СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ЛИНИЯ
Рекомендуемая тематика учебных текстов и ситуаций
|
Общаясь в границах обозначенной социокультурной тематики, учащийся:
|
Я изучаю русский язык (русский язык – государственный язык России и национальный язык русского народа; место русского языка среди других языков в Украине).
Я, моя семья, друзья (моя семья, возраст, занятия, привычки и т. п.).
Мой дом (квартира) (общий вид дома и его расположение; планировка жилья, интерьер; моя комната и т. п.).
Я - школьник (здание школы, школьное оборудование, классная комната, одноклассники, распорядок дня и т. п.).
После школы (любимые игры, увлечения; экскурсии, походы в театр, цирк; спорт и т. п.).
Моя малая родина (родной город, родное село и т.п.).
Человек (внешность, характер, воспитание и
т. п.).
Природа (животный мир, виды животных, домашние любимцы, охрана животных и т. п.).
Календарь (времена года и т. п.).
|
- знает сущность понятий национальный и государственный языки, уместно использует их в речи, в том числе применительно к русскому языку, приводит примеры социокультурных связей русского и украинского народов;
- осознаёт роль семьи для людей, знает об ответственности каждого за ее благополучие, приводит примеры связи поколений; умеет представить главные демографические характеристики семьи (состав, возраст, занятия и привычки её членов и т.д.);
- описывает свой дом и указывает его расположение, обозначает планировку комнат, имеет представление об интерьере; указывает функциональное предназначение помещений, выделяет свой любимый уголок в доме;
- понимает роль школы в образовании и воспитании гармоничной личности; ориентируется в здании школы и знает функциональное предназначение его помещений, различает отношения с учителями и одноклассниками, имеет представление об образовательной дисциплине как о нормативном поведении;
- знает о потребности человека отдыхать; различает виды отдыха – активный и пассивный; перечисляет возможности проведения свободного времени с пользой; указывает свой любимый вид отдыха (родных, друзей);
- осознает свое существование в пространстве, определяет социокультурную специфику городов и сел, может описать любимые места в родном городе (селе);
- различает людей по внешности и характеру; перечисляет основные черты внешности и характера; осознаёт влияние воспитания и вежливости на межличностные отношения;
- знает о необходимости бережного отношения к природе и к животному миру; перечисляет основных представителей животного мира; осведомлён в необходимости ответственности перед домашними любимцами;
- осознаёт своё существование во времени; перечисляет времена года и знает их приметы; осведомлён в истории происхождения названий русских и украинских месяцев.
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ЛИНИЯ
Организуя учебную деятельность, учащийся:
- выполняет правила гигиены учебного процесса;
- воспринимает, осмысливает и усваивает учебную информацию и воспроизводит её по просьбе учителя;
- с помощью учителя выстраивает стратегию собственной познавательной деятельности: мотив, цель, пути и способы реализации цели;
- устанавливает межпредметные связи с украинским языком и литературой;
а также учится:
- сравнивать достигнутые результаты с поставленной целью;
- оценивать качество выполненного задания (своего и одноклассников);
- выполнять основные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация;
- систематизировать и обобщать учебный материал;
- приводить доказательства на выдвинутые положения, тезисы.
Работая с книгой или другими источниками знаний, учащийся:
- учится с образовательной целью получать нужную информацию или уточнять известную;
- ориентируется в содержании учебника, читает предисловие, знакомится с приложениями;
- выполняет предложенные в учебнике задания, в том числе с помощью образцов, умеет пользоваться таблицами, схемами, приложениями и пр.;
- находит нужный источник информации, расположенный в алфавитном порядке в картотеке, в списке и т.п.;
- учится работать с компьютером и другими ТСО для получения нужной информации.
Вступая в общение с одноклассниками, учащийся:
- умеет привлечь внимание (информировать, спросить, попросить, посоветовать и т. п.) с помощью контактных этикетных выражений;
- использует в межличностных отношениях различные проявления вежливости: вербальные и невербальные;
- умеет проявлять доброжелательность как способствующий общению фактор с помощью интонирования, взгляда, мимики.
6 класс
70 часов (60 учебных + 5 на повторение + 5 резервных) – 2 часа в неделю
Речевая линия4
|
Языковая линия5
|
Тематика учебных текстов и ситуаций6
|
Ключевые понятия
Речь и общение. Условия успешного общения. Речевые и неречевые способы общения.
Текст. Композиция текста. Эпиграф. Местоимения как средство связи предложений в тексте.
Стили речи. Публицистический стиль.
Типы речи. Особенности строения типовых фрагментов текста: описание природы.
Виды работ
Аудирование текстов указанных типов, жанров и стилей; глобальное и выборочное слушание.
Чтение текстов указанных типов, жанров и стилей; ознакомительное и просмотровое чтение.
Говорение: репродуктивное и продуктивное; монолог: информационный и экспрессивный; диалог: этикетный, информационный, экспрессивный.
Письмо: упражнения некоммуникативного (языкового), условно-коммуникативного (условно-речевого) и коммуникативного (речевого) характера, нацеленные на развитие речевой культуры и формирование орфографических и пунктуационных умений.
|
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
(1 час)
(тема 1)
ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ФРАЗЕОЛОГИЯ
(10 часов)
(темы 1–2)
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
ОРФОГРАФИЯ
(19 часов)
(темы 3 – 5)
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. ОРФОЭПИЯ
(30 ч.)
Имя существительное
(темы 6 – 7)
Местоимение
(тема 8)
Имя прилагательное
(тема 9)
Имя числительное
(тема 10)
|
Русский язык среди других языков мира (многообразие языков и их родство; русский, украинский и белорусский как близкородственные языки).
Я, семья, друзья (взаимоотношения, помощь по дому, семейные праздники, друзья и т. п.).
Школьная жизнь (расписание уроков, любимый предмет, подготовка к урокам; в школьной библиотеке и мультимедийном классе; отношение к книге и т. п.).
Человек (национально-культурные особенности быта, традиции в питании, одежде и т. п.).
Работа (орудия труда, мастерство, отношение к труду, народные ремёсла и поделки).
Отдых (путешествия, развлечения, покупка сувениров, спорт).
Литература (русские писатели для детей и о детях).
Жизнь по правилам (правила поведения, уважение к старшим, обычаи).
Природа (растительный мир; в саду, в огороде и т. п.).
10. Календарь (годы, месяцы, недели, дни; праздники).
|
РЕЧЕВАЯ ЛИНИЯ
Содержание образования
|
Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
|
Речь и общение (с опорой на украинский язык). Условия успешного общения. Речевые и неречевые способы общения.
Текст. Композиция текста: зачин, основная часть, концовка. Эпиграф. Местоимения как средство связи предложений в тексте.
Стили речи. Повторение изученного о стилях речи. Понятие о публицистическом стиле.
Типы речи. Особенности строения типовых фрагментов текста: описание природы.
|
Учащийся:
• ориентируется в речевой ситуации и правилах общения; уместно выбирает речевые средства; разграничивает речевые и неречевые средства общения;
• анализирует текст с точки зрения содержания (темы, основной мысли) и построения;
• разграничивает художественный, публицистический и разговорный стили; находит в тексте свойственные данным стилям языковые средства; использует знания об изученных стилях речи для построения собственных высказываний;
• распознаёт в тексте разные типы речи с учётом особенностей их строения; использует знания о типах речи при восприятии, изложении и создании собственного текста;
|
Виды работ
Аудирование
Стратегия слушания: глобальное аудирование (восприятие текста в целом: понимание его содержания, структуры, темы, основной мысли, стиля и типа); выборочное аудирование (выделение конкретных фрагментов, эпизодов, фактов).
Формы аудирования:
• с опорой на написанный монологический и диалогический текст (чтение учителя, аудиозапись, чтение учащегося);
• без опоры на написанный адаптированный и неадаптированный текст-монолог и диалог (чтение учителя или аудиозапись, объяснение учителя, ответ учащегося, речь собеседника).
Репродуктивная деятельность: применение стратегии глобального аудирования при восприятии текста; составление вопросов по содержанию текста; использование стратегии выборочного аудирования при выделении отдельных фрагментов текста с целевой установкой сформулировать ответ на вопрос, выделить информацию, указанную учителем, выделить главную информацию в объяснении учителя.
Продуктивная деятельность: озаглавливание текста; прогнозирование темы, содержания и стиля текста по его названию; предугадывание продолжения текста повествовательного характера по данному началу или фрагменту; составление простого плана прослушанного текста; высказывание собственного мнения по поводу прослушанного текста или ответа одноклассника; дополнение рассуждения собственными доказательствами.
Жанры: рассказ, заметка, сказка, стихотворение, басня, пословица, загадка, песня, игра.
Стили речи: художественный, публицистический, разговорный.
Типы речи: описание, повествование, рассуждение.
|
• владеет стратегией глобального аудирования: понимает с первого прослушивания диалогическую и монологическую речь, запоминает содержание и структуру текста, определяет его тему, основную мысль, тип и стиль; использует стратегию выборочного аудирования с целью выделения конкретных фрагментов, эпизодов, фактов;
• замечает и исправляет орфоэпические ошибки в своей и чужой речи;
• воспринимает и понимает с первого прослушивания диалогическую и монологическую речь, используя стратегию глобального аудирования; составляет вопросы к тексту; вычленяет смысловую информацию прослушанного текста с целевой установкой сформулировать ответ на вопрос, выделить определённую информацию; следит за ходом объяснения учителя, выделяет в объяснении главную информацию и запоминает её;
• озаглавливает текст; прогнозирует тему, содержание и стиль текста по его названию; предугадывает продолжение текста повествовательного характера по данному началу или фрагменту; составляет простой план прослушанного текста, высказывает собственное мнение по поводу прослушанного текста или ответа одноклассника, аргументирует свое мнение; дополняет рассуждение собственными доказательствами;
|
Чтение
Стратегия чтения: ознакомительное чтение (понимание содержания, темы, основной мысли, структуры, типа и стиля речи, прогнозирование содержания текста по названию, началу); просмотровое чтение (поиск примеров, эпизодов, фрагментов текста, фактов, цитат с определённой целевой установкой).
Формы чтения: чтение вслух и молча монологических и диалогических текстов
Репродуктивная деятельность: ознакомительное чтение; толкование слов и выражений с помощью словаря, комментария к тексту, с опорой на контекст, с помощью подбора синонимов (антонимов); просмотровое чтение вычленение в тексте типовых фрагментов: повествование, рассуждение, описание); выделение в тексте главной и второстепенной информации; предложения, в котором заключена основная мысль текста; формулирование вопросов по содержанию прочитанного текста; ответы на вопросы по содержанию с использованием цитат;
Продуктивная деятельность: озаглавливание текста; прогнозирование содержания текста по названию, началу, фрагменту текста; составление плана текста.
Жанры: рассказ, статья, заметка, эссе, сказка, интервью, стихотворение, басня, загадка, пословица, афоризм, скороговорка, песня.
Стили речи: художественный, публицистический, разговорный.
|
• применяет стратегию ознакомительного чтения: понимает основное содержание незнакомого текста, его структуру, определяет тему текста, основную мысль, тип речи; прогнозирует содержание текста по его названию, началу; применяет стратегию просмотрового чтения: поиск примеров, эпизодов, фрагментов текста, фактов, цитат с определённой целевой установкой;
• читает вслух с соблюдением основных орфоэпических правил и смысловых пауз в конце и середине предложения художественные и адаптированные публицистические тексты; правильно интонирует предложения, правильно ставит логическое ударение в предложении;
• владеет стратегией ознакомительного чтения; объясняет значение незнакомых слов с помощью комментариев к тексту, с опорой на контекст, в том числе с помощью подбора синонимов (антонимов); при просматривании выделяет в тексте смысловые части и определяет смысловые опоры (ключевые слова, предложения), вычленяет в тексте типовые фрагменты: повествование, рассуждение, описание (в том числе одежды, орудий труда); выделяет в тексте главную и второстепенную информацию; находит предложение, в котором заключена основная мысль текста; формулирует вопросы по содержанию текста; отвечает на вопросы, используя цитаты;
• озаглавливает текст; прогнозирует содержание текста по названию, началу, фрагменту текста; отвечает на вопросы по содержанию, подтверждая свою мысль цитатами из прочитанного текста; составляет план;
|
Говорение
Монолог
Коммуникативно-функциональный тип монолога: информационный, экспрессивный.
Репродуктивная деятельность: выборочный и подробный пересказ текста; замена, перевод несложных текстов; восстановление предложений и текста; имитация образца; заучивание наизусть.
Продуктивная деятельность: составление монологических текстов соответствующих стилей и типов, в том числе по ключевым словам, выражениям, рисункам; описание одежды, орудий труда; рассказ о событии, в том числе по составленному плану; устное рассуждение о поступках людей, в том числе на основе собственных впечатлений; трансформация текста; объяснение условий игры и участие в ней; выполнение заданий с логической нагрузкой (ребус, шарада) и т. п.
|
• пересказывает текст, сохраняя особенности композиции и характерные для исходного текста языковые средства; подбирает подходящие по смыслу слова; переводит несложные тексты с украинского языка; восстанавливает предложения и нарушенную целостность текста; имитирует образец; заучивает наизусть небольшие по объёму тексты, имеющие монологическую и диалогическую форму (стихотворения, басни);
• составляет монологические тексты соответствующих стилей и типов, в том числе по ключевым словам, выражениям, рисункам; составляет описание одежды, орудий труда (в том числе по составленному плану); рассказывает о событии (в том числе по составленному плану); составляет устное высказывание о поступках людей; трансформирует текст; объясняет условия игры и участвует в ней; выполняет задание с логической нагрузкой (ребус, шарада) и т. п.;
|
Диалог
Коммуникативно-функциональные типы диалога: этикетный (вежливый запрос информации, просьба, поздравление, согласие и несогласие), информационный (диалог-расспрос, типичный для стереотипных ситуаций), экспрессивный (выражение радости, восхищения, похвалы и т.п.).
Репродуктивная деятельность: инсценирование текста; составление диалогов по образцу, перевод диалогов и участие в них.
Продуктивная деятельность: составление этикетных (контактных), информационных диалогов-расспросов, экспрессивных диалогов и участие в них; продолжение диалогов по заданному началу, восстановление пропущенных звеньев диалога.
|
• участвует в инсценировании и составлении диалогов указанных типов; использует невербальные средства коммуникации (взгляд, мимику, жесты); составляет диалоги указанных типов по заданному образцу или опорным репликам; переводит диалоги и участвует в них;
• создаёт этикетные, информационные и экспрессивные диалоги, составленные по началу или самостоятельно с использованием изученных стандартных выражений, в том числе этикетных формул, участвует в их инсценировании; продолжает диалоги по заданному началу; восстанавливает пропущенные звенья диалога; соблюдает точность речи, выразительность; правильно интонирует высказывания, проявляет вежливость и толерантность;
|
Письмо
Некоммуникативная деятельность: формирование орфографических и пунктуационных навыков, в том числе обучающее списывание текста, списывание с нахождением орфограмм, обучающие диктанты.
Условно-коммуникативная деятельность: восстановление, распространение и свёртывание предложений; перестановка частей предложения; перевод текста; письменные ответы на вопросы, подробное изложение (по опорным словам и выражениям, по составленному плану); выборочное изложение; сочинение по опорным словам и выражениям.
Коммуникативная деятельность: записка (сообщение), объявление; сочинение-повествование на основе личного опыта.
|
• правильно пишет русские буквы, не смешивает их с украинскими, применяет на письме изученные орфографические и пунктуационные правила, в том числе списывает текст и проверяет написанное; пишет обучающие диктанты (выборочный, предупредительный, комментированный, объяснительный);
• восстанавливает, распространяет и свёртывает предложения, переставляет части предложения; переводит небольшие тексты с украинского языка;
пишет ответы на вопросы, подробное изложение (по опорным словам и выражениям, по составленному плану) и выборочное изложение, в том числе описание одежды, орудий труда; составляет небольшие тексты по опорным словам и выражениям;
• пишет записку (сообщение), объявление, небольшое по объёму сочинение на основе личного опыта; совершенствует написанное.
|
Межпредметные связи: роль рассуждения в литературном произведении (литература); описательные характеристики орудий труда (технология, история, изобразительное искусство); описание видов растительного мира (биология); описание произведений живописи, изображающих природу (изобразительное искусство).
| |
