Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы.
2 класс.
• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
• понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
• развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса
обучающиеся должны уметь:
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., стр.3-28.
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс», М., Просвещение, 2001г.
фонохрестоматия для 2 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
учебник-тетрадь «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2005г.
Список научно-методической литературы.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
Содержание программы предмета «Музыка» 2 класс.
Раздел I «Россия – Родина моя» 1 четверть Урок №1
|
Тема:
|
Мелодия.
|
Цель:
|
Осознание мелодии как основы музыкального произведения.
|
Задачи:
|
1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений.
2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.
3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение.
|
Тип:
|
Вводный урок.
|
Вид:
|
Традиционный
|
Содержание:
|
1.«Рассвет на Москве -реке» из о. «Хованщина Мусоргского;
2. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой;
|
Новые понятия:
|
Мелодия; опера
|
Формы контроля:
|
наблюдение
|
Проблема урока:
|
Как появляется музыка?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Заинтересованность;
2.Участие в коллективной работе.
|
Повышенные знания
|
Активное участие в работе.
|
1 четверть Урок №2
|
Тема:
|
Здравствуй, Родина моя!
|
Цель:
|
Познакомить детей с песнями о Родине.
|
Задачи:
|
1.Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по-разному. 2.Создание в классе атмосферы «концертного зала».
3.Побудить к выразительному исполнению.
|
Тип:
|
Освоение нового материала.
|
Вид:
|
Урок-концерт.
|
Содержание:
|
1.«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков;
2. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой
|
Новые понятия:
|
Куплет; Запев; кантилена
|
Формы контроля:
|
наблюдение
|
Проблема урока:
|
Как звучит музыка?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на характер песни.
2.Умение слушать свое исполнение и исполнение соседа.
|
Повышенные знания
|
Добиваться напевного звучания мелодии, одновременного начала и окончания пения.
|
1 четверть Урок №3
|
Тема:
|
Гимн России.
|
Цель:
|
Осознание гимна как главной песни страны.
|
Задачи:
|
1.Понять значение гимна для страны.
2.Воспитание чувства патриотизма.
3.Накопление слушательского опыта.
|
Тип:
|
Закрепление нового материала.
|
Вид:
|
Урок-размышление
|
Содержание:
|
1.«Гимн России»; 2.«Патриотическая песнь» М. Глинки;
3. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой
|
Новые понятия:
|
гимн
|
Формы контроля:
|
наблюдение
|
Проблема урока:
|
Как можно исполнять музыку?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Участие в беседе; 2.Исполнение песен;
3.Знать символы страны.
|
Повышенные знания
|
1.Участие в обсуждении фрагментов;
2.Сольное исполнение песен.
|
II Раздел «День, полный событий» 1 четверть Урок №4
|
Тема:
|
Музыкальные инструменты.
|
Цель:
|
Роль фортепиано в музыке.
|
Задачи:
|
1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева.
2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя.
|
Тип:
|
Освоение нового материала.
|
Вид:
|
Традиционный
|
Содержание:
|
1«Вальс»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Вальс»; 4. «Марш» Прокофьева
|
Новые понятия:
|
1.цикл; 2. марш; 3. вальс
|
Формы контроля:
|
наблюдение; выбор движений для пластического интонирования
|
Проблема урока:
|
Почему музыка для детей бывает разной?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Умение сравнивать музыку;
2.Принимать участие в пластическом интонировании;
3.Слышать настроение звучащей музыки.
|
Повышенные знания
|
1.Самостоятельно находить эпитеты к мелодиям;
2.Умение давать оценку соотношения настроения в музыке с настроением человека.
|
1 четверть Урок №5
|
Тема:
|
Природа и музыка.
|
Цель:
|
Значение выразительных средств в музыке.
|
Задачи:
|
1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки.
2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
Вид:
|
Урок-путешествие.
|
Содержание:
|
1.«Утро»; 2.«Вечер» Прокофьева; 3 «Прогулка» Мусоргского;
4 «Прогулка» Прокофьева
|
Новые понятия:
|
Скрипичный ключ; Басовый ключ; регистр; песенность
|
Формы контроля:
|
Наблюдение; Выбор наиболее удачных сочинений.
|
Проблема урока:
|
Как мы понимаем музыку?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на музыку;
2.Понимание значения регистра в музыке.
|
Повышенные знания, творчество
|
1.Сочинение слов на музыкальную фразу;
2.Осознанно отличать звучание регистров и оперировать терминами.
|
1 четверть Урок №6
|
Тема:
|
Танцы, танцы, танцы.
|
Цель:
|
Знакомство с танцевальными жанрами
|
Задачи:
|
1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке.
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
Вид:
|
Урок-концерт.
|
Содержание:
|
1.«Вальс»; 2.«Полька»; 3.«Русская пляска»; 4.«Мазурка»
Чайковский; 5«Тарантелла» Прокофьев
|
Новые понятия:
|
Вальс; Полька; Тарантелла; Мазурка
|
Формы контроля:
|
1.слушание; 2.Поиск нужных танцевальных движений.
|
Проблема урока:
|
Какие мы знаем танцевальные жанры?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отличать танцевальные жанры.
|
Повышенные знания
|
1.Музицирование;
2.Выбор характерных движений для танцев.
|
1 четверть Урок №7
|
Тема:
|
Эти разные марши.
|
Цель:
|
Умение находить отличия в музыке для ходьбы.
|
Задачи:
|
1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы.
2.Накопление детьми интонационно-слухового опыта.
3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева.
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
Вид:
|
традиционный
|
Содержание:
|
1. «Марш деревянных солдатиков»; 2.«Марш» Чайковского;
3. «Ходит месяц над лугами» Прокофьева;
4. «Вальсы» Чайковского, Прокофьева.
|
Новые понятия:
|
Марш; Вальс; шествие
|
Формы контроля:
|
1.наблюдение; 2.рассуждение
|
Проблема урока:
|
Всегда ли маршевая музыка одинакова?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Определять своеобразие маршевой музыки.
2.Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.
|
Повышенные знания
|
1.Выбор пластических движений для разных маршей.
2.Умение определять музыку Чайковского, Прокофьева.
|
1 четверть Урок №8
|
Тема:
|
Расскажи сказку. Колыбельная. Мама.
|
Цель:
|
Установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой.
|
Задачи:
|
1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения.
2.Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни.
|
Тип:
|
Изучение нового материала.
|
Вид:
|
Урок-путешествие по школе.
|
Содержание:
|
1.«Нянина сказка» Чайковский; 2.«Сказочка» Прокофьев;
3. «Спят усталые игрушки» А. Островский;
4. «Сонная песня» Р. Паулс
|
Новые понятия:
|
колыбельная
|
Формы контроля:
|
1.Контроль за выразительностью интонирования и фразировки.
2.Выбор наиболее удачных сказок и движений
|
Проблема урока:
|
Какой бывает музыка для сна?
|
Прогнозируемые результаты:
|
Сопоставлятьмузыку, находить общие черты и различия.
|
Повышенные знания
|
1.Сочинить сказку. 2. Выбор характерных движений для музыки. 3. Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского.
|
1 четверть Урок №9
|
Тема:
|
Обобщающий урок 1 четверти.
|
Цель:
|
Закрепить знания и навыки, полученные в 1 четверти.
|
Задачи:
|
1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту.
2.Формировать общие понятия о жанрах.
3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей.
|
Тип:
|
Закрепление знаний.
|
Вид:
|
Урок – концерт.
|
Содержание:
|
Произведения, звучащие в 1 четверти.
|
Новые понятия:
|
-
|
Формы контроля:
|
-
|
Проблема урока:
|
О чем поведала нам музыка?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Уметь выражать себя в разных формах деятельности.
2.Музицировать на уроке.
|
Повышенные знания, творчество
|
Анализировать произведения, определять авторов, настроение, выделять особенности жанра.
|
III Раздел «О России петь – что стремиться в храм» 2 четверть Урок №1 (10)
| |
