-
Организационная информация
|
Автора урока/мероприятия (ФИО, должность)
|
Бруцкая Тамара Анатольевна
|
Образовательное учреждение
|
МБОУ ДОД «Дом детского творчества»
|
Предмет, автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)
|
Основы журналистики
|
Класс, профиль класса/ коллектив
|
Творческое объединение «Основы журналистики»
|
Тема урока /мероприятия
|
«Профессиональная этика журналиста»
|
Классификация урока/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/мероприятиями)
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний
|
Краткая характеристика класса /коллектива
|
Представленный конспект занятия разработан для обучающихся 2-го года обучения. В состав группы входят 6 человек, это старшие школьники от 15 до 18 лет.
|
Цели и задачи урока/мероприятия
|
Сформировать представление о профессиональной этике журналиста.
|
Необходимое оборудование и материалы
|
Текстовые средства (памятки, рабочие тетради); средства, автоматизирующие процесс обучения (ноутбуки\компьютеры); визуальные средства (учебная доска, карточки, со словарными словами, с заданием на дом, видеофайлы).
|
Конспект урока/ мероприятия
(изложение в предложенной форме и последовательности с учётом обязательного включения основных этапов, указанных ниже)
|
Этап урока/мероприятия
|
Время, продолжительность этапа
|
Подробное описание метода работы, этапа педагогической технологии, направленного на развитие универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), предметных или других действий.
|
Описание действий участников образовательного процесса
|
Подготовительный этап
Инициация
|
3 минуты
|
Метод «Поздоровайся локтями».
Цель – Встреча друг с другом, приветствие.
Численность - вся группа (6 чел.)
Подготовка: необходима свободная от стульев и столов зона, чтобы обучающиеся могли свободно передвигаться.
Проведение.
Педагог просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:
• Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
• Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
• Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
|
Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только 2 минуты. За это время они должны поздороваться со всеми в группе коснувшись друг друга локтями.
Примечание: метод позволяет весело начать занятие, способствует установлению контакта между обучающимися
|
Погружение в тему.
Целеполагание, постановка проблемы
|
2 мин.
|
Метод погружения в тему «Вхождение в тему занятия». Начинается с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить.
Цель:
Изложение темы занятия «Профессиональная этика журналиста».
Развитие теоретического мышления;
Формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего специалиста.
Озвучивание ожидаемого результата. Педагог озвучивает тему занятия и ожидаемый результат: «Мы планируем выход на съемочную площадку и должны быть готовы к проблемам этического характера с которыми можем столкнуться при проведении съемочных работ. Одну из таких ситуаций предлагаю вам прямо сейчас».
Участники: вся группа (6 человек).
Необходимые материалы: средства мультимедиа (аппаратура, экран) с изображением темы занятия и ожидаемого результата, оформленная при помощи ИКТ-технологии.
Оценка результата: проявление интереса и готовность к следующему этапу занятия.
|
Педагог сообщает, что каждый человек, где бы он ни работал, и какие обязанности не выполнял, имеет определенные принципы. Есть принципы и у отдельных профессий (врачи, стражи порядка, учителя и др.). Профессия журналиста относится к таким.
Обучающемся предлагается проблемная ситуация, связанная с деятельностью на телестудии. Им необходимо представить свой вариант поведения в данной ситуации.
|
Формирование ожиданий учеников (при необходимости)
|
5
|
Метод выяснения ожиданий и опасений «Фруктовый сад»
Цель – выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии.
Участники – все обучающиеся.
Подготовка: магнитная доска со стилизованным изображением яблони и лимонного дерева, заготовленные заранее из шаблоны яблок и лимонов (стикеры), фломастеры
Проведение:
«Я уверена, что мы с вами справимся с заданием, но, наверное, каждый из вас чего-то ждет от занятия или опасается. Поэтому я предлагаю на стикерах «яблоко» записать ваши ожидания результатов занятия, а на стикерах «лимон» опасения по поводу выполнения заданий.
После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.
|
Примечание: применение данного метода позволят педагогу лучше понять группу и каждого обучающегося, полученные материалы педагогсможет использовать при подготовке и проведении занятий для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.
Обучающимся данный метод позволит озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагог мог их знать и учитывать в образовательном процессе.
Примечание: Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на занятии, атмосфера в кабинете, отношение педагога и ребят и т.д.
Обучающиеся записывают ожидания и опасения, подходят к соответствующим деревьям изображенным на магнитной доске и прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все обучающиеся прикрепят свои фрукты к деревьям, педагог озвучивает их.
Примечание: Приветствуется, когда педагог также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.
|
Проработка содержания темы
|
30
|
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (проблемное обучение).
Метод «Инфо-угадайка»
Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
Участники: все обучающиеся.
Материал: учебная доска, цветные мелки.
Проведение:
В центре доски указано название темы. Остальное пространство доски разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, педагог вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем педагог раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты разноцветными мелками). Они вносятся по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, педагог вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.
Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются.
В конце презентации педагог задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, педагог дает ответы на них.
Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса: технология индивидуализации обучения, технология уровневой дифференциации.
Информационно-коммуникационные технологии.
Метод: актуализации опорных знаний, обучение по алгоритму.
Цель: акутализация опорных знаний.
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы: ноутбуки, памятки по ТБ.
Проведение: «У каждого, на рабочем столе ноутбука находится вариант задания, с перечнем отдельных положений кодекса профессиональной этики российского журналиста. Необходимо изучить информацию, и пересказать суть некоторых положений».
Применение здоровьесберегающих технологий.
Метод релаксации «Земля, воздух, огонь и вода»
Цель – релаксация обучающихся.
Участники – весь класс.
Проведение: педагог просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Можно дать дополнительные 2 минуты времени, чтобы каждый мог создать свою индивидуальную комбинацию элементов.
Примечание: Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.
Метод: «Повторенье – мать ученье».
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы: ноутбуки, чистые листы бумаги.
Проведение: обучающимся предлагается открыть видеофайл «Примеры интервью». Необходимо: проанализировать образцы интервью (они пронумерованы) и выбрать те варианты, которые учитывают основные положения кодекса профессиональной этики.
Оценка результата: наличие у обучающихся четких представлений о применении положений кодекса этических принципов журналиста на практике.
Метод: обучение по алгоритму
Цель: выявление качества и уровня овладения знаниями (тестирование).
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы: Обучающимся предлагается заполнить тест, в электронном (excel) или бумажном варианте, после чего они самостоятельно оценивают свои ответы. Для этого необходимо в том же электронном документе где тест выделить столбики В и D, затем с помощью правой кнопки «мышки» выбрать команду отобразить. Появиться столбик с правильными ответами.
Оценка результата: наличие у обучающихся четких представлений о применении положений кодекса этических принципов журналиста на практике.
|
Примечание: Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией педагога и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. "Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.
Группа делиться на три подгруппы (по два человека) для выполнения задания на ноутбуках.
Повторение правил ТБ при работе на ПК.
Каждый из учащихся, после знакомства с рядом принципов озвучит и прокомментирует минимум 2 положения из кодекса.
Примечание: Задание для 1 группы более сложное, чем задание для 2 и 3 подгруппы.
При работе с ноутбуками обучающиеся получают от педагога указания по выполнению строго последовательных действий, что гарантирует решение учебных задач на высоком уровне.
Педагог обращает внимание обучающихся на особенности труда журналиста, и напоминает, что справляться с трудностями помогают физические, а так же дыхательные упражнения, они способствуют снятию усталости
и повышают мозговую активность.
Воздух. Обучающиеся встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, как он наполняет грудь и плечи, руки; воздух заполняет живот, область таза, и т.д.
Можно предложить всем пару раз зевнуть.
Земля. Педагог вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами. Можно покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать уверенность.
Огонь. Обучающиеся двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Педагог предлагает всем ощутить тепло в теле.
Вода. Обучающиеся представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
Обучающиеся отсматривают предложенные варианты интервью и отмечают на листах бумаги номера интервью, которые взяты с учетом основных положений кодекса профессиональной этики.
Обучающиеся заполняют тест. Затем сверяют свои отевты с предложенными педагогом. Оценивают свои ответы.
|
Подведение итогов (рефлексия, оценка)
|
3
|
Метод рефлексии «Зеленый, синий, красный».
Цель: оценить собственный вклад в работу группы, найти пути улучшения взаимодействия в группе, создать ситуации успеха; отследить соответствие результата с намеченными ожиданиями в начале занятия.
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы: магнитная доска, стикеры в виде флажков зеленого, синего и крсного цветов.
Проведение: «Сейчас, каждый из вас оценит свой вклад в работу шруппы. Вы поочереди подойдете к магнитной доске и приклеите флажки зеленого цвета в случае недовольства своей работой, синего цвета, если вы ощутили возможность выполнения задания на более высоком уровне, а флажки красного цвета – с удовлетворением от выполнения своей работы для достижения общего успеха.
Оценка результатов занятия. Педагог предлагает обучающимся дать оценку сегодняшнему заданию: заполнить анкеты, в которых необходимо поставить галочку около выбранного утверждения.
|
Обучающиеся приклеивают флажки, педагог оценивает степень удовлетворенности обучающихся своей работой на занятии.
Обучающиеся заполняют анкету, педагог оценивает упсешность проведения занятия.
|
Домашнее задание
|
2
|
Метод: «Анализ конкретной ситуации», «Решение проблемных задач».
Цель: мотивация обучающихся к выполнению домашнего задания и к творческой деятельности.
Необходимые материалы: карточки с заданием.
Проведение: «А теперь домашнее задание. Представьте, что вы известные журналисты и вам поручили ответственное задание, чтобы справится с ним вам необходимо ответить на вопросы в задании.Наше занятие окончено. Можете взять задание. До свидания».
|
В качестве домашнего задания обучающимся предлагается проанализировать информацию в карточке и дать развернутый ответ на поставленный в карточке вопрос.
Обучающиеся кладут карточки в сумки, прощаются с педагогом и уходят.
|
Дополнительная информация
|
Результативность урока/мероприятия, его методическая ценность (возможность использования урока или мероприятия другими учителями)
|
Данное занятие представляет интерес в первую очередь для педагогов работающих в системе дополнительного образования, однако учителя общеобразовательных школ так же могут найти для себя много полезного. Педагогом используются активные методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. Это и анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму и др.
|
Какие методы, используемые на занятии являются авторскими
|
|
Ожидаемые/полученные результаты урока/мероприятия
|
Были сформированы представления о профессиональной этике журналиста.
Обучающиеся познакомились с исходными профессиональными этическими принципами журналиста; изучили отдельные положения кодекса профессиональной этики журналиста.
|
Указание приложений к уроку/мероприятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.
|
К конспекту занятия прилагается:
- дидактический материал: карточки с названиями видов художественных жанров журналистики;
- инструкция по эксплуатации оборудования (ПК) (на учебных столах);
раздаточный материал (карточки с домашним заданием, краткая информация с тезисами занятия);
- ряд положений из кодекса российского профессиональной этики журналиста;
- тест (на бумажном носители);
- тест (в программе Microsoft Office Excel);
- видеофайл «Интервью» (создан в программе Adobe Premiere Pro 2.0, сохранен в формате avi).
|
Использованная литература, другие источники информации.
|
При подготовке использовала «Кодекс профессиональной этики российского журналиста». Закон РФ о СМИ, методические рекомендации для педагогов дополнительного образования «Методические основы построения учебного занятия в творческом объединении», составитель Фомина Н.П.
|
Примечания автора
|
| |
