Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка

Скачать 1.3 Mb.

Название	Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка
страница	10/11
Дата публикации	25.06.2014
Размер	1.3 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Культура > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ЯЗЫКОВАЯ ЛИНИЯ

Содержание образования	Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час). Искусство перевода, “ложные друзья” переводчика.	Учащийся: - осознаёт роль перевода во взаимообогащении культур; переводит несложные тексты.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ (49 часов)
Простое предложение (повторение и углубление с опорой на украинский язык).	Учащийся: - различает основные виды простого предложения; - правильно строит и употребляет в речи с учётом поставленной речевой задачи; - знает правила пунктуации и правильно использует их на письме; - интонационно правильно оформляет разные виды предложений;
Прямая и косвенная речь. Диалог (с опорой на украинский язык). Предложения с прямой речью. Пунктуация. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Особенности перевода прямой речи в косвенную. Пунктуация. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью. Цитата как способ передачи чужой речи. Пунктуация. Знаки препинания при цитатах. Диалог. Пунктуация. Знаки препинания при диалоге.	- распознаёт в предложении слова автора и прямую речь, в том числе цитату; - осмысливает их роль в речи; -дифференцирует прямую и косвенную речь; - заменяет прямую речь косвенной; - использует прямую и косвенную речь в собственных высказываниях; - правильно ставит знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, с цитатами, в диалоге; - интонационно правильно оформляет разные виды предложений.
Межпредметные связи: предложения с прямой и косвенной речью, диалоги в художественных произведениях (литература), цитаты как способ передачи чужой речи (литература, история, география, физика, биология и др.).
Сложное предложение (повторение и углубление с опорой на украинский язык). Значение и строение сложного предложения. Характер и средства связи между частями сложного предложения. Виды сложных предложений: союзные и бессоюзные. Пунктуация. Знаки препинания в сложном предложении.	Учащийся: - распознаёт сложное предложение в тексте и осмысливает его роль; - различает структурные особенности простых и сложных (союзных и бессоюзных) предложений; - определяет количество частей сложного предложения и средства связи между ними;
Сложносочинённые предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Сочинительные союзы (повторение и углубление). Пунктуация. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.	- распознаёт сложносочинённое предложение и осмысливает его роль в речи; - определяет структуру сложносочинённого предложения, указывая количество частей и средства связи между ними; - характеризует смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения; - соблюдает пунктуационные нормы при оформлении сложносочинённых предложений; - правильно интонирует сложносочинённые предложения;
Сложноподчинённые предложения. Значение и строение сложноподчинённого предложения: главная и придаточная части. Подчинительные союзы (повторение и углубление), союзные и указательные слова. Основные виды придаточных частей. Пунктуация. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях (повторение и углубление). Орфография. Правописание отрицательных и неопределённых наречий (повторение с опорой на украинский язык).	- распознаёт сложноподчинённые предложения, определяет их роль в речи; - выделяет главную и придаточную части, определяет место придаточной части относительно главной; - находит средства связи между главной и придаточной частями; - распознаёт указательные слова в главной части и поясняет их роль; - строит сложноподчинённые предложения, используя подчинительные союзы, союзные и указательные слова; - соблюдает интонацию сложноподчинённого предложения;
Основные виды сложноподчинённых предложений (в сопоставлении с украинским языком): с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными (места, времени, сравнительными, образа действия и степени, причины, следствия, уступительными, условия, цели). Орфография. Правописание союзов (повторение).	- распознаёт сложноподчинённые предложения с разными видами придаточной части; - выделяет главную и придаточную части и объясняет смысловые отношения между ними; - указывает средства связи главной и придаточной частей; - сопоставляет подчинительные союзы и союзные слова украинского и русского языков (который, какой – укр. котрий, який; как только, с тех пор как, до тех пор как – укр. тільки-но, з того часу як, до того часу як; будто, словно, точно, подобно тому как – укр. нібито, подібно до того як, так само як, мов, немов, ніби; так что, благодаря тому что, так как – укр. через те що, тому що, завдяки тому що, тому-то; для того чтобы, несмотря на то что – укр. з тим щоб, незважаючи на те що и др.); - определяет вид придаточной части; - производит синонимическую замену сложноподчинённого предложения на простое предложение с обособленными членами; - употребляет в речи различные виды сложноподчинённых предложений; - владеет такими видами интонации, как интонация перечисления, пояснения, резкой смены событий, причинной связи и т. д.;
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Сложноподчинённые предложения с придаточными, относящимися ко всей главной части, к одному или разным словам в главной части.	- распознаёт сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными частями; - указывает средства связи и определяет вид придаточных частей; - строит сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными и использует их в речи; - соблюдает интонацию сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными.
Межпредметные связи: описание в художественном произведении (литература), научные определения и установление причинно-следственных связей между явлениями (история, математика, химия, биология и др.).
Бессоюзные сложные предложения. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Синонимия бессоюзных и союзных сложных предложений. Пунктуация. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	Учащийся: - определяет смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; - объясняет синтаксическую синонимию бессоюзных и союзных предложений, производит их замену; - правильно ставит знаки препинания; - умеет с помощью знаков препинания выражать чувства и целевую установку высказывания;
Сложные предложения с различными видами связи. Пунктуация. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.	- распознаёт сложное предложение с различными видами связи; - определяет характер смысловых отношений между частями сложного предложения; - составляет разные типы сложных предложений (в том числе по заданным образцам) и употребляет их в речи; - правильно интонирует сложные предложения;
Синтаксический разбор сложного предложения	- делает разбор сложного предложения и составляет его схему.
Межпредметные связи: использование сложных предложений с различными видами связи в художественных произведениях (литература), в научных текстах (история, физика, химия, биология, математика и др.).
ТЕКСТ. ЛИНГВИСТИКА ТЕКСТА (углубление с опорой на украинский язык) (10 часов)
Содержательно-композиционная организация текста. Абзац, сложное синтаксическое целое (ССЦ) в структуре текста. Содержательные внутритекстовые связи. Средства межфразовой связи. Виды информации в тексте. Актуальное членение текста.	Учащийся: - осмысливает понятие текст; - выявляет содержательные и композиционные признаки текста; - делит текст на сложные синтаксические целые и абзацы; - определяет средства связи предложений и частей в тексте; - создаёт тексты на заданную тему, членя их на абзацы и ССЦ в соответствии с коммуникативным заданием; - находит данное и новое в содержании предложений, абзацев, ССЦ; - различает виды информации, содержащиеся в тексте.
Межпредметные связи: использование сложных предложений и сложных синтаксических конструкций в художественных произведениях (литература), в научных текстах (история, география, биология, химия и др.).

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ЛИНИЯ

Рекомендуемая тематика учебных текстов и ситуаций

Общаясь в границах обозначенной социокультурной тематики, учащийся:

Язык (роль и искусство перевода, „ложные друзья" переводчика, перевод культурно маркированной лексики).

О личном (дневники, что радует и что тревожит, жизнь в правде и во лжи и т. п.).
Школа (учебные достижения, проблемы и т. п.).

Человек (прошлое как основа для настоящего и будущего, память о предках, герои).

Отдых (досуг подростков, зависимость от телевизора, компьютера и т. п.).
Спорт (значение спорта для человека, спортивные соревнования).

Наука (просветители России и Украины).

Культура (народная песня, музыка классическая и популярная).
Жизнь общества (история отношений Украины и России, роль украинцев в общественной и культурной жизни России).
Природа (друзья и недруги природы).

- знает о роли перевода и переводчика в диалоге культур; осознаёт трудности перевода, связанные с национально-культурной спецификой лексики и фразеологии; указывает разновидности перевода;
- ориентируется в различных способах высказаться о глубоко личном, в том числе и в форме онлайн-дневника; при необходимости может поделиться своими мыслями, надеждами, сомнениями; умеет поддержать, посочувствовать, ободрить; представляет честность как норму человеческих взаимоотношений;
- осознаёт и ценит естественное стремление человека достигнуть высоких результатов в какой-либо деятельности, в том числе и учёбе; понимает прямую зависимость результатов от приложенных усилий;
- осознаёт роль прошлого для настоящего и будущего, интересуется историей родного края, помнит и чтит предков, приводит примеры героических поступков;
- знаком с формами досуга подростков; предвидит возможную зависимость от компьютера, телевизора и пр. и указывает способы её преодоления;
- осведомлён о роли спорта в жизни человека, перечисляет основные виды спорта, формы спортивных состязаний, имена известных спортсменов;
- называет имена великих просветителей России и Украины и указывает их заслуги;
- различает музыку разных стилей и жанров (народную, классическую, популярную); называет имена известных русских и украинских композиторов;
- ориентируется в истории отношений Украины с Россией и вкладе украинцев в общественное и культурное развитие России;

- представляет масштабы угрозы окружающей среде и необходимость её защиты; приводит примеры такой угрозы и примеры борьбы с загрязнением природы.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ЛИНИЯ
Организуя учебную деятельность, учащийся:

- свободно использует приобретённые умения и навыки, контролирует учебную деятельность и может её оценить;

- обобщает изученный материал и представляет его в форме таблиц, графиков или в какой-либо другой визуальной (визуально-звуковой) форме;

- учится воспринимать лекционный материал и фиксировать его в форме плана, тезисов, конспекта;

- учится представлять новую информацию в форме реферирования;

- связно излагает материал из нескольких источников;

- в ответах не отклоняется от темы, избегает многословия, но вместе с тем знает о полезной избыточности резервной информации;

- свободно устанавливает межпредметные связи и использует их в учебной деятельности.
Работая с книгой или другими источниками знаний, учащийся:

- самостоятельно отбирает, анализирует, систематизирует и фиксирует необходимую информацию из различных источников – словари, справочники, энциклопедии, Интернет и пр.;

- работает с критической литературой, используя в своих ответах, при этом умеет ссылаться на источник;

- обращается к СМИ и использует полученную информацию в учебном процессе, учится критически относится к такой информации.
Вступая в общение с одноклассниками, учащийся:

- учитывает осведомлённость собеседника и не нарушает баланс между известным и неизвестным;

- осознаёт эффективность косвенных способов выражения намерений, например, просьбы с помощью вопроса („Не могли бы Вы...") как менее категоричных и не обременяющих собеседника;

- в общении старается проявлять осторожность (такт), чтобы не задеть собеседника;

- делает предложение партнёру по общению таким образом, чтобы тот в случае необходимости смог его отклонить;

- не связывает собеседника обещанием или клятвой.

ЛИТЕРАТУРА

Дидактическая

Баландина Н.Ф., Дегтярева К.В. и др. Русский язык. 5–6 классы: Развитие ситуативной речи: Учебное пособие /Под ред. Н.Ф.Баландиной. – Харків: Ранок, 2007.

Баландина Н.Ф., Волошко А.В. и др. Русский язык. 7–9 классы: Развитие ситуативной речи: Учебное пособие /Под ред. Н.Ф.Баландиной. – Харків: Ранок, 2010.

Баландина Н.Ф., Волошко А.В., Гелеверя Р.А. Гоголь на уроках русского языка: украинская тематика: Учебное пособие. – Полтава: ПОІППО, 2009.

Баландина Н.Ф., Гриценко И.Л., Якубенко Е.В. Русский язык. Коммуникативный курс: Учебное пособие для образовательных школ (с украинским языком обучения). – Киев: Мастер-класс, 2005, 2006, 2008.

Быкова Е.И., Кошкина Ж.А., Фролова Т.Я. Библиотека учителя. Русский язык. Сборник изложений. 7 класс: Пособие для учителя. – К.: Генеза, 2010.

Быкова Е.И. Библиотека учителя. Русский язык. Чтение вслух и молча. 7 класс: Пособие для учителя. – К.: Генеза, 2010.

Быкова Е.И., Фролова Т.Я. Библиотека учителя. Русский язык. Аудирование. 7 класс: Пособие для учителя. – К.: Генеза, 2011.

Гудзик И.Ф. Русский язык: Чтение молча. 5-11 классы. – Харьков: Торсинг, 2003.

Кабанец Г.А. Русский язык. Обобщающие таблицы: Учебное пособие. – К.: Вища школа, 1992.

Карпенко Е.И., Тельпуховская Ю.Н. и др.. Русский язык: Материалы для тематического оценивания учебных достижений учащихся. 6 класс. – 2003. – 7 класс. – 2003. – 8 класс. – 2003. – 9 класс. – 2003. - Харьков: Веста, 2003.

Корсаков В.А. Дидактический материал по русскому языку для 5 класса школ с украинским языком обучения: Пособие для учителя. – К.: Освіта, 1995.

Мельникова Л.В., Данилова И.Н. и др. Сборник коммуникативно-ситуативных упражнений. Русский язык. 5–12 классы. – Донецк: ООО „Лебедь”, 2006.

Лоповок В.Л. Олімпіадні завдання з російської мови та літератури: Навчально-методичний посібник. – Луганськ, 2006.

Путий Т. Н., Телятник К. В., Куринна А. Ф. Стилистика. Культура речи. Риторика. 10-11 класс (часть 1): Електронний навчальний посібник. – Запоріжжя, 2010.

Тельпуховская Ю.Н. Русский язык в определениях и таблицах, схемах: Справочное пособие для учащегося. 5-11 классы. – Харьков: Веста, 2004.

Фролова Т. Я. Мы пишем без ошибок: Русский язык: – 4-е изд., перераб. и доп. – Симферополь, 2011.

Челышева И.Л. Все уроки русского языка. 10 класс. Для школ с обучением на русском или другом языке национальных меньшинств. – Х.: Изд. группа "Основа", 2010.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання Настоящая программа разработана для курса русского языка, который изучается в 5–9 классах общеобразовательных учебных заведений...		Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою... Программа представляет курс русского языка в общеобразовательных учебных заведениях с украинским языком обучения, который вводится...
	Обучающая цель урока «Російська мова. 5-12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання». – Чернівці, 2005. Именно...		Програма російська мова (курс за вибором) для загальноосвітніх навчальних... Программа изучения курса русского языка по выбору предназначена для практического усвоения русского языка в общеобразовательных учебных...
	Програма 5 9 класи для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням... Сегодня изучение литературы призвано привлечь учащегося к процессу субъективизации знаний, познания окружающего мира и самого себя...		Проект навчальної програми для загальноосвітніх навчальних закладів... Современный курс русского языка в 5-9 классах – школьная дисциплина, предполагающая изучение языка как средства познания, общения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проект навчальної програми для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою		Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим... Вона є важливим чинником формування духовного світу особистості, її морально-естетичного розвитку
	Навчальна програма для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів Програму підготували: М.І. Бурда, Г. В. Апостолова, В. Г. Бевз, В. В. Грінчук, Ю.І. Мальований, А. Г. Мерзляк, Є. П. Нелін, Н. А....		Програми для загальноосвітніх навчальних закладів Навчальні програми для профільного навчання Головного управління змісту освіти Міністерства освіти І науки України Н. Прокопенко
	Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Программа изучения курса русского языка по выбору предназначена для практического усвоения русского языка в общеобразовательных учебных...		Інструктивно-методичні матеріали щодо контролю та оцінювання навчальних... Міністерства освіти І науки від 21. 08. 2013 №1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових...
	Олена Полякова, викладач кафедри З 1 вересня 2012 року в перших класах загальноосвітніх навчальних закладів розпочинається впровадження Державного стандарту початкової...		«Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах» Екологічна етика та гуманне ставлення до тварин І рослин має на меті ознайомити учнів з положеннями екологічної етики, прищипити...
	Розвиток творчих компетентностей учнів через використання інтерактивних... Комунальний заклад «Середня загальноосвітня школа №4 з класами вечірньої очної форми навчання м. Тернівки»		Розвиток творчих компетентностей учнів через використання інтерактивних... Комунальний заклад «Середня загальноосвітня школа №4 з класами вечірньої очної форми навчання м. Тернівки»

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із українською мовою навчання пояснительная записка

Содержание образования

Искусство перевода, “ложные друзья” переводчика.

Похожие: