преподавателю (т.е. это домашнее задание на отметку).
Тема 14. Проблемы и перспективы российского государства и общества (2 часа лекция, 2 часа семинар)

Семинар посвящен анализу актуальных проблем современной российской политики и перспективам политического развития России.

Аудиторная работа - 4 часа, в т.ч. 2 часа – семинар:

Какие проблемы стоят перед российским обществом в сфере политики?
Какие возможны сценарии развития и перспективы политического процесса?
Какие ошибки были допущены, можно ли их исправить в настоящем?
Есть ли резервы и ресурсы для демократического реформирования, не нарушая целостность страны?

В.Гельман. Из огня да в полымя? Изменения постсоветских режимов в сравнительной перспективе. Полис, 2007, N2.

Дополнительная:

** M.McFaul, K.Stoner-Weiss. The Myth of the Authoritarian Model. Foreign Affairs, 2008, vol.87, N1.

** A.Shleifer, D.Treisman. A Normal Country. Foreign Affairs, 2004, vol.83, N2.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Семинар проходит в виде свободной интерактивной беседы преподавателя со студентами на обозначенную тему, выявляя проблемы современного периода (ведется запись коллективного мозгового штурма на доске или флипчарте). Подводя итоги курса, студенты пытаются предложить свои прогнозы и перспективное видение развития политического процесса в современной России (устно).

8. Образовательные технологии

При реализации различных видов учебной работы в рамках дисциплины используются различные образовательные технологии:

- активные и интерактивные формы проведения занятий – семинары, дискуссии, коллоквиумы, составление политико-электорального паспорта региона;

- самостоятельная работа, посещение музеев, поиск необходимых материалов, подготовка докладов и сообщений, подготовка и написание мини-эссе;

- групповая аналитическая работа, в т.ч. с видеоматериалом и текстами.

По возможности проводятся мастер-классы отечественных и зарубежных экспертов и специалистов.

Методические рекомендации преподавателю

В области умений, приобретаемых студентом в процессе изучения дисциплины, студент должен уметь:

- характеризовать основные политические объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

- анализировать актуальную политическую информацию, выявляя общие черты и различия в политической жизни, устанавливать соответствия между политическими событиями и явлениями;

- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных политических явлений, включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов политической жизни;

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия политической философии;

- осуществлять поиск информации в различных информационных системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную политическую информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

- оценивать действия субъектов политической жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, политической рациональности;

- формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

- подготавливать устное выступление, творческую работу по политической проблематике;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным политическим проблемам.

В связи с тем, что требования к предметным умениям выступают конкретизацией, применительно к материалу общеучебных умений, целесообразно осуществлять анализ уровня умений студентов по следующим основным направлениям:

анализ мыслительных умений: выделение главной мысли, идеи в лекции либо в письменном тексте, умение анализировать явление, сравнивать, обобщать, делать выводы, осуществлять перенос знаний (внутрипредметные и межпредметные связи, связь с современностью, с личным жизненным опытом и т.д.), умение определять собственную позицию по отношению к получаемым на занятии сведениям, четко формулировать ее, аргументировать свою точку зрения, высказывать оценочные суждения, осуществлять самоанализ;
анализ коммуникативных умений: владение устной и письменной речью, умение вести диалог, участвовать в дискуссии; в развернутой монологической речи раскрывать содержание изучаемой проблемы, выступать с сообщениями и докладами;
анализ информационных умений: воспринимать сведения на слух, фиксировать их в виде записей; умения работать с письменными текстами, самостоятельно извлекая из них информацию и оформляя ее в виде цитат, извлечений, тезисов, конспектов и др.; умение систематизировать информацию в виде составления и заполнения таблиц, графиков, схем и др.;
анализ умений самоорганизации: умение планировать самостоятельную работу в процессе внеурочной деятельности по подготовке к семинару, коллоквиуму, диспуту; умение работать на занятии в группах сменного состава, участвовать в групповых формах деятельности; умение определять задачи самообразования и реализовывать их.

Методические указания студентам

В качестве важного практического результата изучения курса по современной российской политике могут быть следующие требования, согласно которым студенты должны быть способны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного сознательного взаимодействия с различными политическими и социальными институтами в политической жизни;

- совершенствования собственной познавательной деятельности;

- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

- осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

- ориентировки в актуальных политических и общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

- предвидения возможных последствий определенных политических действий;

- оценки происходящих событий и поведения людей с политической точки зрения;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни в процессе изучения студентами данного курса может быть обеспечено на занятиях лишь частично (например, при проведении деловых игр, моделирующих жизненные ситуации, выполнении практических заданий и др.). Наиболее полный результат может быть достигнут лишь на основе их активного участия в жизни вуза, местного сообщества, общественной и политической деятельности в целом. Одной из форм учета этой стороны подготовки студентов может стать создание индивидуальных работ – политико-электорального паспорта региона.

9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента