N/N
|
Тема
урока
|
содержание
|
Тип урока
|
Основные понятия
|
ЗУНы
учебная деятеьность
|
§учебника
Д/з
|
1. введение
|
Раздел 1. Смутное время 7ч.
|
2.1
|
В преддверии Смуты
|
Царь Федор Иванович. Обострение социальных и политических противоречий. Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов
|
Урок сообщения нового исторического материала
|
Смутное время голодные бунты
|
Знать даты: 1591г. 1598— 1605 гг., 1603— 1604 гг. и их значение в истории России Охарактеризовать личность и правление Бориса Годунова
Самостоятельная работа с историческим документом с.8 Составление словаря терминов и понятий, самостоятельная работа с текстом учебника (п.1§ 1) прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
|
§ 1 —
|
3.2
|
Лжедмитрий 1
|
династические, социальные и международные причины Смуты. Начало самозванства. Правление Лжедмитрия
|
комбинированный урок
|
самозванство
|
Уметь работать с историческими документами (анализ документов на с. 13 учебника)Составление схемы «Причины надовольства политикой Лжедмитрия со стор. Русской Православной Церкви, русских дворян»
прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
|
§ 2—.
|
4.3
|
Царь Василий Шуйский
|
Избрание Василия Шуйского царём. Политика Шуйского. Движение Болотникова.
|
комбиниро- ванный урок
|
«Крестоцеловальная запись»
Гражданская война
|
Уметь дать характенритику движения И.И. Болотникова, указть его причины, состав участников, их требования, степень организованности, причины поражения прослушивание рассказа учителя Самостоятельная работа с историческим документомс.19
|
§3
|
5.4
|
Лжедмитрий II
|
Появление Лжедмитрия 11Тушинский лагерь. Появление новых самозванцев Начало иностранной интервенции Князь М.В. Скопин-Шуйский. Поражение царских войск у Клушино
|
комбиниро- ванный урок
|
Интервенция Тушинский лагерь Прелестные письма
|
Составление развёрнутого плана урока
|
§4
|
6.5
|
Междуцарствие
|
Семибоярщина.
Первое ополчение.
Лжедмитрий Н!
|
комбиниро- ванный урок
|
Семибоярщина Ополчение Совет всей земли
|
прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
Работа с историческим документом с.31 самостоятельная работа с текстом учебника Составление таблицы «Первое народное ополчение*
|
§ 5 —
|
7.6
|
Второе ополчение и освобождение Москвы
|
Освободительная борьба против интервентов. Ополчение К. Минина и ДМ. Пожарского. Начало династии Романовых
|
комбиниро- ванный урок
|
Земский собор
|
Уметь работать с тестом учебника,
Составление развёрнутого плана урока
работа с историческим документом с.38
|
§ б
|
8.7
|
Повторение и обобщение. Проверочная работа
|
|
п/о урок
|
Понятия темы
|
Систематизировать полученные знания по теме
Составление развёрнутого плана изученной темы.
Проверка знаний
|
§ 1-6
|
РАЗДЕЛ II РОССИЯ ПРИ ПЕРВЫХ РОМАНОВЫХ (9 часов)
|
9.1
|
Правление Михаила Фёдоровича
|
ПоследствияСмуты.Внутренняя и внешняя политика России
при Михаиле Федоровиче. Смоленская война. Взятие Азова
|
комбиниро- ванный урок
|
Азовское сидение Смоленская война полки нового строя
|
прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
самостоятельная работа с текстом учебника п1.и 1аб. п.2 § 7
работа с историческим документом с.45
|
§ 7
|
10.2
|
Царь Алексей Михайлович
|
Народные движения. Соляной бунт. Уложение 1649 г.Медный
бунт
|
комбиниро- ванный урок
|
Соляной бунт. СоборноеУложение Крепостное право
|
Уметь работать с историческим документом (фрагмент Соборного уложения на с. 51
учебника) дать характеристику Алексею Михайловичу, объяснив, почему он в русской истории остался с прозвищем Тишайший
изложение сообщения
|
§ 8
|
11.3
|
Россия в XVII веке
|
Территория и население. Государственное управление, экономика в ХVII в.Армия
|
урок-практикум
|
Административно-территориальное деление.
Боярская дума. Земские соборы. Приказы. Стрелецкое войско. «Полки нового строя»..
мануфактура
|
Работа с исторической картой
Составление рассказа о работе приказов а основании текста учебникас.55 и иллюстрациис.54
«новые черты в зкономической жизни страны»
|
§ 9
|
12.4
|
Присоединение Украины к России
|
Положение украинцев в Речи Посполитой. Борьба Хмельницкого с Речью Посполитой.
Присоединение Украины к России и его условия.
Война с Речью Посполитой. Война со Швецией. войны с Речью Посполитой. Значение вхождения Украины в состав Московского царства.
|
комбиниро- ванный урок
|
Переяславская Рада Гетман самоуправление
|
Знать основные направления внешней политики России в середине ХУII в. Определять причины русско- польской и русско-шведской войн 1650—1660-х гг., рассказывать о военных действиях на основе карты
Работа с исторической картой
работа с историческим документом с.67
|
§10
|
13.5
|
Раскол в Русской православной церкви
|
Причины церковных реформ. Никон, его личность. Сущность и ход проводимых им реформ.
Возникновение старообрядчества. Личность протопопа Аввакума.
Соловецкое восстание. дальнейшая судьба старообрядчества.
|
комбиниро- ванный урок
|
Старообрядцы староверы
|
Уметь приводить примеры, подтверждающие, что раскол Православной Церкви глубоко затронул духовенство и мирян, объяснять причины конфликта власти и Церкви Сравнивать исторические процессы (реформацию и церковную реформу)
Составление развёрнутого плана урока
|
§11
|
14.6
|
Народные волнения в 1660-1670-е годы
|
Медный бунт. Его причины, характер, участники.
Донское казачество. Выступление Степана Разина.. Его место в истории России.
|
урок-практикум
|
бунташный век казаки медный бунт
|
Уметь определять причины выступлений, обосновывать понятие бунташный век, знать важнейшие персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные волнениями Составить таблицу «движение под руководством Степана Разина» Составление словаря терминов и понятий
|
§12
|
15.7
|
Сибирь в XVII веке
|
Завершение присоединения Сибири. Землепроходцы и мореходы
|
Урок- ученическая конференция
|
|
Уметь работать с исторической картой, историческим документом, анализировать материал и систематизировать его Составление таблицы «3емлепроходцы и мореходы»
|
§13
|
16.8
|
Просвещение и литература в ХVII веке
Культура и быт в ХVII веке
|
Обмирщение культуры. Зодчество, образование, литература, живопись, крупнейшие представители духовной и художественной культуры, Новые жанры в литературе. Становление истории как науки. Симон Ушаков. Парсуна. Быт города и деревни
|
Урок- ученическая конференция
|
Столбцовое делопроизводствограмматики. Славяно-греко-латинская академия.
Хронографы летописи.Парсуна
|
Давать оценку историческим явлениям ной , составлять сообщения, уметь слушать и анализировать сообщения одноклассников Использование информационно-коммуникационных технологий
|
§14, 15
|
17.9
|
Повторение и проверка знаний
|
|
Контрольная работа
|
Понятия темы
|
Работа с тестовыми заданиями систематизация знаний
|
|
РАЗДЕЛ III ЭПОХА РЕФОРМ ПЕТРА 1 (9 часов)
|
18.1
|
Наследники Алексея Мнхайловича Начало правления Петра I
|
Семья Алексея Михайловича. Правление Фёдора Алексеевича.. Стрелецкие бунты.
Правление царевны Софьи. Жизнь Петра в Преображенском. Переворот 1689 года.
Сподвижники Петра. Азовские походы и строительство флота в Воронеже. «Великое посольство».
|
комбиниро- ванный урок
|
местничество династический кризис Стрелецкие бунты«Вечный мир» «Великое посольство».
|
Умение давать характеристику Фёдору Алексеевичу и Софье Уметь систематизировать анализировать материал
Составление развернутого плана урока
|
§16 и 17
|
19.2
|
Начало Северной войны Перелом в войне
|
Начало Северной войны. Первые победы. Основание Петербурга. Полтавская битва. Реформы армии
|
урок-практикум
|
Северный союз Нарвская битва рекрутские наборы Полтавская битва
|
Уметь работать с текстом учебника, исторической картой
Работа с текстом учебника, составление таблицы «Северная война»
|
§18 и 19
|
20.3
|
Конец Северной войны
|
Вторжение в Финляндию. Морские победы России. Ништадтский мир. Превращение России в империю.
Каспийский поход и его результаты
|
комбиниро- ванный урок
|
Империя Ништадтский мир
|
прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
Уметь работать с исторической картой, Сравнить результаты Ливонской и Север- ной войн
|
§20
|
21.4
|
Государственные преобразования Петра I
|
Реформы государственного управления, административная реформа, церковная реформа
Введение подушной подати. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Система российских сословий
|
урок-практикум
|
Абсолютизм Сенат Синод Табель о рангах Ревизии. подушная подать
|
Сравнить новое устройство России с государственными системами западных стран
Работа с текстом учебника, составление схемы «Государственное управление в Петровское время
Составление словаря терминов и понятий,
|
§21
|
22.5
|
Экономика при Петре I
|
Экономический подъём и его причины. Рост мануфактурного производства. .Берг-привнлегия.. Характер труда на промышленных предприятиях.
Новые порты и торговые пути. Рост внутренней и внешней торговли. Таможенный тариф. Политика протекционизма.
|
комбиниро- ванный урок
|
мануфактурное производство. Берг-привнлегия. Работные люди. Приписные и посессионные крестьяне принудительный труд протекционизм
|
давать характеристику особенностям российских мануфактур Петровской эпохи, определить их отличия от западноевропейских
Работа с текстом учебника Составление словаря терминов и понятий,
Работа с историческим документом с.148
|
§22
|
23.6
|
Народные движения при Петре 1
|
Причины народного недовольства в разных слоях общества.
Восстание в Астрахани.
Положение казачества при Петре 1. Причины движения Булавина. Ход восстания, его разгром и последствия
|
урок-практикум
|
Крепостное право
|
Знать причины восстаний, участников, их требования, уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах поражения
Заполнять таблицу «Народные движения при Петре I»
|
§23
|
24.7
|
Преобразования в области культуры
|
Развитие системы образования.. Введение гражданского шрифта, реформа летосчисления. Газета «Ведомости». Первая публичная библиотека. Кунсткамера. Указ о создании Академии наук.
Новые веяния в живописи, скульптуре, архитектуре. Изменения в быту. Новые обычаи.
|
Ученическая конференция
|
Ассамблея гражданский шрифт барокко
|
Уметь работать с историческим документом и другими источниками информации
подготовка и выступление с сообщением
использование ИКТ
прослушивание выступлений учащихся и их оценка
|
§24
|
25.8
|
династия Романовых в первой четверти ХVIII века
|
Семья Петра 1.
Личность царевича Алексея. Причины разлада с отцом. Сыск по делу об измене царевича. Его гибель.
Причины принятия Устава о наследии престола, его сущность, последствия. Новый порядок престолонаследия — один из факторов политической жизни последующей эпохи.
|
комбинированный урок
|
Устава о наследии престола
|
Знать основные факты, помогающие сделать вывод о сложном положении династии Романовых в первой половине ХVIII в.
прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока самостоятельная оценка Петра 1 и царевича Алексея
работа с историческим документомс.168
|
§25
|
26.9
|
Повторение и обобщение Проверочная работа
|
|
комбиниро- ванный урок
|
Понятия темы
|
Систематизировать полученные знания по теме
|
§16-25
|
РАЗДЕЛ IV РОССИЯ ПОСЛЕ ПЕТРА ВЕЛИКОГО (5 часов)
|
27.1
|
Наследники Петра I
|
Правление Екатерины 1. Верховный тайный совет.
Правление Петра II. Смерть Петра II и пресечение рода Романовых. Кондиции.
Приглашение на престол Анны Иоанновны. Кондиции.
|
. комбиниро- ванный урок
|
Эпоха дворцовых переворотов Верховный тайный совет. Кондиции
|
Умение характеризовать эпоху дворцовых переворотов
прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
|
§26
|
28.2
|
Правление императрицы Анны Иоанновны
|
Ликвидация кондиций и упразднение Верховного тайного совета. Восстановление самодержавия.
Окружение императрицы. Внутренняя политика. Кабинет министров. Заговор Волынского.
Внешняя политика. Вмешательство в войну «за польское наследство». Война с Турцией, возвращение Азова.
|
комбиниро- ванный урок.
|
кондицииФавориты Бироновщина Кабинет министров
|
Уметь проводить сравнительный анализ по проблеме «Общее и различие в правлении Петра 1 и Анны Иоанновны»
Составление развернутого плана урока
работа с историческим документом с.175 анализ различных оценок Анны Иоанновны. Самостоятельная оценка исторической личности
|
§27
|
29.3
|
Брауншвейгское семейство
|
Завещание Анны Иоанновны. Брауншвейгское семейство. Регентство Бирона. Регентство Анны Леопольдовны.
Переворот 25 ноября 1741 года.
. Заточение и гибель Иоанна Антоновича.
|
практикум
|
Брауншвейгское семейство регенство
|
Умение характеризовать эпоху дворцовых переворотов
Работа с текстом учебника составление развёрнутого плана урока
|
§28
|
30.4
|
Императрица Елизавета Петровна
|
Личность императрицы.
Внутренняя политика. Возвращение к «петровским традициям». Деятельность Шуваловых и Разумовских.
Внешняя политика. Участие России в Семилетней войне. Победы русского оружия. Выход России из войны, её результаты.
|
комбинированный
|
Семилетняя война Сенат крепостное право
|
прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с исторической картой
составление таблицы «Правление императрицы Елизаветы Петровны»
работа с историческим документом с.186
|
§29
|
31.5
|
Русская культура в середине ХVIII века
|
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. Становление отечественной науки. МВ. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции Литература Театр Архитектура
|
урок-практикум
|
Просвещение
Географические экспедиции Народные училища. Шляхетские корпуса
|
Уметь работать с учебником и систематизировать материал, представляя полученные знания в виде таблицы «Представители русской культуры середины ХУIII века»
Работа с текстом учебника, составление таблицы «Представители русской культуры середины ХVIII века»
|
|
РАЗДЕЛ V «ЗОЛОТОЙ ВЕК» ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ ( 9часов)
|
32.1
|
Император Пётр III
|
Происхождение и личность Петра III..
Правление Петра III: Манифест о вольности дворянства, выход России из Семилетней войны, попытка секуляризации. Екатерина II. Переворот 1762 года. Свержение Петра III и его гибель.
|
комбиниро- ванный урок
|
Секуляризация гвардия семилетняя война
|
Уметь характеризовать правление Петра III
выступление с сообщением
прослушивание выступлений учащихся и их оценка
прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
|
§31
|
33.2
|
Екатерина II — личность и эпоха
|
Личность императрицы. Влияние идей французских просветителей.
Первые годы правления. Уложенная комиссия и её работа. «Наказ» Екатерины..
|
комбиниро- ванный урок
|
Просвещённая монархия
Уложенная комиссия «Наказ»
|
Работа с текстом учебника, составление развернутого плана урока Составление словаря терминов и понятий
работа с историческим документом с. 206
|
§32
|
34.3
|
Внешняя политика при Екатерине II
|
Задачи внешней политики. Война с Турцией 1768—1774 годов Присоединение Крыма. Русско-турецкая война 1787—1791 годов.
разделы Речи Посполитой. результаты внешней политики
|
комбиниро- ванный урок
|
.Кючук-Кайнарджийский мир. Ясский договор
Разделы Польши
Восточный вопрос
|
Определять основные направления внешней политики России в конце ХУIII в., показывать на карте территориальные приращения, рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты
прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с исторической картой
|
§33.
|
35.4
|
движение Е. И. Пугачёва
|
Причины восстания.. Состав участников восстания. Внутреннее управление повстанцец. Их цели, призывы, идеология.. Крестьянская война. Манифест Пугачёва об отмене крепостного права. Причины поражения восстания.. Значение Пугачёвского движения
|
комбиниро- ванный урок
|
Самозванство
крепостное право прелестные письма
|
Знать понятия: крестьянская
война, уложенная комиссия.
Объяснять сущность,причины, итоги восстания, уметь показывать на карте район восстанияДавать оценку разным точкам зрения на восстание
прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с исторической картой
работа с историческим документом с.220
|
§34
|
36.5
|
Внутренняя политика Екатерины II
|
Причины реформ. Губернская реформа. Рост числа городов. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие экономики Положение крестьян. Выпуск ассигнаций. Влияние французской революции на события в России. Последние годы правления Екатерины II.
|
комбиниро- ванный урок
|
Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота городам
Ассигнации. крепостное право
Просвещённый абсолютизм золотой век дворянства
|
Уметь описывать реформы Екатерины II и характеризовать её правление как золотой век дворянства
прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
Составление словаря терминов и понятий
работа с историческим документом с.226-227
|
§35
|
37.6
|
Правление Павла 1
|
Личность императора.Внутренняя политика. Рост дворянского недовольства. Внешняя политика Переворот 1801 года.
|
комбиниро- ванный урок
|
Указ о трёхдневной барщине
Антифранцузская коалиция дворцовый переворот
|
Уметь характеризовать правление Павла 1
прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с историческим документом с.236
самостоятельная оценка исторической личности
|
§36
|
38.7
|
Просвещение и наука во второй половине ХVIII века
|
Политика государства в области просвещения.. Народные училища.
Русская наука и её достижения. Князь М.М. Щербатов.
Русские механики-самоучки И.И. Ползунов и И.П. Кулибин, их изобретения. Вклад русских учёных в мировую науку
|
урок- уч. конференция
|
Народные училища. лицеи
Просвещённый абсолютизм
|
Уметь характеризовать политику просвещённого абсолютизма
подготовка и выступление с сообщением
использование дополнительных источников информации и ИКТ
прослушивание выступлений учащихся и их оценка
|
§37
|
39.8
|
Литература и искусство во второй половине ХУIII века
|
Классицизм как направление в литературе и искусстве, его основные черты.
Литература. Творчество Г.Р. Державина. Русская драматургия того времени. Начало сентиментализма. Музыка Архитектура Живопись
|
урок- уч. конференция
|
классицизм сентиментализм
|
подготовка и выступление с сообщением
использование ИКТ
Уметь работать с учебником и систематизировать материал, представляя полученные знания в виде таблицы «Представители русской культуры второй половины ХУIII века»
Самостоятельная Работа с текстом учебника, составление таблицы
|
§38
|
40.9
|
повторрительно-обобщающий урок по теме
|
|
комбиниро- ванный урок
|
Понятия темы
|
Систематизировать полученные знания по теме
|
|
