Пояснительная записка
Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2007,. Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта 2010 года. (Приказ МО РФ.); Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе -35 часов, из расчета 1 учебный час.
Рабочая программа составлена с учётом регионального компонента, где учитывается аспекты этнокультурного образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Стандарт ориентирован на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.
Программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» для 5 класса - первый год обучения основной школы, она строится как продолжение и развитие части этой программы для начальной школы, является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков. Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в разных видах художественно-творческой деятельности: декоративно-прикладной, художественно-конструктивной и проектной.
В содержании уроков входит составление декоративной композиции традиционных мотивов гжельской, хохломской, гордецкой, жостовской, росписи, в создании игрушек в традиции одного из промыслов: филимоновской, каргопольской, дымковской, старооскольской, составлении эскизов украшений по мотивам Древнего Египта, разработки эскизов коллективных панно и витражей. Сочетание индивидуальной и коллективных форм работ и выполнение художественно-творческих проектов, позволяет развивать творческое воображение и художественно-образное мышление учащихся и повысить мотивацию обучения.
Этнорегиональный подход реализуется с изменением в рабочей программе тем отдельных уроков. Конкретное решение программы реализуется с изучением художественных традиций и промыслов Оренбургской области: герб и флаг г. Оренбурга, народные художники Оренбуржья. Изменения в рабочей программе с учётом регионального компонента составляет - 20% от учебной программы.
Задачи художественного развития учащихся
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
5 КЛАСС
Учащиеся должны знать:
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово,).
Учащиеся должны уметь:
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);
различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
создавать художественно-декоративные проекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 класс
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека-35часов
Цель: Изучение народного творчества и традиций преемственности духовной культуры России. Развитие творческих способностей и совершенствование навыков постижения средств декоративно - прикладного искусства, обогащение опыта восприятия и оценки произведений декоративно-прикладного искусства, формирование ценностно-смысловой компетенции.
Тема I четверти:
«Древние корни народного искусства» ( 9 ч)
Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом Белгородской области и народно-праздничными обрядами.
Древние образы в народном искусстве.
Декор русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция, декор предметов народного быта и труда.
Образы и мотивы в орнаментах народной вышивки Оренбургской области.
Народный праздничный костюм Оренбургского края.
Народные праздничные обряды.
Тема II четверти:
«Связь времен в народном искусстве» (7 ч)
Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки в традициях старооскольского промысла. При изучении Борисовской керамики обратить внимание на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики; на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи; на главные отличительные элементы.
Древние образы в современных народных игрушках. Старооскольская игрушка.
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.
Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла.
Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла.
Искусство Борисовской керамики. Истоки и современное развитие промысла.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Тема III четверти:
«Декор – человек, общество, время» (11 ч)
Проявлять эмоциональный отклик, интерес к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен; видеть в его произведениях социальную окрашенность. Акцентировать внимание на социальной функции этого искусства, обостряя представления о его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. Знакомясь с образом художественной культуры древних египтян Древней Греции, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.
Ознакомление с гербами и эмблемами Белгородской области, о символическом характере языка герба как отличительного знака, о его составных частях, о символическом значении изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики, о символах и эмблемах в современном обществе.
Введение в проблематику: «Зачем людям украшения».
Декор и положение человека в обществе.
Одежда говорит о человеке.
Костюмы древних цивилизаций.
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца».
О чем рассказывают гербы и эмблемы.
О чём рассказывают гербы Оренбургской области.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Тема I V четверти:
«Декоративное искусство в современном мире» (8 ч)
Знакомясь на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., всматриваясь в образный строй произведений, учащиеся воспринимают их с точки зрения единства формы (способ существования содержания, его конкретное воплощение и выражение) и содержания («функция» и «идея», здесь функция может быть не только утилитарно-практической, но и эстетической), выявляют средства, используемые художником в процессе воплощения замысла (умение превратить мысленный образ в плоть, в «тело» предмета).
Современное выставочное искусство.
Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале (выполнение вазы, игрушки, витража, мозаики.
Народные художники нашего края.
Характеристика видов контроля качества знаний по изобразительному искусству.
Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.
1.Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.
2.Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.
4.Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.
Учебный методический комплекс.
Федеральный перечень учебников по предмету «Изобразительное искусство», рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2004
Горяева Н.А. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2012
Горяева Н.А. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2012
Дополнительные пособия для учителя:
1. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1994.
2. Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.
3. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.
4. Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000;
5. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 1961.
6. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература, 1988.
7.О.В.Павлова.,Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.;
8.О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.; . Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984.
9. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.
10. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.
11. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.
12. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2003.
13. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003.
14. Половников, А. О. Русь деревянная. – М.: Просвещение, 1998.
15. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. М.: Агар, 1998.
16. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение, 1995.
17. Семенова, М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 1998.
18. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.
19. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.
20. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.
21. Сокольникова, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998.
Календарно-тематическое планирование в 5 классе
Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.
№
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)
|
Количество часов
|
Тип урока(форма и вид деятельности обучающихся. Форма занятий)
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
|
Вид контроля.
Измерители.
|
Примечание
|
Д\З
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1-я четверть «Древние корни народного искусства» 9 часов
|
1.
|
Древние корни народного искусства (9 часов)
|
Древние образы в народном искус стве
|
1
|
Урок - сообщения новых знаний. Рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи и резьбе по дереву. Материалы: уголь, сан гина, тонирован ная бумага
|
Традиционные об разы народного прикладного искус ства как выражение мифопоэтических представлений че ловека о мире, как память народа. Де коративное изобра жение как обозна чение жизненно важных для челове ка смыслов, их ус ловно-символичес кий характер
|
Понимать условно-символический ха рактер народного декоративного ис кусства
|
Ответить на во прос: «Как отра зились в древних образах народно го искусства по-
|
|
Подобрать иллюст рации с изображе нием древних обра зов в произведениях народного ДПИ
|
|
|
2.
|
Древние корни народного искусства
|
Орнамент как ос нова декоратив ного украшения
|
1
|
Урок формирования новых знаний, умений, навыков.
Работа над укра шением элемен тов избы (фрон тон, наличники, причелина, лобо вая доска) соляр ными знаками, растительными и зооморфными мо тивами, геомет рическими эле ментами, вы страивание их в орнаментальную композицию. Ма териалы: уголь, сангина, тониро ванная бумага
|
Орнамент как ос нова декоративного украшения.
|
Выра зительные средст ва и виды орнамен та (геометриче ский, раститель ный, смешанный). Типы орнаменталь ных композиций: линейная, сетча тая, рамочная, ге ральдическая
|
|
|
Обратить внимание на декор домов ча стного сектора
|
|
|
3.
|
Древние корни народного искусства
|
Конструкция, де кор предметов на родного быта и труда
|
1
|
Урок формирова ния новых знаний, умений, навыков
Выполнение эски за выразительной формы предмета крестьянского бы та и украшение его орнаменталь ной композицией (прялка, посуда). Материалы: гу ашь, кисти, нож ницы, бумага
|
Органическое един ство пользы и кра соты, конструкции и декора предметов народного быта, вы явление символиче ского значения де коративных элемен тов
|
Уметь выстраивать декоративную ком позицию, используя выразительные средства приклад ного искусства: пло скостность, обоб щенность и лако ничность изображе ния, неотрывность связи ритмического повтора элементов декора с формой предмета, цветовые ритмы
|
Ответить на во прос: «Что род нит различные произведения крестьянских мастеров?». Про смотр, анализ и оценивание работ
|
|
Составить кросс ворд по пройден ному материалу (5-7 слон)
|
|
|
4.
|
Древние корни народного искусства
|
Образы и мотивы в орнаментах рус ской народной вышивки
Образы и мотивы в орнаментах народной вышивки Белгородской области.
|
1
|
Комбинированный
Эскиз узора вы шивки на поло тенце в традициях народных масте ров (фломастеры, акварель, бумага в клеточку)
|
Крестьянская вы шивка -- сокровищ ница древних обра зов и мотивов. Ус ловность языка ор намента, его симво лическое значение.
|
Уметь использовать в практической ра боте графические материалы и образ ную символику (цвета и изображе ния) народного ис кусства, условность языка орнамента
|
Обмен кроссвор дами, решение и взаимопроверка (оценивание). Анализ результа тов собственного * художестве нного творчества
|
Региональный компонент
|
Подбор иллюстра тивного материала о русском народном костюме (опере жающее задание)
|
|
|
5.
|
Древние корни народного искусства
|
Народный празд ничный костюм
|
1
|
Комбинированный Выполнение эски зов народного праздничного костюма с ис пользованием различных техник и материалов
|
Народный празд ничный костюм -целостный художе ственный образ
|
Уметь работать с выбранным мате риалом, используя выразительные воз можности языка ДПИ: символика цвета и орнамен тальных мотивов, целостность худо жественного образа
|
Просмотр и ана лиз работ
|
|
Подобрать иллюст рации с изображе нием интерьера русской избы с ее декоративным уб ранством (поиско вая работа в под группах)
|
|
|
6-7
|
Древние корни народного искусства
|
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы
|
2
|
Комбинированный Коллективная ра- бота «В русской избе». Материал: гуашь, акварель, пастель, сангина, тонированная бумага (серая, светлокоричневая).
|
Единство пользы и красоты в предме тах быта и труда крестьян
|
Понимать взаимо- связь пользы и кра соты в предметах быта и труда кре стьян, значение ор намента как носите ля эстетического и символического значения. Уметь применять различ ные материалы в художественно-творческой работе
|
Самоанализ эта пов работы, эстетическая оценка результата кол лективной композиции
|
|
Подобрать иллюст рации к русским народным сказкам с изображением на родных гуляний (хороводы, ярмарки и др.)
|
|
|
8-9
|
Древние корни народного искусства
|
Народные праздничные обряды, праздники Белгородчины
|
2
|
Повторительно-обобщающий урок
Изготовление куклы Масленицы. Материалы сухая трава, со лома или мочало нитки, палочка, ткань
|
Роль декоративно- прикладного искус- ства в укладе жизни русского народа. Зрительный ряд: Б. М. Кустодиев, «Масленица»; В. Суриков, «Взятие снежного городка»
|
Иметь представле- ние о роли декора тивно-прикладного искусства в укладе жизни русского на рода
|
Просмотр и анализ работ
|
Региональный компонент
|
|
|
|
2-я четверть «Связь времен в народном искусстве» 7-часов
|
10-11
|
Связь времен в народном искусстве 7ч
|
Древние образы в современных на родных игрушках
Единство формы и декора в старооскольских народных игрушках
|
2
|
Комбинированный
Выполнение иг рушки (импрови зация формы) и украшение ее в традициях одного из промыслов. Материалы: гли на, стеки, краска для грунтовки, гуашь, кисти, бумага.
|
Живучесть древних
образов в современ
ных народных иг
рушках. Особенно
сти пластической
формы, цветового
строя и элементов
росписи глиняных
игрушек (филимо-
новской, дымков
ской, каргополь-
ской, старооскольской игрушек).
|
Уметь использовать выразительные средства художест венных материалов в творческой дея тельности. Уметь ритмически выстраивать деко ративные элементы росписи по форме предмета
|
Ответить на во прос: «Что отли чает глиняные игрушки, принад лежащие к раз ным художест венным промыс лам, и что между ними общего?». Просмотр, анализ и оценивание ра бот
|
Региональный компонент
|
Подбор открыток, книжных иллюст раций с изображе нием народной иг рушки
|
|
|
11-12
|
Связь времен в народном искусстве
|
Искусство Гжели. Истоки и совре менное развитие промысла
|
2
|
Комбинирован ный
Вырезание из бу маги разверток посуды (чашка, чайник, тарелка), склеивание и ук рашение их рос писью с исполь зованием тради ционных приемов письма. Материа лы: бумага, нож ницы, клей, аква рель, кисти
|
История развития промысла, его слия ние с художествен ной промышленно стью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенно сти гжельской рос писи
|
Владеть навыками работы в конкрет ном материале (ак варель). Уметь пе редавать единство формы и декора, взаимосвязь худо жественно-выра зительных средств с функциональностью предмета
|
Просмотр и ана лиз работ
|
|
Подбор иллюстра тивного материала гжельской посуды необычной формы
|
|
|
13.
|
Связь времен в народном искусстве
|
Искусство Городца. Истоки и со временное разви тие промысла
|
1
|
Комбинирован ный Выполнение фрагмента роспи си по мотивам Го родецкой роспи си. Материалы: тонированная бу мага, гуашь, кис ти
|
История развития промысла. Единство формы предмета и его декора, основ ные элементы деко ративных компози ций. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изобра жения, отточен ность линейного рисунка. Приемы росписи
|
Уметь применять художественные материалы (гуашь) и язык декоративно-прикладного искус ства (форма, про порции, линия, ритм, цвет, мас штаб) в творческой работе
|
Ответить на во прос: «Что значит образ в роспи си?». Анализ ре зультатов творче ства однокласс ников (выбороч но)
|
|
Подобрать изобра жение орнамен тальной или сю жетной композиции в произведениях ДПИ
|
|
|
14-15.
|
Связь времен в народном искусстве
|
Искусство Жостова. Истоки и современное раз витие промысла.
Истоки и
современное развитие Борисовской керамики.
|
2
|
Комбинированный Вырезание из бу маги разверток различных форм подносов, укра шение их роспи сью. Материалы: гуашь, белая бу мага, кисти
|
Из истории промы сла. Разнообразие форм подносов и вариантов построе ния цветочных ком позиций (рамочная и геральдическая). Художественные особенности жос товской росписи и приемы письма
|
Уметь использовать гуашь в творческой работе; выполнять орнаментальную композицию опре деленного типа, учитывая форму предмета
|
Игра «Художни ки-зрители»
|
Региональный компонент
|
Подумать над во просом: «Какие традиционные ху дожественные про мыслы нашей об ласти вы знаете?»
|
|
|
16
|
Связь времен в народном искусстве
|
Роль народных промыслов в со временной жизни
|
1
|
Комбинированный
Изготовление карандашницы в технике, имитиру ющей просечную бересту. Матери алы: цветная бу мага, ножницы, клей
|
Прееммственность в народных промыслах. Использование традиционных при емов народных про мыслов в современ ном искусстве
|
Уметь выстраивать декор в соответствии с формой пред мета, используя ритм как основу ор наментальной ком позиции. Владеть навыком работы с бумагой
|
Просмотр, анализ и оценка работ
|
|
Подготовка к игре
|
|
|
3-я четверть «Декор – человек, общество, время» 11 часов
|
17.
|
Декор, человек, общество, время 11ч
|
Зачем людям украшения
|
1
|
Урок формирова ния новых знаний, умений
|
Социальная роль декоративно-при кладного искусства в жизни разных времен и народов
|
Уметь видеть в про изведениях декора тивно-прикладного искусства различ ных эпох единство материала, формы и декора
|
Фронтальный оп рос (устно)
|
|
|
|
|
18.
|
Декор, человек, общество, время
|
Декор и положе ние человека в обществе
|
1
|
Урок усвоения но вых знаний, уме ний, навыков Выполнение эски зов орнаменталь ного украшения браслетов, ожере лий по мотивам декоративного искусства Древ него Египта. Ма териалы: белая и цветная бумага, фольга, ножницы, кисти
|
Украшение как по казатель социально го статуса человека. Символика изобра жения и цвета в ук рашениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Орнамен тальные мотивы египтян. Различение национальных осо бенностей русского орнамента и орна мента Египта
|
Понимать, что об разный строй вещи (ритм, рисунок ор намента, сочетание цветов, компози ция) определяются ролью ее хозяина. Уметь работать с выбранным мате риалом
|
Ответить на во прос: «Какую роль играло деко ративное искус ство в Древнем Египте?». Пре зентация своих работ учащимися и оценка резуль тата
|
|
Подобрать зритель ный ряд с изобра жением украшений народов разных стран
|
|
|
19
|
Декор, человек, общество, время
|
Одежда говорит о человеке
|
1
|
Комбинированный Выполнение костюма человека восточных стран (Япония, Китай). Материалы: гуашь, ткань, фольга, бумага
|
Одежда как знак положения человека в обществе.
|
Уметь творчески работать над пред ложенной темой, используя вырази тельные возможно сти художествен ных материалов и язык ДПИ
|
Анализ результа та коллективной работы
|
|
|
|
|
20-21
|
Декор, человек, общество, время
|
Костюмы древних цивилизаций
|
2
|
Урок усвоения но вых знаний, уме ний, навыков.
Коллективная работа
«Бал во дворце».
|
Значение одежды и основных элементах костюма в различные эпохи.
Отли чие декоративно-прикладного искус ства Западной Ев ропы (эпоха барок ко) от древнееги петского, древнеки тайского своими формами,орнамен тикой, цветовой гаммой, но суть де кора одна - выявить социальный статус людей
|
|
|
|
|
|
|
22-23.
|
Декор, человек, общество, время
|
О чем рассказы вают гербы и эмблемы
|
2
|
Комбинированный Проект собствен ного герба или герба своей се мьи, класса (по выбору)
|
|
Уметь работать в выбранном мате риале, используя язык ДПИ: услов ность, символич ность, плоскост ность изображения; ограниченность цветовой палитры, композиция
|
Защита проекта, оценивание ре зультата
|
|
|
|
|
24-25.
|
Декор, человек, общество, время
|
Символы и эмб лемы в совре менном общест ве. Герб и флаг Оренбурга и Оренбургской области
|
2
|
Комбинированный Выполнение ком позиции герба и флага со временного Оренбурга и Оренбургской области. Материа лы: белая бумага формата A3, цвет ная бумага, клей, ножницы
|
|
Уметь создавать ус ловное, символиче ское изображение, работать с выбран ным материалом
|
Презентация проектных ра бот. Анализ и оценивание ре зультатов
|
|
|
|
|
26-27.
|
Декор, человек, общество, время
|
Роль декоратив ного искусства в жизни человека и общества
|
2
|
урок-повторение
Решение кросс вордов, участие в викторине, играх, конкурсах
|
Декоративно-при кладное искусство в повседневной жиз ни человека.
|
|
Подведение ито гов конкурсов
|
|
|
|
|
4-я четверть «Декоративное искусство в современном мире» 7 часов
|
28.
|
Декоративное искусство в современном мире 7ч
|
Современное выставочное ис кусство
|
1
|
Урок усвоения но вых знаний (на ба зе выставки деко ративно-приклад ного искусства)
|
Многообразие ма териалов и техник современного ДПИ. Роль взаимосвязи материала, формы и содержания при соз дании произведения ДПИ. Изменение соотношения поль зы и красоты. Виды ДЛИ
|
Знать виды декора тивно-прикладного искусства, особен ности его языка. Понимать роль вза имосвязи материа ла, формы и содер жания при создании произведений ДПИ
|
|
|
Подобрать изобра жения художест венных изделий со временного декора-тивно- прикладного искусства 2
|
|
|
29-30
|
Декоративное искусство в современном мире
|
Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис кусства (Витраж)
|
1
|
Комбинированный Выполнение витража.
Витражные краски и оборудование для витража.
(Или цветная бумага, ножницы, клей).
|
Выразительное ис пользование мате риала. Условность, обобщенность об раза.
|
Уметь использовать выразительные воз можности материа ла, принципы деко ративного обобще ния в творческой работе
|
Выполнение проекта «Украшение окна».
|
|
Подобрать изобра жение для декоративного украшения оконного проема. Обратить внимание на особенности средств вырази тельности .
|
|
|
31-32
|
Декоративное искусство в современном мире
|
Ты сам -мастер декоративно-прикладного ис кусства (ваза)
.
|
2
|
Комбинированный урок. изготовление декоративной вазы для украш. интерьера. Мате риалы: шпагат, кусочки кожи, мешковины, бу тылка, клей, плотная бумага
|
Выразительное использование фактуры, формы, объема при создании предметов ДПИ
|
Владеть практиче скими навыками выразительного ис пользования фактуры, формы, объема
|
Анализ и оценка работ
|
|
|
|
|
32-33
|
Декоративное искусство в современном мире
|
Ты сам -мастер декоративно-прикладного ис кусства ( мазаичное панно)
|
4
|
Урок творческого применения умений и навыков
Разработка эскизов панно или витражей для украшения интерьера школы по моти вам народного искусства с твор ческой интерпретацией. Коллек тивное выполне ние панно по наи более удачному эскизу
|
Этапы работы над произведением ДПИ
|
Владеть навыками поэтапного воплощения творческого замысла в выбран ном материале, ис пользуя язык деко ративно-прик ладного искусства, принципы декора тивного обобщения
|
Эстетическая оценка результата коллективной деятельности
|
|
Сбор материала для работы над панно. Отбор и оформление работ к итого вой выставке. Подготовка к обоб щающему уроку учеников.
|
|
|
34
|
Декоративное искусство в современном мире
|
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
Художники нашего края.
|
1
|
Музейный урок или
виртуальная экскурсия.
Художественный музей.
|
Древние корни народного искусства. Связь времен в народном искусстве. Декор, человек, общество, время. Де коративное искусство в современном мире искусства Белгородчины.
|
Знать виды ДПИ, особенности языка.
|
|
|
|
|
|
35
|
Декоративное искусство в современном мире
|
Урок обобщения знаний по темам года
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Викторины, тесты.
|
|
|
|
|
|
|
|
