Автореферат опубликован на сайтах: и Автореферат разослан

Скачать 356.19 Kb.

Название	Автореферат опубликован на сайтах: и Автореферат разослан
страница	3/3
Дата публикации	29.08.2013
Размер	356.19 Kb.
Тип	Автореферат

100-bal.ru > Журналистика > Автореферат

1 2 3

Таблица 1. Анализ статей

Наличие специализированных умений у учащихся	Перед опытным обучением	После опытного обучения
Умение точно определить жанр	17%	94%
Умение охарактеризовать жанровые стилистические средства	6%	85%
Умение определить функцию статьи (с учётом функций журналистики)	2%	98%

Таблица 2. Создание журналистского произведения: Bericht

Качественный уровень работ	Перед опытным обучением	После опытного обучения
Высокий (8-10 баллов)^¹	15%	35%
Средний (6-7 баллов)	39%	55%
Низкий (5 и менее баллов)	46%	10%

Таблица 3. Создание журналистского произведения: Essay

Качественный уровень работ	Перед опытным обучением	После опытного обучения
Высокий (8-10 баллов)	0%	15%
Средний (6-7 баллов)	25%	68%
Низкий (5 и менее баллов)	75%	17%

Письменные творческие журналистские работы учащихся (выдержки из которых представлены в диссертации), как и контроль усвоения теоретического материала позволили подтвердить, что старшеклассники приобрели начальные специализированные умения создания указанных журналистских произведений, а также в достаточной степени ознакомились с некоторыми начальными сведениями из теории журналистики. В ходе опытного обучения были апробированы некоторые вузовские формы занятий, такие, как лекции и семинары. Лексические трудности снимались перед началом лекции (с помощью проработки новой специализированной лексики), сама лекция для наглядности сопровождалась электронной презентацией Power Point, по прочтении лекции учащиеся отвечали на вопросы по содержанию. 5. Анализ заключительного анкетирования показал, что опытное обучение положительно сказалось на профориентации учащихся. Школьники отмечали, что знания в следующих областях журналистики помогут им в дальнейшем профессиональном совершенствовании: сферы деятельности журналистов, особенности их работы, функции журналистики в современном обществе (79%); Профессионально-ориентированная лексика, термины (62%); Закономерности создания журналистского произведения, журналистские жанры, их стилистические особенности и особенности их анализа (83%); Профессиональные сложности и опасности журналистской профессии (35%); Знания о «профессиональных» личностных качествах журналиста (17%). 6. Основная трудность, выявленная в ходе опытного обучения и вызывающая наибольшие опасения, связана с процессом введения элективных курсов в современной школе. Для многих школьников, а также учителей статус элективов остаётся до сих пор не вполне ясным, зачастую они отождествляются с факультативами. В результате этого во многих школах (в настоящее время) элективные курсы часто не реализуют свои функции, например, как отмечалось, они не воспринимаются как обязательные и не используются как действенное средство профориентации школьников.

Проведённое опытное обучение помогло подтвердить, что обучению иностранному языку в филологическом профиле возможно придать прикладную направленность и сформировать у учащихся конкретные профессиональные ориентации при подключении к основному (профильному) курсу иностранного языка фрагментов элективного курса «ВЖ», при опоре в рамках этого курса на уже сформированные филологические знания школьников, при ориентации обучения в рамках электива на практическую деятельность в этой области.

В заключении работы подводятся краткие итоги исследования и делаются следующие выводы: 1. электив «ВЖ» реализует прикладную направленность обучения в филологическом профиле благодаря использованию приобретённых в профильном курсе иноязычных знаний, навыков и умений в качестве средства освоения основ специализированной журналистской деятельности; 2. электив, объединяя в себе некоторые сведения из немецкой филологии и специализированных дисциплин по журналистике, обеспечивает знакомство школьников с журналистской практикой в её начальных, элементарных формах; 3. «ВЖ» расширяет профориентационные возможности профиля (увеличивает число профессий, на которые нацеливает профиль), используя универсальные возможности учебного предмета «Иностранный язык»; 4. электив расширяет и углубляет филологические знания школьников с целью их более эффективного использования в некоторых формах именно журналистской деятельности.

Настоящая работа открывает ряд перспектив:

1. Разработанные научные основы проектирования прикладного элективного курса «Введение в журналистику» могут быть использованы для создания полной версии данного курса. Кроме того, на основе опыта разработки этого электива могут быть созданы и другие прикладные курсы (например, «Основы PR», «Основы международного права», «Внешнеэкономические связи и деловое общение», «Менеджмент в международном туризме» и пр.)

2. Может быть осуществлено дальнейшее изучение возможностей реализации прикладного характера обучения иностранному языку, но уже применительно к лингвистическим вузам, где могут быть созданы спецкурсы для подготовки специалистов-международников в различных профессиональных сферах, связанных с практическим использованием иностранного языка.
Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

Колесников А.А. Элективный курс «Введение в журналистику» как средство повышения мотивации к обучению в рамках филологического профиля // Иностранные языки на современном этапе. Материалы научно-практического межвузовского семинара. – М.: ГНОМ и Д, 2005. – С. 142-150
Колесников А.А. Проблемы подготовки будущих учителей к преподаванию иностранных языков в классах филологического профиля // Иностранные языки в высшей школе. – 2005. - №3. – С. 3-6
Колесников А.А. К вопросу о реализации прикладной направленности обучения в элективных курсах филологического профиля // Иностранные языки в школе. – 2006. - №2. – С. 11-15
Колесников А.А. Особенности профильного курса обучения иностранным языкам и его отличия от базового // Профильная школа. – 2006. - №3. – С. 16-26
Колесников А.А. Особенности прикладного характера обучения немецкому языку в элективном курсе „Einführung in die Journalistik“ // Иностранные языки в высшей школе. – 2006. - №4. – С. 120-130
Колесников А.А. Как разрабатывать элективные курсы? // Deutsch Nr.02(435), 16.- 31. Januar 2007. – С. 19-23
Колесников А.А. Программа элективного курса „Einführung in die Journalistik“ // Иностранные языки в школе. – 2007. - №3. – С. 39-45

1 Учитывая, что профильные дисциплины (в нашем случае – иностранный язык) определяют специализацию всего профиля, можно сделать вывод, что, придавая прикладную направленность профильному предмету «иностранный язык», мы реализуем прикладную направленность обучения в рамках филологического профиля в целом.

1 Выделенное курсивом представляет собой задания повышенной сложности, которые предназначены для «сильных» групп.

1 В качестве опоры был избран изданный профильный курс немецкого языка (разноуровневый УМК Deutsch авторов И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой, Л.В.Садомовой, М.А.Лытаевой).

1 Работы оценивались по 10балльной шкале в соответствии с рейтинговой системой. Подробные обоснования и таблицы критериев представлены в диссертации.

1 2 3

Похожие:

	Автореферат разослан г Сильно коррелированные низкоразмерные электронные системы. Теория ферми-жидкости Ландау. Латинжеровская жидкость		Автореферат разослан Этнопсихология: Учебник для вузов / Т. Г. Стефаненко. — 4-е изд., испр и доп. — М.: Аспект Пресс, 2009.— 368 с
	Автореферат разослан Научная сессия по итогам работы университета в 2011 году состоялась со 20 по 30 марта 2012 года на базе Сибирского государственного...		Е. Б. Особенности гражданско-правового регулирования договора патентной... Абдакимова, Д. А. Источники международного права интеллектуальной собственности : автореферат диссертации на соискание ученой степени...
	Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. Саратов, 1974 Котюрова М. П. Лингвистическое выражение связности речи в научном стиле (сравнительно с художественным) : Автореферат диссертации...		Диссертация и автореферат диссертации. Структура и правила оформления гост 1-2003 Гост р 11-2011 Диссертация и автореферат диссертации. Структура и правила оформления
	Автореферат реферат, краткое изложение какого-нибудь исследования, написанное самим Автореферат – реферат, краткое изложение какого-нибудь исследования, написанное самим		Дмитриевой Надежды Владимировны Создание моделей слабо структурированных объектов на базе сетей фреймов (автореферат)
	Автореферат с примечаниями типа "постскриптум" Охватывает все виды смыслов, имеющих различное терминологическое оформление, а именно		Автореферат диссертации: Ивашкина Марина Георгиевна Наша работа направлена на изучение психологических особенностей людей, заболевающих раком
	Автореферат по безупречной диссертации? Программа проведения авторского семинара с аспирантами и соискателями Кемеровского гсхи в 2012-2013 учебном году на тему		Автореферат (обязательные рубрики, образец, требования вак) Требование полноты публикации основных научных результатов из тех, что изложены в диссертации
	Автореферат магистерской диссертации Основная образовательная программа... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Автореферат диссертации на соискание ученой степени Охватывают все разделы унифицированной программы последип-ломного обучения врачей по специальности «Стоматология ортопедическая»
	Автореферат 35 Заверенная копия диплома кандидата наук (для соискателя ученой степени доктора наук) – 2		Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата сельскохозяйственных... Ведущая организация – фгоу впо кемеровский государственный сельскохозяйственный институт

Школьные материалы