N/N
| Тема
урока
| Содержание
| Тип урока
| Основные понятия
| Деятельность уч-ся, ЗУНы
| Д/з
|
1
| Введение в курс
| Новая история — период Всеобщей истории.
Хронологические рамки Новой истории.
Периодизация Новой истории
| Урок сообщения нового исторического материала
| Новое время, Новая история.
| Формирование представлений о хронологических рамках и периодизации Новой истории, умений характеризовать этот период.
Работа с текстом учебника составление развёрнутого плана урока.
| Конспект ведение
|
Часть 1. РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (8 часов)
|
Тема 1 Великие географические открытия и их последствия (1 часа)
|
2.
| Великие географические открытия
| Ойкумена глазами средневекового человека. Предпосылки Великих географических открытий. Путешествия Христофора Колумба. Тордесильясский договор. Открытие экспедицией Васко да Гама морского пути в Индию. Первое кругосветное путешествие
| Комбинированный
| Реконкиста конкиста Ойкумена кругосветное путешествие Тордесильясский договор
| Работа с текстом учебника, составление таблицы
«Великие географические открытия».
Формирование представлений о ВГО. Уметь работать с текстом учебника, исторической картой дополнительным материалом.
Уметь анализировать и систематизировать изученный материал, работа с исторической картой
и дополнительным материалом.
| §1 и2
Подготовить сообщения о Х. Колумбе, Энрике Мореплавателе
|
| Возникновение колониальных империй
| Европейцы в Новом Свете. Возникновение колониальных империй. Итоги Великих географических открытий
| Комбинированный
| колонизация, конкистадор Эльдорадо резервация
революция цен
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
подготовка и выступление с сообщением.
Формирование представлений о завоевании Америки европейцами и значении ВГО.
| §3 и заключение к главе1
|
Тема 2 Эпоха Возрождения и формирование научной картины мира (1 час)
|
3
| Гуманизм и Возрождение
| Предпосылки Возрождения. Античное наследие западноевропейской культуры. Сущность эпохи Возрождения. Итальянский гуманизм. Меценатство. Североевропейский гуманизм.
| Комбинированный
| Возрождение Гуманизм Меценатство утопия
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
Составление словаря терминов и понятий.
Формирование представлений об эпохе Возрождения.
| §7 и8
Опережающее задание –подготовка сообщений о титанах Возрождения
|
| Искусство и литература эпохи Возрождения
| Искусство Высокого Возрождения. Искусство североевропейского Возрождения. Литература ц искусство эпохи барокко
| Комбинированный
| Итальянское возрождение Северное возрождение фреска гравюра пейзаж барокко
| Подготовка и выступление с сообщением, использование ИКТ,
прослушивание выступлений учащихся и их оценка, описание памятников культуры на основе иллюстраций учебника.
| §9 и 20
|
| Формирование научной картины мира
| Предпосылки революции в естествознании. Формирование научной картины мира. Рост мистицизма в западноевропейском обществе. Наука и общество.
| Комбинированный
| гелиоцентризм эмпиризм
рационализм
эксперимент мистицизм
«охота на ведьм»
Астрология
алхимия
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с историческим документом
с.179
Уметь описывать изменения взглядов учёных на природу человека и его место в мире.
| §19
|
Тема 3 Реформация и Контрреформация (1 час)
|
4
| Реформация в Германии
| Причины Реформации. Начало Реформации в Германии:
Крестьянская война в Германии. Аугсбургский мир.
| Комбинированный
| Реформация индульгенция
лютеранство протестантизм Крестьянская война Аугсбургский мир
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с историческим документом
с.95 и с.101
Выделять экономические, политические и идеологические предпосылки Реформации, описывать исторические события
| §10 и11
|
| Контрреформация
| Реформация в Швейцарии:
Жан Кальвин и его учение. Контрреформация. Орден иезуитов. Тридентский собор
| Комбинированный
| Кальвинизм
гугеноты пуритане Контрреформация
орден иезуитов
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с историческим документом
с.109.
Уметь показывать на
карте места важнейших исторических событий периода Реформации. Сравнить Кальвинистскую церковь с Католической и Лютеранской
| §12
|
Тема 4 Рождение капиталистического общества (1 час)
|
5
| Развитие техники и изменение образа жизни людей в Новое время
| Европейское население и основные черты повседневной жизни. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении
| Комбинированный
| Быт гигиена мода Технический прогресс
доменная печь транспортёр верхнебойное колесо
| Работа с текстом учебника,
составление развернутого плана урока
составление таблицы «развитие техники в XV-XVII в.в.»
Уметь сравнить города ХVI—ХVII вв. со средневековыми. Перечислить самые передовые отрасли производства в ХVI—ХVII вв., приводя конкретные примеры.
| §4 §5
|
| Зарождение капиталистических отношений
| Централизованная и рассеянная мануфактура. Капитализм в сельском хозяйстве. Формирование классов наемных работников и буржуазии
| Комбинированный
| Капитализм
капиталистические отношения
«революция цен»
информационная революция банк биржа мануфактура фермеры
классы
наемные работники буржуазия
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока;
работа с текстом учебника, составление словаря терминов и понятий,
работа с историческим документом
с.59-60
| §6
|
Тема 5 Зарождение абсолютизма (2 часа)
|
6
| Абсолютная монархия в Испании
| Абсолютная монархия: особенности осуществления политической власти и церемониал. Испанский абсолютизм: создание империи и защита католицизма. Экономический упадок Испании. Англо-испанские противоречия
| Комбинированный
| Абсолютизм церемониал
протекционизм идальго
гранд
майорат восстание комунерос
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
Работа с текстом учебника, составление словаря терминов и понятий.
Уметь характеризовать абсолютизм доказать что в Испании в ХVI стала складываться абсолютная монархия.
| Вступление к гл. VI, §13
|
| Английский абсолютизм
| Англия — центр мировой торговли. Аграрный переворот в Англии. Королевская Реформация. «Золотой век» английской монархии — правление Елизаветы 1. Английский парламентаризм
| Комбинированный
| аграрный переворот
огораживание пауперы лендлорды парламент пуритане
Акт о супрематии протекционизм
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с историческим документом
с.137-138
Сравнить Англиканскую церковь с Католической и Лютеранской
| §15 и 16
|
7
| Становление абсолютной монархии во Франции
| Становление французской абсолютной монархии. Религиозные войны. Франция при Ришелъе. Расцвет французского абсолютизма при Людовике ХIV особенности внутренней и внешней политики. Французский классицизм.
| Комбинированный
| гугеноты, религиозные войны, Нантский эдикт, политика веротерпимости, протекционизм, фавориты, классицизм
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с историческим документом
с.160
Сравнить политику Генриха IУ и кардинала Ришелье
| §17
|
| Французская монархия в зените: Людовик XIV
| «Государство – это я». Протекционизм по-французски. Отмена Нантского эдикта. Расширение империи Бурбонов. Французский классицизм.
| Комбинированный
| Протекционизм, классицизм, синекуры, Нантский эдикт
| Сравнить политику Людовика XIV c предшествующими правителями, раскрыть особенности французского протекционизма.
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
| §21
|
Тема 6 Нидерландская [буржуазная] революция (1 час)
|
8
| Нидерландская [буржуазная] революция
| Нидерланды под властью Испании: социально-экономическое развитие, религиозные конфликты. Антикатолическое восстание. Правление герцога Альбы. движение гёзов. Рождение Республики Соединенных провинций. Расцвет Голландии.
| Комбинированный
| Революция кальвинизм, кальвинисты, гёзы, республика.
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с историческим документом
с.128
Уметь выделять предпосылки и описывать события революции.
| §14
|
Тема 7 Английская буржуазная революция (1час)
|
9
| Английская буржуазная революция
| Англия под властью Стюартов. Долгий парламент и начало революции. Гражданская война. Конфликты в революционном лагере: пресвитериане, индепенденты, левеллеры. Свержение монархии. Английская республика. Протекторат Оливера Кромвеля. Реставрация монархии. «Славная революция». «Билль о правах». Английская парламентская монархия.
| Комбинированный
| абсолютная монархия, парламент, англикане, пуритане, пресвитериане, индепенденты, Долгий парламент, роялисты, левеллеры, республика, протекторат, реставрация, «Билль о правах», виги, тори, революция
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с историческим документом
с.209
Выявлять существенные черты исторических явлений и процессов. Оценивать историческое значение английской революции. Давать характеристику Оливеру Кромвелю.
| §22
|
| Повторение и обобщение по разделу 1
| Основные события раннего Нового времени
| Повторительно-обобщающий урок
| Понятия темы
| систематизация знаний
|
|
Часть II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ (4 часа)
|
Тема 1 Общество и государство в эпоху Просвещения(1 час)
|
10
| Общество и государство в эпоху Просвещения
| «Эпоха Просвещения», Философия Просвещения. Английское просвещение. Французское просвещение. Общество эпохи Просвещения; «вольные каменщики». Литература и искусство эпохи Просвещения.
| Школьная лекция
| эпоха Просвещения, рационализм, прогресс, естественные права человека, общественный договор, разделение властей, энциклопедия, народный суверенитет, общественное мнение, масонство, роман, рококо, неоклассицизм,
| Прослушивание рассказа учителя,
составление таблицы « Представители эпохи просвещения»
Уметь характеризовать эпоху просвещения, знать представителей эпохи основные понятия темы.
| §23 24
|
| Просвещенный абсолютизм:
| Просвещенный абсолютизм: реформы Иосифа II в Австрии, прусский король Фридрих II Готенцоллерн — «философ» на троне
| Урок- практикум
| просвещённый абсолютизм
| Работа с текстом учебника, составление таблицы
«Политика просвещённого абсолютизма». Составление словаря терминов и понятий
| §25
|
Тема 2 Международные отношения в Новое время. Конец ХV—ХVIII век (1 час)
|
11
| Международные отношения в Новое время. Конец ХУ—ХУIII век
| Природа военных конфликтов в Новое время. Система европейского баланса. Рождение дипломатии. Отражение османской агрессии. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. Войны за передел Европы и мира в ХУIII веке. Разделы Польши.
| Школьная лекция
| династические войны, религиозные войны, войны за передел территорий, дипломатия
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с исторической картой.
Давать описание исторических событий, выделять их причины и следствия.
| §18 и 26
|
Тема 3 Промышленный переворот в Англии(0.5 час)
|
12
| Промышленный переворот в Англии
| Предпосылки промышленного переворота. Английские изобретатели. формирование классов промышленной буржуазии и наемных рабочих. Движение луддитов.
| Урок- практикум
| доиндустриальное (аграрное) общество, индустриальное общество, промышленный переворот, фабрика, индустрии, модернизация, промышленная буржуазия, наемные рабочие, луддиты.
| Работа с текстом учебника, составление словаря терминов и понятий, составление таблицы «внедрение
важнейших новшеств в
промышленности ХУIII в.»
Уметь использовать приобретенные знания для систематизации знаний,
сравнивать мануфактуру и
фабрику.
| §27
|
Тема 4 Война за независимость и образование США (0.5 час)
|
| Война за независимость и образование США
| Английская колонизация Северной Америки. Взаимоотношения колоний с метрополией. Война за независимость. «декларация независимости». Образование США. Конституция США.
| Комбинированный
| колония, метрополия, Война за независимость, Декларация независимости», конфедерация, федерация, конституция, президент
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с исторической картой.
Уметь группировать исторические события по заданному признаку.
Определять причины и следствия важнейших исторических событий. Знать значение “декларации независимости” в мировой истории.
| §28 и 29
|
Тема 5 Великая французская революция (1 час)
|
13
| предпосылки и начало Великой французской революции
| Предпосылки Великой французской революции. Созыв Генеральных штатов. Декларация прав человека и гражданина. Франция — конституционная монархия. Революционная война. Провозглашение французской республики.
| Комбинированный
| третье сословие, Генеральные штаты, Учредительное собрание, революция, «декларация прав человека и гражданина», конституция, конституционная монархия, революционная война, Конвент, политические клубы, якобинцы, жирондисты
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
Работа с текстом учебника, составление словаря терминов и понятий.
Соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному признаку.
| §30
|
| Диктатура якобинцев
| Установление якобинской диктатуры. Якобинцы у власти. Термидорианский переворот.
| Комбинированный
| Диктатура, санкюлоты, монтаньяры, республика, роялисты, диктатура, Комитет общественного спасения, термидорианский переворот, термидорианцы
| Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
Уметь описывать и давать оценку якобинской диктатуре, сравнивать американскую и великую французскую революции.
| §31
|
| Повторение и обобщение
|
| Повторительно- обобщающий
| Понятия раздела
| Систематизация знаний решение тестовых заданий
|
|
Часть III. СТРАНЫ ВОСТОКА В ХVI—ХVIII ВЕКАХ (1 часа)
|
Тема 1 Страны ислама в ХV1—ХVIII веках (0,5 час)
|
14
| Страны ислама в ХV1—ХVIII веках
| Османская империя. Упадок Ирана в период правления династии Сефевидов. Надир-шах. Шииты и сунниты в Иране.
| Урок –практикум
| ислам, экспансия, янычары, «европеизация», сунниты, шииты.
| Работа с текстом учебника составление развёрнутого плана урока. Составление словаря терминов и понятий.
Уметь описывать взаимосвязь европейской и исламской цивилизаций, выделяя положительные и отрицательные моменты их отношений.
| §32
|
Тема 2 Индия, Китай и Япония в ХVI—ХVIII веках( 0,5 ч.)
|
| Индия, Китай и Япония в XVI – XVIII веках
| Социально-экономическое состояние Индии в начале Нового времени. Империя Великих Моголов. Колонизация Индии европейцами.
Империя Великих Моголов. Колонизация Индии европейцами. Китай в правление династии Мин. Маньчжурское завоевание. Япония при сёгунах Токугава.
| уч. конференция
| Моголы, индуизм, колонизация, Ост-индская компания,
конфуцианство, династия Мин, маньчжуры, династия Цин, сёгун, династия Токугава, даймё, самураи, Синтоизм, буддизм.
| Подготовка и выступление с сообщением, использование дополнительных источников информации и ИКТ,
прослушивание выступлений учащихся и их оценка
| §33
§34
|
| Повторение и обобщение по курсу
| основные события курса Новая история в 16-18 в.в.
| Повторительно-обобщающий урок
| Понятия тем курса
| Систематизация знаний
|
|