СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ЛИНИЯ
Рекомендуемая тематика учебных текстов и ситуаций
|
Общаясь в границах обозначенной социокультурной тематики, учащийся:
|
Язык как развивающееся явление (исторический динамизм языка; Кирилл и Мефодий и их роль в становлении славянской письменности).
Я среди людей (отношения с людьми: близкие, дружественные, официальные; обыденная жизнь и т. п.).
Школа (внеклассные мероприятия; олимпиады, кружки, художественная самодеятельность и т. п.).
Человек (здоровый образ жизни, роль в нём спорта, соблюдение режима дня, правильного питания и т. п.).
Работа (интеллектуальный и физический труд, народные умельцы, мастер и его труд и т. п.).
Отдых (экскурсии по Москве и Петербургу, путешествие по стране, правила поведения путешественников).
Наука (роль науки в обществе, новые открытия).
Культура (выдающиеся памятники древнерусского зодчества и русской архитектуры).
Жизнь общества (большие и малые народы, сохранение национальной идентичности малых народов).
Природа (реки, озёра, моря, горы, леса (тайга), степи и т.п. в творчестве русских писателей и художников).
Даты (памятные исторические даты).
|
- воспринимает язык как развивающееся явление, знает о старославянском языке, о роли Кирилла и Мефодия в становлении славянской письменности;
- понимает важность межличностных отношений: близких, дружественных, официальных, строит их с учётом этичных норм и основных требований морали; осознаёт роль взаимопонимания и взаимопомощи в обыденной жизни;
- осознавая роль школы в развитии собственных способностей, понимает значение различных внеклассных мероприятий; оценивает свою социальную активность;
- перечисляет признаки здорового образа жизни, в частности занятия спортом, осознаёт их влияние на социальную активность и длительность жизни человека;
- осознаёт социальную значимость интеллектуального и физического труда; знает о народных ремёслах и умельцах, об их вкладе в формирование самобытных национальных культур;
- знает о познавательном характере экскурсий; соблюдает правила поведения экскурсантов (туристов), может рассказать об увиденном; приводит примеры достопримечательностей Москвы и Санкт-Петербурга;
- воспринимает науку как двигатель развития общества, приводит имена выдающихся зарубежных, русских и украинских учёных и называет их научные открытия;
- понимает значение выражения памятник архитектуры; приводит примеры памятников древнерусского зодчества и других архитектурных достопримечательностей, находящихся в родном селе, городе, районе, области; осведомлён в необходимости сохранения памятников истории и культуры;
- понимает значение выражения многонациональное государство и связывает его с Россией, Украиной, другими странами; перечисляет народы, населяющие страну, указывает на проблемы многонационального государства, в том числе сохранение национальной идентичности малых народов;
- перечисляет основные геофизические особенности России, обращает внимание на отличия с особенностями Украины, приводит примеры произведений на тему природы выдающихся писателей, художников;
- приводит примеры памятных для России дат и связанные с ними имена выдающихся людей.
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ЛИНИЯ
Организуя учебную деятельность, учащийся:
- учится выбирать оптимальный путь в достижении учебной цели;
- владеет основными мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, классификацией, установлением причинно-следственных отношений и связи между предметами, фактами и т.п.;
- ориентируется в понятийном аппарате дисциплины;
- анализирует и систематизирует материал, используя наглядность;
- умеет аргументировать выдвинутые положения и учится приводить контраргументы;
- учится планировать самообразование;
- устанавливает межпредметные связи и использует их в своих пояснениях и доказательствах.
Работая с книгой или другими источниками знаний, учащийся:
- умеет искать, анализировать и отбирать необходимую информацию в соответствии с учебным заданием для подтверждения / опровержения мнения;
- разграничивает основную и дополнительную информацию;
- систематически работает с литературой справочного характера;
- готовя развёрнутый ответ на уроке, обращается к дополнительной литературе;
- расширяет и углубляет понятийный аппарат дисциплины за счёт самообразования, используя при этом познавательные радио- и телепередачи, интернет-ресурсы.
Вступая в общение с одноклассниками, учащийся:
- знает, что убеждать собеседника можно только словом, что нельзя прибегать к запугиванию;
- избегает категоричных императивных высказываний типа „хочу", „требую", использует формулы условного наклонения „хотел бы", с отрицанием „Не мог бы ты...?", непрямой просьбы „Могли бы вы...?";
- относится к собеседнику с должным уважением и хочет, чтобы тот был доволен общением; не стремится к доминированию;
- осознаёт значение великодушия в межличностных отношениях, несмотря на то, что сам может чувствовать определённый дискомфорт;
- избегает критиковать собеседника, но если в этом есть необходимость, делает это вежливо, применяя сглаживающие выражения: „Я не совсем согласен...", „Ты прав, но...", „Мне жаль, но...".
9 класс
70 часов (60 учебных + 5 на повторение + 5 резервных) – 2 часа в неделю
Речевая линия13
|
Языковая линия14
|
Тематика учебных текстов и ситуаций15
|
Ключевые понятия
Общение и речь. Речевое воздействие и взаимодействие.
Текст. Основные признаки текста. Средства и способы связи предложений в тексте. Единицы текста.
Стили речи. Многостилевой характер художественного текста.
Типы речи. Особенности строения типовых фрагментов текста: рассуждение- комментарий высказанного положения, обобщение и подведение итогов.
Виды работ
Аудирование текстов указанных типов, жанров и стилей; глобальное, выборочное и критическое слушание.
Чтение текстов указанных типов, жанров и стилей; ознакомительное, просмотровое и изучающее чтение.
Говорение: репродуктивное и продуктивное; монолог: информационный, побудительный, экспрессивный, развлекательный, ритуально-протокольный; диалог: этикетный, информационный, побудительный, экспрессивный.
Письмо: упражнения некоммуникативного (языкового), условно-коммуникативного (условно-речевого) и коммуникативного (речевого) характера, нацеленные на развитие речевой культуры и формирование орфографических и пунктуационных умений.
|
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
(1 час)
(тема 1)
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ
(49 часов)
Прямая и косвенная речь. Диалог
(10 часов)
(тема 2)
Сложное предложение
Сложносочиненные предложения
Сложноподчиненные предложения
(24 часа)
(темы 3 – 5)
Бессоюзные предложения
Сложные предложения с различными видами связи
(15 часов)
(темы 6-8)
ТЕКСТ. ЛИНГВИСТИКА ТЕКСТА
(10 часов)
(темы 9-10)
|
Язык (роль и искусство перевода, „ложные друзья" переводчика, перевод культурно маркированной лексики).
О личном (дневники, что радует и что тревожит, жизнь в правде и во лжи и т. п.).
Школа (учебные достижения, проблемы и т. п.).
Человек (прошлое как основа для настоящего и будущего, память о предках, герои).
Отдых (досуг подростков, зависимость от телевизора, компьютера и т. п.).
Спорт (значение спорта для человека, спортивные соревнования).
Наука (просветители России и Украины).
Культура (народная песня, музыка классическая и популярная).
Жизнь общества (история отношений Украины и России, роль украинцев в общественной и культурной жизни России).
Природа (друзья и недруги природы).
|
РЕЧЕВАЯ ЛИНИЯ
Содержание образования
|
Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
|
Общение и речь (с опорой на украинский язык). Речевое воздействие и речевое взаимодействие.
Текст (повторение с углублением). Основные признаки текста. Средства и способы связи предложений в тексте. Единицы текста.
Стили речи. Многостилевой характер художественного текста.
Типы речи. Особенности строения типовых фрагментов текста: рассуждение (комментарий высказанного положения, обобщение, подведение итогов).
|
Учащийся:
• знает о способах речевого воздействия на адресата, в том числе и средств массовой коммуникации, учится взаимодействию и противодействию (при отрицательном влиянии и манипулировании);
• определяет признаки текста; употребляет внутритекстовые средства и способы связи; композиционно оформляет тексты разной типологии; учится редактировать текст;
• разграничивает изученные стили; выявляет многостилевой характер художественного текста; использует знания об изученных стилях для построения собственных высказываний;
• составляет в логической последовательности описание, повествование и рассуждение (комментарий высказанного положения и аргументация своей точки зрения, обобщение, подведение итогов);
|
Виды работ
Аудирование
Стратегия слушания: глобальное аудирование (понимание содержания, структуры текста, определение темы, основной мысли и её развития, проблематики, авторской позиции, стилевого и художественного своеобразия текста, интерпретация услышанного); выборочное аудирование (выделение конкретных фрагментов, фактов, кодирование текста в виде таблиц, схем, кодирование в виде символических изображений, таблиц, схем, составление тезисов); критическое аудирование (критическое осмысление воспринятого на слух текста, мотивированное согласие или несогласие с основной мыслью автора, его аргументацией, формой выражения мысли).
Формы аудирования:
• с опорой на написанный монологический и диалогический текст (чтение учителя, аудиозапись, чтение учащегося);
• без опоры на написанный монологический и диалогический текст (чтение учителя, учащегося или аудиозапись, в том числе и радио- и телепередача, учебный фильм и пр.).
Репродуктивная деятельность: глобальное и выборочное аудирование; краткая запись воспринимаемой на слух информации; перевод с украинского языка озвученного текста.
Продуктивная деятельность: критическое аудирование: формулирование своего мнения по поводу прослушанного текста, установление причинно-следственных связей, определение авторской позиции, эмоционально-экспрессивного, стилевого и художественного своеобразия текста,
Жанры: рассказ, стихотворение, басня, легенда, притча, пословица, афоризм, эссе, заметка, статья, очерк, инструкция.
Стили речи: разговорный, художественный, публицистический, научный, официально-деловой.
Типы речи: описание, повествование, рассуждение.
|
• владеет стратегией глобального аудирования: понимает с первого прослушивания диалогическую и монологическую речь, запоминает содержание и структуру текста, определяет его тему, основную мысль, тип и стиль, интерпретирует услышанное; использует стратегию выборочного аудирования с целью выделения конкретных фрагментов, эпизодов, фактов, кодирует текст в виде символических изображений, таблиц, схем, составляет тезисы; владеет стратегией критического аудирования с целью критического осмысления текста: высказывает своё мнение по поводу услышанного, согласие или несогласие с точкой зрения автора, его аргументацией, формой выражения мысли;
• замечает и исправляет орфоэпические ошибки в своей и чужой речи;
• совершенствует навыки глобального и детального аудирования текстов диалогического и монологического характера различных стилей и жанров; усваивает и уместно использует информацию, воспринятую на слух; кратко её фиксирует в форме ключевых слов, пунктов плана, тезисов, условных обозначений; переводит звучащую речь с украинского языка;
• используя стратегию детального и критического аудирования, оценивает содержание; устанавливает причинно-следственные связи текста; авторскую позицию, эмоционально-экспрессивное, стилевое и художественное своеобразие текста, высказывает своё мнение по поводу услушанного;
|
Чтение
Стратегия чтения: ознакомительное чтение (понимание содержания, темы, основной мысли, проблематики, структуры, типа и стиля речи); просмотровое чтение (поиск примеров, эпизодов, фрагментов текста, фактов, цитат с определённой целевой установкой); изучающее чтение (глубокое понимание информации; определение позиции автора, своего отношения к содержанию текста и мнению автора, оценивание стилевого и художественного своеобразия текста, определение причинно-следственных связей).
Формы чтения: чтение вслух и молча монологических и диалогических текстов различных стилей и жанров.
Репродуктивная деятельность: выразительное чтение по предварительной самостоятельно составленной разметке (партитуре) текста; регулирование скорости чтения текстов различных жанров и стилей в зависимости от определённых условий; поиск необходимой информации; объяснение значения незнакомых слов; замена, вставка слов и выражений в предложениях; составление вопросов по тексту;
Продуктивная деятельность: озаглавливание текста; совершенствование умений интерпретировать прочитанное; проблематика текста.
|
• владеет стратегией ознакомительного чтения: понимает основное содержание незнакомого текста, его структуру, формулирует и обосновывает основную мысль и тему, определяет тип речи и стилистическую принадлежность текста; владеет стратегией просмотрового чтения: поиск примеров, эпизодов, фрагментов текста, фактов, цитат с определённой целевой установкой; использует стратегию изучающего чтения с целью анализа и оценки прочитанного текста, устанавливает причинно-следственные связи;
• участвует в совместной разметке текста для выразительного чтения; читает выразительно и бегло с соблюдением основных правил произношения тексты различных стилей и типов речи, используя составленную разметку (партитуру) текста; интонационно, силой голоса, с помощью пауз выражает авторскую позицию и своё отношение к читаемому; регулирует скорость чтения в зависимости от определённых условий; применяет поисковое чтение с целью выбора нужной информации; объясняет значение незнакомых слов с помощью комментариев к тексту, с опорой на контекст, в том числе с помощью подбора синонимов (антонимов); составляет вопросы по тексту и отвечает на них;
• озаглавливает текст; определяет проблематику и полноту её освещения, комментирует наиболее интересную информацию и факты, высказывает оценочные суждения о прочитанном, выявляет отличия в подходах разных авторов к раскрытию проблемы, соотносит прочитанное со своим жизненным опытом;
|
Говорение
Монолог
Коммуникативно-функциональные типы: информационный, побудительный, экспрессивный, развлекательный, ритуально-протокольный.
Репродуктивная деятельность: подробный, выборочный пересказ текста с оценкой его содержания, структуры, стилевого и художественного своеобразия; восстановление предложений и нарушенной целостности текста; трансформация предложений, перевод текстов; имитация образца; заучивание текстов наизусть.
Продуктивная деятельность: озаглавливание текста; продолжение незаконченной мысли текста; описание, повествование, рассуждение (комментарий высказанного положения и аргументация своей точки зрения, обобщение, подведение итогов) по самостоятельно или совместно разработанному либо предложенному учителем плану; участие в игре, выполнение заданий с логической нагрузкой (ребус, шарада) и т. п.
|
• подробно или выборочно пересказывает текст; подбирает нужные по смыслу слова, восстанавливает предложения и нарушенную целостность текста, а также продолжает прерванный текст; трансформирует предложения; переводит текст с украинского языка; заучивает наизусть поэтические и прозаические произведения;
• озаглавливает текст; составляет монологические высказывания соответствующих стилей и типов речи, в том числе по самостоятельно или совместно разработанному либо предложенному учителем плану; составляет в логической последовательности описание, повествование и рассуждение (комментарий высказанного положения и аргументация своей точки зрения, обобщение, подведение итогов); участвует в игре; выполняет задания с логической нагрузкой (ребус, шарада) и т. п.
|
Диалог
Коммуникативно-функциональные типы диалога: этикетный, информационный (обсуждение), побудительный, экспрессивный.
Репродуктивная деятельность: инсценирование текста; имитация образца; восстановление диалогов с пропусками, продолжение прерванных; распространение диалогов; их перевод и разыгрывание.
Продуктивная деятельность: составление и разыгрывание диалогов по заданным параметрам ситуации, теме и цели.
Письмо
Некоммуникативная деятельность: направленная на формирование орфографических и пунктуационных навыков, в том числе зрительно-слуховые и слуховые диктанты, перевод.
Условно-коммуникативная деятельность: трансформация предложений, восстановление пропущенных звеньев предложения, объединение предложений в сложное синтаксическое целое; письменные ответы на вопросы, сжатые и подробные изложения.
Коммуникативная деятельность: изложения с дополнительным творческим заданием, тематические выписки, сочинения различных типов с использованием вспомогательных материалов и без них, заметка в газету, реферат.
|
• инсценирует диалог; имитирует образец; восстанавливает реплики диалога с пропусками и продолжает прерванные в пределах стереотипных учебных ситуаций с применением стандартных, в том числе этикетных выражений; переводит и инсценирует текст; выразительность речи подчёркивает невербальными средствами коммуникации (взглядом, жестами, мимикой);
• составляет и разыгрывает информационный, побудительный, экспрессивный, развлекательный, ритуально-протокольный диалоги, в том числе по заданным параметрам ситуации, теме и цели; соблюдает правильность, точность, логичность, чистоту, уместность и выразительность речи; учитывает подготовленность собеседника воспринимать информацию;
• применяет на письме изученные орфографические и пунктуационные правила, в том числе пишет зрительно-слуховой и слуховой диктант; переводит текст;
• свёртывает и трансформирует предложения; распространяет, восстанавливает пропущенные звенья; объединяет предложения в сложное синтаксическое целое; письменно дает ответы на вопросы; пишет сжатое и подробное изложения;
• пишет изложение с дополнительным творческим заданием, сочинения различных типов речи с использованием вспомогательных материалов и без них, заметку в газету и реферат.
|
|
|
Межпредметные связи: формы краткой записи учебных текстов, написание реферата, выступления проблемного характера (литература, история, география, биология и др.).
| |
