Методическая разработка цикла уроков по кубановедению и изобразительному искусству по формированию универсальных учебных действий методом сотворчества по теме «Быт, культура и верование древних греков Причерноморья»
Скачать 424.75 Kb.
|
1 2
| Часть этого импорта оседала в городах, другая часть переправлялась торговцами в степь для знати окружающих племён. Организация работы в группах. Задание для группы № 1. Заполнить таблицу. Занятия жителей древнего полиса ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Задание для группы № 2 Работа с картой (учебник, стр. 84). Заполнить таблицу.
Задание для группы №3 Решить тест. Верно ли утверждение.
3. Выступление групп. IV. Подведение итогов. V. Домашнее задание. § 15 стр. 95-96 в. 3 на стр.96 Урок № 4. Кубановедение. Тема. «Боспорское царство». Цель. Рассмотреть основные этапы образования, существования и распада Боспорского царства. Задачи. 1. Формирование у учащихся представления об особеннос тях системы управления и хозяйственной деятельности Боспорского царства, выявление причин его упадка. 2. Развитие навыков проведения поиска исторической ин формации в источниках разных типов. 3. Воспитание интереса к прошлому родного края. Основные исторические личности: династии Археанактидов и Спартокидов. Учебное оборудование. 1. Б. А. Трехбратов, Е.А. Хачатурова, Т. А. Науменко. Кубановедение, 5-й класс: учебник. - Краснодар, 2008. 2. Атлас «История Кубани», схемы, таблицы. ТСО: мультимедийное оборудование. Тип урока: урок-практикум. План урока. I. Организационный момент. П. Актуализация опорных знаний учащихся по ранее изу ченному материалу. III. Изучение нового материала с первичным закреплением. 1. Союз греческих городов - полисов. 2. Внешняя политика Боспорского царства. 3. Ослабление и падение Боспорского царства. IV. Подведение итогов урока. V. Домашнее задание. Ход урока I. Организационный момент. П. Актуализация опорных знаний учащихся по ранее изу ченному материалу. Проверка домашнего задания (ответы на вопросы 1-3 на стр. 99 учебника). III. Изучение нового материала с первичным закреплением. 1. Просмотр слайд-фильма «Боспорское царство». Просмотр фрагмента видеофильма «История Кубани» с комментариями учителя. 2. Работа в группах с текстом учебника. Прочитать § 16 п. 1 и 2 на стр. 100-101. Выполнить практические задания. Задание № 1 Дополнить схему «Управление в Боспорском царстве».
Задание № 2 Установить соответствие в хронологической последовательности основных этапов образования и существования Боспорского царства.
Ответить на вопрос: Что объединяет и разъединяет следующие имена: Спартак I, Сатир, Аспург, Савтак? (Общее - цари Боспорского царства. Савмак - раб, стал ца рем в результате восстания.) Задание № 3. Вставить пропущенные слова. В первые века___________________в системе управления____________________________ происходят значитель ные изменения в сторону___________________________________________. Ликвидируются остатки__________________________________________________________. Государство превращается в _________________________________________________________. Управление важнейшими областями осуществляют_______________,назначаемые царём. Задание №4 Составить определения понятий. 1. Древнегреческий, архонт, лицо, полис, город ______________________________________ ______________________________________________________________________________. 2. Государство, полис, Древняя Греция, город____________________________________ ___________________________________________________________________________. 3. Выступление творческих групп. IV. Подведение итогов. V. Домашнее задание. § 16 стр. 102 вопросы 1, 2. Внеклассное занятие Заседание творческой группы Подготовка к интегрированному уроку. Цель. Составить сценарий урока Участники. Руководители групп – историки, учителя изобразительного искусства и кубановедения. С детьми заранее обговаривается цель и задачи занятия, они приносят продукты проектов, с которыми работали на уроках изобразительного искусства и кубановедения. Ход мероприятия. 1.Выстраивание хода урока. 2. Подбор материала для сценария. 3. Продумывание оформления помещения. 4. Распределение ролей в сценках. 5. Ответственные за костюмы и бутафории. 6. Распределение ролей. 7. Просмотр презентация, макетов ваз. Итоговый урок. Интегрированный урок изобразительного искусства и кубановедения для 5 класса Тема: «Культура и быт греческих городов – колоний» Экскурсия по городу Фанагория. Цель. Продолжить знакомство и расширить знания о культуре греческих городов – колоний на территории Кубани. Задачи.
Оборудование: мультимедийный проектор, греческие вазы, костюмы. Тип урока: обобщающий Урок проходит в форме экскурсии по городу. Ребята заранее распределены в группы – мастерские: гончары, портные, архитекторы, ювелиры, живые скульптуры, туристы, экскурсовод, греческая школа. На уроках изобразительного искусства и кубановедения ребята получают первоначальные сведения о культуре, вере и укладе жизни древних греков. Каждая группа выбирает тему для исследования и готовит рисунки, макеты, костюмы, живые скульптуры и сообщения. Защита проекта проходит на данном уроке. Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Основной этап. Учитель кубановедения. В 5-4 веке до н.э. греки основали колонии на северных берегах Черного моря, на территории современных России и Украины. Самое мощное государство, которое возникло здесь, - Боспорское царство. Боспорское царство владело обширными плодородными землями и было богато хлебом. Скифы были ближайшими соседями греков в Северном Причерноморье. По словам Геродота, "скифы вовсе ничего не cеют и не пашут", "у скифов нет ни городов, ни укреплений, и свои жилища они возят с собой. Все они конные лучники и промышляют не земледелием, а скотоводством; их жилища - в кибитках". Несмотря на примитивность жизни скифов, им удалось создать мощное государство. Скифам подчинялись многие народы, жившие по соседству с ними. Греки считали их варварами. Греческие города, основанные на берегах Боспора Киммерийского, вели оживленную торговлю с окружавшими их местными племенами: скифами, синдами и меотами. Эти племена в VI в. до н. э. находились уже на той стадии социального развития, когда произошло имущественное расслоение и выделилась племенная знать, заинтересованная в торговле. Греки покупали рабов, скот, шкуры, меха, рыбу, лес, воск и мед в Скифии; в обмен они продавали текстиль, вино, оливковое масло и различные предметы искусства и роскоши. Не случайно в скифских курганах находят множество ювелирных изделий и прекрасных расписных ваз, сделанных в Греции. Греческие художники и ремесленники исполняли заказы скифских царей и вельмож, приспосабливаясь к скифским художественным требованиям. Итак, новый художественный стиль, который может быть назван греко-скифским стилем, был создан, повлияв в свою очередь на развитие греческого искусства в более поздний, так называемый эллинистический период. Объединяло греков и скифов и то, что они верили во множество богов. Учитель изобразительного искусства. На территории Северном Причерноморье греками было основано в VI – V вв. до н.э. на Таманском полуострове 60 поселений, в IV вв. до н.э. – 200 поселений Сегодня мы совершим путешествие в старинный крупный греческий город на территории Кубани – Фанагория. Появляются экскурсовод и туристы. Экскурсовод: Начнем экскурсию по городу Основателем Фанагории считается выходец из города Теоса (Малая Азия) Фанагор, бежавший сюда в 540 году до нашей эры с группой переселенцев от насилия персов. В античный период (VI век до н.э.) Фанагория это типичный древнегреческий город, построенный по классическим градостроительным канонам. Мощные крепостные стены, вымощенные улицы и площади, на которых стоят мраморные и бронзовые статуи, под мостовыми устроены водостоки для отвода дождевых вод, имелись многочисленные колодцы с каменной кладкой. В западной и центральной частях города располагаются храмы, театр, акрополь (крепость), большие общественные здания, как, например, гимнасий (здание, предназначенное для занятий физической культурой), богатые частные дома, украшенные мрамором.. На юго-восточной окраине Фанагории - квартал гончаров — Керамик. Турист. Скажите, из какого материала строят все сооружения. Экскурсовод. А вот группа архитекторов города, подойдем и спросим. Архитекторы между собой. Пожалуй, здесь стоит выкопать колодец, водостоки будут проходить в западной стороне части улицы, в восточной части – канализация. Туристы подходят и обращаются к архитекторам. Уважаемые, мы интересуемся, какие строительные материалы используются для строительства зданий и сооружений. Архитектор 1. Основные части зданий изготавливаем из местного известняка. Архитектор 2. Из камня – цоколь, стены – необожжённая глина, колонны – деревянные, крыши крыты черепицей. Экскурсовод. Идём дальше. Давайте заглянем в древнее жилище. Турист 1. Стены аккуратно оштукатурены, окрашены, украшены росписью, полы украшали мозаикой. Помещение в тёмное время освещаются факелами или глиняными светильниками с оливковым маслом. Терракотовые статуэтки богини Деметры украшают дом. Турист 2. Мебель из дерева: ложе, кресла, столы, сундуки. Приятно отдохнуть в таком доме. Экскурсовод. Проходим дальше по улицам города. Обратите внимание на скульптуры в городе. (Живые скульптуры Аполлон и Геракл) Их изготавливают в Афинах, в Боспоре и привозят к нам. Эти боги особо почитаемы. Аполлон - покровитель колонистов, особо популярный герой греков – Геракл, к нему за защитой обращаются участники сражения. Пройдем далее. Давайте зайдем в мастерскую по пошиву одежды, прикупим греческую одежду. Портной. Проходите в дом. Гимантий или хитон желаете приобрести. Из какого материала: шерсти или льна. Женская одежда более яркая и пёстрая, покрыта чудным орнаментом. Не желаете купить, примерить? Можем предложить так же штаны широкие и узкие, куртки, меховые шапки, высокие сапоги и мягкие сапожки. Плащ застёгивался фибулой (булавкой) на правом плече и спускались в виде треугольника на грудь. Одежду часто расшивали золотыми бляшками, что особенно характерно было для Боспора. Экскурсовод. Проходим мимо ювелирной лавки. Посмотрите на ювелирные украшения. Ювелирная лавка. Ювелир. Наши украшения привезены из Греции, в соседней лавке украшения изготовленные местными мастерами – ювелирами. Серьги, перстни, ожерелья, диадемы. Эксперт - ювелир. Технические приемы греческих мастеров виртуозны при минимальном наборе материалов. Ковка из одного или цельного куска золота или серебра – наиболее распространенный способ. Для формовки использовались матрицы и штампы. Для декора – резьба и гравировка. Комбинировали несколько оттиснутых деталей. Широко использовалась проволока для изготовления цепочек и тесьмы. Отдельные детали ювелирных изделий собирали из составляющих их элементов, припаивая друг к другу, а полученные части механически соединяли или связывали между собой. Очень распространенным был способ диффузной пайки, позволяющий получить так называемую точечную зернь. Ряд изделий древнегреческого ювелирного искусства, украшенных филигранью и точечной зернью, выполнены в особой технике – микротехнике, например, серьги из кургана Куль-Оба, детали декора которых можно увидеть только через увеличительное стекло. Турист. А что это за грязная улица? Кто живет здесь и чем занимается? Турист 2. Узкие немощеные улочки. Тротуаров нет. У одноэтажного каменного здания кипит работа. Во дворе в небольшом углублении в земле месят ногами глину рабы. Здесь и женщины и дети. Рядом в помещении с открытыми окнами и дверьми крутит гончарный круг и творит сосуд мальчик. У него не все получается, но он старается. А рядом с ним работает мастер. Все идеально в его руках. Глина послушна и податлива. В соседнем помещении другие мастера, совместно с художниками расписывают уже обожженные, желтовато-красные вазы. В окне видно, как рабы, покрывшись потом, занимаются обжигом. Турист 3. Вижу греческие вазы. Побывать в греческом городе и не купить вазы! Хозяин - гончар. Подходите ближе. Вам сосуды для вина или воды, ароматических масел. Ги́дрия — древнегреческий керамический сосуд, кувшин для воды, который иногда также использовался как урна для хранения пепла усопших. Гидрии также использовались для жеребьёвки при голосовании. Гидрии в геометрическом стиле отличались стройной вытянутой формой и длинным горлышком. Начиная с VI в. до н. э. гидрии стали более округлыми по форме. У гидрии три ручки: две маленькие горизонтальные по бокам сосуда для того, чтобы поднимать его, и одна вертикальная посередине для удобства разливания воды. Гидрии носили на голове или на плече. Килик— древнегреческий сосуд для напитков плоской формы на короткой ножке. С двух сторон килика находятся ручки, которые не превышают по высоте кромку самой чаши. Крате́р (др.-греч.«смешиваю») — древнегреческий сосуд из металла или глины, реже — мрамора для смешивания вина с водой. Характерными чертами кратера являются широкая горловина, две ручки по бокам вместительного сосуда и ножка. Псиктер, иначе бавкалид — древнегреческий керамический сосуд, по форме напоминающий гриб, получил распространение в Аттике во второй половине VI в. до н. э. Псиктер использовался вместе с кубковым кратером. Один из этих сосудов предназначался для хранения снега или ледяной воды, в другой наливалось неразбавленное вино. До настоящего времени не сохранилось информации, какой из сосудов предназначен для воды, а какой — для вина. Псиктер помещался в жидкость, находящуюся в кратере. Псиктеры вместе с кубкообразными кратерами использовались на симпосиях. Лекиф — древнегреческая ваза, предназначенная для хранения оливкового масла, ароматические масла. Характерными чертами лекифа являются узкое горлышко и небольшая ножка. Сосуды для хранения продуктов. Амфора («сосуд с двумя ручками») — античный сосуд яйцеобразной формы с двумя вертикальными ручками, нередко с острым коническим дном. Был распространен у греков и римлян. Чаще всего амфоры делались из глины, однако встречаются и амфоры из бронзы. Служили, в основном, для хранения оливкового масла или вина. Также использовались в качестве урны для захоронения и при голосовании. Расписные амфоры (панафинейские амфоры) служили призом в спортивных соревнованиях. Объём амфоры может составлять от 5 до 50 л. Большие высокие амфоры использовались для транспортировки жидкостей. В Риме амфоры объёмом 26,03 литра применялись для измерения жидкостей. Экскурсовод. А теперь прошу пройти дальше в то здание. Здесь располагается школа, она начальная. Продолжать обучение ученики будут в гимнасиях в Афинах. Давайте мы присоединимся к ученикам, сядем за парты. Представим, что мы ученики греческой школы. Какие предметы мы будем изучать? Туристы. Наверное, философию, историю, поэзию, изобразительное искусство. Экскурсовод. Присаживайтесь за столы. Приступаем к занятию. Рабата в группах. Группа 1. Вставить недостающую информацию Крупнейшей древнегреческой колонией на Таманском полуострове была_______________. Её окружала мощная _________________________. Прямые улицы были______________. В центре города располагались здания____________________________________________, На улицах города поставлены статуи ____________________________________________. Жители Фанагории занимались_________________________________________________. Сеяли__________________________________, сажали______________________________. Ловили рыбу_______ пород. Группа 2. Разгадать кроссворд
1.Греческий город – государство на месте современного посёлка Сенной. 2. Город Синдик, впоследствии названный…  3. Город, впоследствии менявший названия: Тмутаракань, Та мань. 4.Современное название этого города Темрюк, раньше…. Группа 3. Работа с понятиями. Используя текст учебника (с. 126-127) объяснить понятия. Микротехника____________________________________________________________ Лекиф___________________________________________________________________ Амфора__________________________________________________________________ Гидрия___________________________________________________________________ Диадема__________________________________________________________________ Фибула___________________________________________________________________ Учитель. Наш урок подходит завершению. Мы говорили сегодня о старинном городе на территории Кубани – Фанагории. Прошу вас подготовить рассказ о повседневной жизни и быте жителей Боспорского государства. Группа 4. Карточка № 4. Приложение 1. Группа 5. Карточка № 5. Приложение 2. Литература.
Цифровые образовательные ресурсы:
Источники Приложение 1 Приложение 2 |
1 2
Похожие:
 | Методическая разработка урока изобразительного искусства в 1 классе... Методическая разработка урока по изобразительному искусству для 1 класса общеобразовательной школы |  | Универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования Цель формирования универсальных учебных действий обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных... |
| Программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству Формирование предметных и универсальных учебных действий на основе применения знаний о художественном жанре – басня | | Методическая разработка представляет собой сборник, в который входят... Обобщение знаний учащихся об имени существительном, закрепление умения классифицировать на одушевленные/неодушевленные, нарицательные/собственные... |
| Научно-методическая работа «Разработка методического сопровождения... В течение учебного года была разработана поурочная система заданий для организации устной работы по учебникам «Математика 6 класс»,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование универсальных учебных действий (ууд). Поэтому каждый урок, любая беседа, классные и внеклассные мероприятия, которые... |
| Программа дисциплины мышление и религия древних греков для направления 030100. 62 «Философия» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 030100. 62 Философия... | | Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий |
| Программа развития универсальных учебных действий составлена для обучающихся мбоу унош «Садко» Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования | | Программа формирования универсальных учебных действий моу «Гимназия №8» Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
| Участники проекта Древней Греции. Мифы о богах, жизнь древних городов, подвиги древних воинов, древняя культура – все это кажется нам загадочным, таинственным... | | Рабочая программа по изобразительному искусству для 6 классов для учебников Также сделаны изменения формулировок тем уроков (с тем, чтобы можно было по журналам отслеживать выполнение государственного образовательного... |
| Программа по искусству «Изобразительному искусству» Пояснительная записка к рабочей программе по искусству (Изобразительному искусству) для 5 класса | | Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе... Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе программы основного общего образования по изобразительному искусству... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методическая тема: «Формирование универсальных учебных действий у учащихся на уроках математики, физики и информатике» | | «Реализация принципов системно деятельностного подхода в формировании... Целью проекта является: методическое обеспечение работы учителя английского языка в соответствии с образовательными стандартами второго... |
