Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Методические рекомендации к выполнению курсовых работ

по методике преподавания истории.

• 
  актуальность проблемы исследования и степень ее изученности
  
• 
  объект
  
• 
  предмет
  
• 
  цель и задачи исследования
  
• 
  теоретические (методологические) основы исследования
  
• 
  рабочая гипотеза
  
• 
  методы исследования
  

• 
  выявление особенностей методической работы по выбранному направлению,
  
• 
  обобщение передового педагогического опыта по проблеме исследования,
  
• 
  проведение педагогической диагностики по теме исследования,
  
• 
  определение дидактических возможностей (образовательного, развивающего, воспитательного потенциала) школьных курсов истории (отдельных учебных тем) в рамках исследовательской проблемы,
  
• 
  осуществление отбора экспериментальных уроков (учебных тем),
  
• 
  разработка системы познавательных заданий, приемов, средств обучения и развития учащихся в рамках выбранного методического направления,
  
• 
  апробация экспериментальных уроков или элементов разработанной методики в процессе педагогической практики,
  
• 
  анализ и систематизация результатов исследования.
  

• 
  концепция личностно-ориентированного обучения в школе,
  
• 
  психологическая и дидактическая теория деятельностного и компетентностного подходов в обучении,
  
• 
  теоретические положения об управлении процессом познавательной деятельности учащихся, о мотивации учения школьников,
  
• 
  основы общей, возрастной и педагогической психологии,
  
• 
  дидактические основы методов проблемного обучения,
  
• 
  дидактические системы и образовательные технологии, направленные на развитие личности ученика и их творческую самореализацию в ходе обучения и др.
  

• 
  монографическое исследование литературы; теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы для определения научных основ исследования,
  
• 
  изучение и обобщение опыта преподавания для выявления дидактических, психологических и методических основ исследуемой проблемы,
  
• 
  методы изучения коллективных педагогических явлений (беседа, анкетирование и т.п.),
  
• 
  диагностические срезы знаний и умений учащихся,
  
• 
  целенаправленное педагогическое наблюдение,
  
• 
  педагогическое тестирование,
  
• 
  анализ творческих и письменных работ учащихся,
  
• 
  апробация экспериментальной модели (приемов) обучения.
  
• 
  обработка экспериментальных данных с применением количественных (статистических и математических) методов.
  

1. 
   Подбор литературы и ее изучение. Формулировка исходных позиций рабочей гипотезы. (Этот этап важно осуществить в основном до начала педагогической практики).
   
2. 
   Подготовка материалов для педагогической диагностики (разработка инструментария: анкет, вопросников, учебных заданий, тестов).
   
3. 
   Проведение педагогической диагностики.
   
4. 
   Разработка методических материалов для апробации с учетом результатов диагностического исследования.
   
5. 
   Апробация методических разработок и накопление экспериментальных материалов в период педагогической практики.
   
6. 
   Обработка полученных результатов исследования (выявление количественных и качественных показателей обучения учащихся, представление результатов обучения в таблицах, графиках, описаниях и т.п.).
   
7. 
   Окончательное оформление работы.
   
8. 
   Сдача на проверку и защита курсовой работы.
   

7. 
   Список основной и дополнительной литературы.