РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Искусство»
базовый уровень
8 класс
2013-2014 уч.год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по интегрированному курсу «Искусство» для 8 класса разработана на основе авторской программы Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской «Искусство. 8-9 классы»/Программы общеобразовательных учреждений.– М.: «Просвещение», 2011» — и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) основного общего образования по курсу «Искусство».
В соответствии с учебным планом школы на 2012-2013 учебный год рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Тип программы: программа изучения искусства на базовом уровне.
Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.
Цели и задачи учебного предмета «Искусство»:
Цель — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
воспитание художественного вкуса;
приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
формирование умений и навыков художественного самообразования .
Сведения о планируемом уровне подготовки обучающихся:
В результате изучения курса «Искусство» в 8 классе обучающиеся должны Знать/понимать:
иметь представление о значении искусства в жизни человека;
понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;
иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об особенностях языка изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино.
Уметь:
рассматривать искусство как духовный опыт человечества;
размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения о их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей);
использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
Требования к результатам обучения и воспитания
Личностные результаты проявляются в индивидуальных особенностях, которые развиваются в процессе художественно-творческой и учебной деятельности обучающихся и отражают:
сформированность чувства гордости за свою Родину, российскую культуру и искусство, знание их истоков, основных направлений и этапов развития; понимание ценности культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, сформированность основ гражданской идентичности;
присвоение художественного опыта человечества в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, обогащение на этой основе собственного духовного мира;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, в процессе творческой деятельности;
ответственное отношение к учению, инициативность и самостоятельность в решении учебно-творческих задач; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
наличие художественных предпочтений, эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к миру и искусству;
освоение ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в общественной жизни школы с учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей;
коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в различных видах деятельности;
навыки проектирования индивидуальной художественно- творческой деятельности и понимание своей роли в разработке и воплощении коллективных проектов на основе уважения к художественным интересам сверстников.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной практической деятельности учащихся, и отражают умения:
самостоятельно ставить новые учебные, познавательные и художественно-творческие задачи и осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения;
адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
осуществлять контроль по результатам и способам действия и вносить необходимые коррективы;
устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать и делать умозаключения и выводы; владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления ассоциаций, аналогий и классификации;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, находить общее решение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
пользоваться информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ-компетентности);
понимать многофункциональность искусства и его значимость для разных областей культуры; роль искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии человечества, функционировании современного социума;
эстетически относиться к окружающему миру (преобразовывать действительность; привносить красоту в окружающую среду, человеческие взаимоотношения); самостоятельно организовывать свой культурный досуг.
Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:
расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальное и эмоциональное развитие; развитие устойчивой потребности в общении с искусством в качестве зрителя, слушателя, читателя, в собственной художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства;
присвоение духовного опыта человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства; понимание и оценку художественных явлений действительности во всем их многообразии;
общее представление о природе искусств и специфике выразительных средств отдельных его видов; знание основных художественных стилей, направлений и выдающихся деятелей отечественного и зарубежного искусства;
развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.; овладение умениями и навыками для реализации художественно-творческих идей и создания выразительного художественного образа в каком-либо виде искусства;
осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения на факты и явления искусства;
умение эмоционально воспринимать разнообразные явления культуры и искусства, проявлять интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
осознанное отношение к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка);
воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, владение практическими умениями и навыками, способами художественной деятельности;
иметь личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;
использование знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении других предметов, межличностном общении, создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.
Реализация учебной программы обеспечивается учебно-методическим комплектом для 8—9 классов образовательных учреждений разного типа и включает в себя:
Учебник (Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская "Искусство: 8-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений" – М.: «Просвещение», 2012, включенный в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год),
CD-ROM (MP3). Искусство. 8 класс. Фонохрестоматия музыкального и литературного материала Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Уроки искусства: 8-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
II. Учебно-тематическое планирование
№ п/п
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
В том числе на:
|
Проверочные
работы
|
уроки
|
резерв
|
|
|
Искусство в жизни современного человека
|
3
|
3
|
|
|
|
Искусство открывает новые грани мира
|
7
|
6
|
1
|
1
|
|
Искусство как универсальный способ общения
|
7
|
6
|
1
|
1
|
|
Красота в искусстве и жизни
|
10
|
9
|
1
|
1
|
|
Прекрасное пробуждает доброе
|
7
|
6
|
1
|
1 (проект)
|
|
Итого
|
34
|
30
|
4
|
4
|
III. Календарно-тематическое планирование
№№
|
Тема урока
|
Проверочные и домашние творческие задания
|
Плановые сроки прохождения
|
Скорректированные сроки прохождения
|
Искусство в жизни современного человека (3 ч)
|
|
|
1
|
Искусство вокруг нас.
|
Соотнесение характера звучащей музыки с образным строем произведений изобразительного искусства. Составить «акростих» со словом «искусство»
|
|
|
2
|
Художественный образ — стиль — язык.
|
Письменное задание: «Как вы понимаете выражение «стиль – это эпоха» и «стиль – это человек»?»
|
|
|
3
|
Наука и искусство.
Знание научное и знание художественное.
|
Сообщение (презентация) о мифических музах Древней Греции.
|
|
|
Искусство открывает новые грани мира (7 ч)
|
|
|
4
|
Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы.
|
Презентация на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»
Подобрать знакомые музыкальные сочинения, которыми можно озвучить данные литературные произведения.
|
|
|
5
|
Пейзаж — поэтичная и музыкальная живопись. Зримая музыка.
|
Написать этюды (литературные или живописные), в которых изображена природа в разных эмоциональных состояниях (в разное время суток или в разное время года).
Подобрать репродукции картин-пейзажей. Написать небольшой творческий рассказ по одной из картин, найти к нему музыкальные и литературные примеры.
|
|
|
6
|
Человек в зеркале искусства: жанр портрета.
|
Подготовить альбом, газету, альманах, компьютерную презентацию (по выбору) на тему «Жанр портрета в культуре разных времен»
|
|
|
7
|
Портрет в искусстве России.
|
Письменное задание на тему «Мои впечатления от женских портретов, написанных русскими художниками».
|
|
|
8
|
Резерв. Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея.
|
Нарисовать эскизы костюмов, декораций, подобрать музыкальный фон для исполнения отрывка «Ночной разговор Сони и Наташи» из романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
|
|
|
9
|
Музыкальный портрет.
|
Сделать эскизные зарисовки портретов персонажей полюбившихся музыкальных сочинений, дать им словесную характеристику.
|
|
|
10
|
Александр Невский. Портрет композитора в литературе и кино.
|
Письменное задание: «Какими художественными средствами пользуются авторы литературного, живописных, музыкального и кинематографического портретов Александра Невского?»
|
|
|
Искусство как универсальный способ общения (7 ч)
|
|
|
11
|
Мир в зеркале искусства.
Роль искусства в сближении народов.
|
Подготовить реферат (презентацию) об одном из наиболее значимых культурных объектов нашего края.
|
|
|
12
|
Искусство художественного перевода — искусство общения.
|
Сравнить содержание и эмоциональный строй двух переводов сонета В.Шекспира, найти в них общее и различное. Дать собственную оценку переводов.
|
|
|
13
|
Искусство — проводник духовной энергии.
|
Письменное задание: «В чём специфика искусства, и каковы его особенности как способа общения?»
|
|
|
14
|
Как происходит передача сообщения в искусстве. Знаки и символы искусства.
|
Подобрать музыкальные, поэтические или живописные произведения, которые языком знаков и символов рассказали бы о каком-либо событии собственной жизни, о том, что оставило след в памяти.
|
|
|
15
|
Художественные послания предков
|
Разработать сценарий одного из праздников: осенины, Рождество Христово. Масленица и др.
|
|
|
16
|
Разговор с современником.
Символы в жизни и искусстве.
|
Создать презентацию на тему «Образ дороги в творчестве русских и зарубежных художников».
|
|
|
17
|
Резерв. Звучащий цвет и зримый звук.
Музыкально-поэтическая символика огня.
|
Передать цветом различные настроения: радость, грусть, веселье, скуку.
Написать реферат на тему «Образы солнца, огня в литературе, живописи и музыке»
|
|
|
Красота в искусстве и жизни (10 ч)
|
|
|
18
|
Что есть красота.
|
Объяснить смысл фразы: «Искусство пробуждает в людях художников».
|
|
|
19
|
Откровенье вечной красоты.
|
Сравнить Песнь Пресвятой Богородице во «Всенощной» П.И.Чайковского и С.Рахманинова.
|
|
|
20
|
Застывшая музыка.
|
Письменный ответ на вопрос: «Почему архитектуру часто называют застывшей музыкой?»
|
|
|
21-22
|
Есть ли у красоты свои законы.
|
Создать гармоничную композицию с выразительным художественным образом на одну из тем: «Спортивный праздник», «Дискотека», «Музыка», «Шопинг», «Одиночество», «Времена года» и др.
|
|
|
23-24
|
Всегда ли люди одинаково понимали красоту.
|
Изобразить себя в образе идеального человека полюбившейся эпохи.
|
|
|
25
|
Великий дар творчества: радость и красота созидания
|
Выполнить ассоциативную композицию на тему «Город».
|
|
|
26
|
Как соотносятся красота и польза.
|
Пояснить конкретными примерами смысл выражения поэта Д.Самойлова: «Музыка лечит… Музыка губит.»
|
|
|
27
|
Резерв. Как человек реагирует на явления в жизни и в искусстве.
|
«Расшифровать» символику картины П.Пикассо «Герника»
|
|
|
Прекрасное пробуждает доброе (7 ч)
|
|
|
28
|
Преобразующая сила искусства.
|
Сделать эскиз плаката или рекламной листовки на какую-нибудь социально значимую тему, например, «Моя семья». «Экология души», «Здоровый образ жизни», «Мир моих влечений» и т.п.
Составить программу концерта авторской песни на тему «Надежды маленький оркестрик под управлением любви»
|
|
|
29-34
|
«Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка». Исследовательский проект.
Резерв.
|
Разработка содержательных линий (задания по группам):
Истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;
Варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) – братьев Гримм. В.Даля, А.Афанасьева и др.;
Пьеса для театра А.Н.Островского «Снегурочка»;
Музыка П..И.Чайковского к одноименному спектаклю;
Опера-сказка Н.А.Римского-Корсакова;
Образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве;
Кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».
|
|
| ИТОГО: 34 часаСОГЛАСОВАНО: _____________________ Руководитель ШМО _____________________________________ 30 августа 2012 г. СОГЛАСОВАНО: _________________________ Зам. директора по УВР Т.Г.Лепешкина 30 августа 2012 г.
|
