Учебно-методическая карта
№ урока
|
Тема (блоки).
|
Кол-во часов.
|
Основные знания.
|
Основные умения и навыки.
|
Методы.
|
Средства
|
Форма.
|
Сроки
Проведен план/факт
|
1
|
Введение.
|
1
|
Хронологические рамки периода Средневековья, понятия исторические источники и их виды.
|
Объяснять значение понятий, составлять описание средневековых памятников по историческим источникам.
|
Вводная лекция с элементами беседы.
|
Учебник.
|
Индивидуальные,
анализ иллюстраций учебника.
|
|
2
|
Глава I: Становление средневековой Европы (VI-XI вв.).
Древние Германцы и Римская империя.
|
1
|
Великое переселение народов, образование германских государств, территория расселения германских племен на территории Западной Римской империи, образ жизни, быт германских племен.
|
Объяснять значение понятий, называть существенные черты процесса образования государства у германцев, систематизировать исторический материал.
|
Изложение нового материала, с элементами самостоятельной работы.
|
Учебник, рабочая тетрадь.
|
Общеклассные, индивидуальные.
|
|
3
|
Королевство франков и христианская церковь в раннее средневековье.
|
1
|
Изменения в положении Церкви, структура и иерархия, духовенство, монастыри, монашество, церковная иерархия, жизнь средневекового монастыря.
|
Описывать устройство Христианской церкви, давать определение понятий, систематизировать исторический материал.
|
Изложение нового материла с элементами самостоятельной работы.
|
Учебник, рабочая тетрадь.
|
Общеклассные, индивидуальные
|
|
4-5
|
Возникновение и распад империи Карла Великого.
Феодальная раздробленность.
|
2
|
Франки, государство, империя. Образование и распад государства Каролингов, Карл Великий, Хлодвиг, Карл Мартелл. Причины образования и распада государства франков.
|
Называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого. Объяснять значение понятий, сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом, анализировать причины распада империи Карла Великого.
Составлять сравнительную таблицу.
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карта «Раздел империи Карла Великого».
|
Общеклассные, индивидуальные.
|
|
6
|
Западная Европа в IX-XI вв.
|
1
|
Норманны, викинги. Норманнское завоевание, создание Священной Римской империи, императоры и церковь.
|
Показывать на исторической карте направления походов норманнов и территорию Священной Римской империи. Сравнивать власть короля и власть крупных феодалов, определять роль церковной власти и власти короля в раннефеодальном обществе.
|
Изложение нового материала с элементами самостоятельной работы.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карта «Западная Европа в IX-XI вв.»
|
Общеклассные, индивидуальные.
|
|
7-8
|
Складывание феодальных отношений в странах Западной Европы.
|
2
|
Сеньоры, вассалы, феодальная лестница, феодальная раздробленность, усиление власти майордомов, бенефиций, феод.
|
Описывать занятия и образа жизни разных слоев раннефеодального общества, систематизировать исторический материал в виде схемы «Феодальная лестница».
|
Изложение нового материала с элементами анализа исторических документов.
|
Учебник, рабочая тетрадь, схема «Феодальная лестница»
|
Общеклассные, индивидуальные.
|
|
9
|
Повторительно-обобщающий урок.
|
1
|
См. уроки с 1 по 7.
|
Систематизация и обобщение изученного материала.
|
Урок-игра «Путешествие в ран.среднев.»
|
Раздаточный материал, тесты.
|
Групп., индивидуальные
|
|
10
|
Глава II: «Византийская империя и славяне в VI-XI вв.»
Византийское тысячелетие.
|
1
|
Басилевс, торговый путь «из варяг в греки», базилика, иконопись, фреска.
Политика Византии, торговые и культурные связи Византии и Руси, рождение христианского храма, Юстиниан.
|
Называть признаки политического устройства Византии. Сравнивать управление государством Византии и империи Карла Великого. Высказывать свое отношение к личности и деятельности императора Юстиниана.
|
Изложение нового материала с элементами анализа текста учебника.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карта «Византия при Юстиниане».
|
Общеклассные, индивидуальные.
|
|
11
|
Образование славянских государств.
|
1
|
Миссионеры, глаголица, кириллица. Создание Болгарского царства, образование Чехии и Польши. Кирилл, Мефодий, Симеон, Болеслав Храбрый.
|
Показывать на карте средневековые славянские государства. Сравнивать занятия и образ жизни германцев и славян в первые века нашей эры. Определять черты создания Великоморавского, Чешского и Польского государств. Высказывать свое мнение к деятельности и личности Кирилла и Мефодия.
|
Изложение нового материала с элементами самостоятельной работы.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карта «Образование славянских государств».
|
Общеклассные, индивидуальные.
|
|
12
|
Культура Западной и Центральной Европы.
|
1
|
Достижения в области образования, искусства, архитектуры, литературы.
|
Называть существенные черты представлений средневекового человека о мире. Составлять описание средневековых памятников (храмов, произведений искусства и литературы), сравнивать современное обучение в период раннего средневековья.
|
Комбинированный с элементами самостоятельной работы.
|
Учебник, рабочая тетрадь, диск «Культура раннего Средневековья».
|
Общеклассные, индивидуальные.
|
|
13
|
Глава III: «Арабы в VI-XI вв.».
Арабский халифа и его распад.
|
1
|
Территория, занятия арабских племен, завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе.
|
Показывать на карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата, называть основные события истории халифата.
Объяснять причины военных успехов арабов и причины распада халифата. Охарактеризовать памятники культуры и ее влияние на европейскую культуру.
|
Практическая работа.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карта «Арабский халифат в VI-XI вв.».
|
Общеклассные, индивидуальные.
|
|
14
|
Культура стран халифата. Возникновение ислама.
|
1
|
Монотеистическая религия, Коран, Сунна, шариат. Путь пророка, распространение ислама, Мухаммед.
|
Давать определение понятий, называть имя основателя ислама. Характеризовать причины и процесс возникновения и распространения исламской религии, сравнивать религиозные представления мусульман и христиан.
|
Урок-исследование.
|
Учебник, рабочая тетрадь, диск «Культура стран Арабского халифата».
|
Общеклассные, групп..
|
|
15
|
Обобщающий урок.
|
1
|
См. уроки 9-13.
|
Применение полученных знаний.
|
Самостоятельная работа.
|
Раздаточный материал, тесты.
|
индивидуальные.
|
|
16
|
Глава IV: Феодалы и крестьяне.
Рыцарство.
Крестьяне и сеньоры.
|
1
|
Рыцарь, турнир, герб, замок, рыцарская культура. Вооружение и боевая тактика, занятия и образ жизни рыцарей. Кодекс рыцарской чести.
Крестьянская община ее функции и значение, повинности, быт и культура крестьян. Барщина, оброк, натуральное хозяйство.
|
Описывать образ жизни рыцарей на основе текста учебника и дополнительного материала. Раскрывать особенности рыцарской культуры.
Описывать занятия и образ жизни крестьян.
|
Урок-игра «Экскурсия по среднев.замку».
|
Учебник, рабочая тетрадь, диск «Рыцарская культура в средневековье».
|
Общеклассные, индивидуальные.
|
|
17-18
|
Глава V: Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
Формирование средневековых городов.
|
2
|
Отделение ремесла от сельского хозяйства, коммуна, бюргеры, буржуа, городское самоуправление. Борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация управления, облик средневекового города.
Мастер, подмастерье, цех, шедевр, ярмарка, ростовщики, менялы, банк.
|
Описывать средневековый город, называть черты политического устройства города. Раскрывать причинно-следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов. Анализировать исторический документ.
|
Изложение нового материала с элементами лабораторной работы.
|
Учебник, рабочая тетрадь, документ.
|
Общеклассные, индивидуальные.
|
|
19
|
Глава VI: «Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы».
Могущество папской власти. Католическая церковь.
|
1
|
Индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, отлучение от церкви, анафема, хождение в Каноссу. Разделение церквей, борьба папства и империи, основы могущества церкви, ереси, борьба церкви с еретиками. Инквизиция.
|
Назвать черты религиозных верований людей в данную эпоху, называть причины существования двух церквей. Раскрывать роль церкви в средневековом обществе на примере хождения в Каноссу, систематизировать исторический материал в виде схемы.
|
Изучение нового материала с элементами самостоятельной работы.
|
Учебник, рабочая тетрадь, схема «Католическая церковь в XI-XIII вв.».
|
Общеклассные, индивидуальные.
|
|
20
|
Крестовые походы.
|
1
|
Крестоносцы, духовно-рыцарский орден. Причины Крестовых походов, участники крестовых походов, государства крестоносцев на Востоке, значение крестовых походов.
|
Показывать на карет направления Крестовых походов. Выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов, сравнивать цели участников Крестовых походов. Систематизировать исторический материал в виде таблицы.
|
Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карта «Крестовые походы»
|
Общеклассные, индивидуальные
|
|
21
|
Обобщающий урок.
|
1
|
См. уроки 15-18.
|
Применение полученных знаний.
|
Самостоятельная работа.
|
Раздаточный материал, тесты.
|
индивидуальные.
|
|
22
|
Глава VII: «Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)».
Объединение Франции.
|
1
|
Генеральные штаты, сословная монархия. Слабость и сила королевской власти, сословная монархия, возникновение Генеральных штатов, конфликт с папством. Филипп II Август, Филипп IV Красивый, Бонифаций VIII.
|
Показывать на исторической карте процесс объединения страны, называть основные события, связанные с процессом создания государства.
|
Игра «Заседание парламента».
|
Учебник, рабочая тетрадь, карта «Франция и Англия в XI-XV вв.».
|
Общеклассные,груп
|
| |
