Гуманистически ориентированные формы физкультурно-спортивной работы с инвалидами
Скачать 3.34 Mb.
|
III. Опыт практической реализации программы 3.1. Первые шаги Практическое использование спартианских форм культурно-спортивной работы с инвалидами началось в 1991 г., когда была создана общественная организация — Центр "СпАрт" (г. Москва), который при содействии ряда других организаций и под патронажем Олимпийского комитета СССР провел в г. Анапа Спартианские Игры под названием «Олимпийский Турнир Рыцарей СпАрта». В турнире приняли участие около 400 школьников (из 17 городов страны), в том числе, как уже отмечалась группа детей-инвалидов, которые на равных соревновались с другими детьми и даже становились победителями. Затем аналогичные турниры для школьников были проведены в "Артеке" и в г. Набережные Челны. Программа этих турниров предусматривала выступление каждого участника в спортивных соревнованиях, а также в художественных и интеллектуальных конкурсах и учет результатов этих выступлений при определении победителей. Впервые были проведены соревнования «Спартатлон» и «Двигательная культура» (в программе турнира они проводились как соревнования в новом виде спорта под названием "СпАрт" — соревновании в творческой, артистической, эстетической демонстрации физических качеств и двигательных способностей — и как спартианский конкурс "искусство владения телом"). В 1992 г. в августе на базе РДЦ "Орленок" были проведены (совместно с Министерством образования России и под патронажем Олимпийского комитета) олимпийские соревнования школьников под названием — Российские игры "СпАрт". В них приняли участие 1,5 тыс. школьников (в том числе и дети с ограниченными двигательными возможностями) из разных регионов России, а также Украины и Узбекистана. Особенность этих Спартианских Игр состояла не только в увеличении числа участников, а также спортивных соревнований и художественных конкурсов, включенных в программу. Определенные изменения были внесены и в саму модель организации Игр. Сначала для его участников была организована "школа", в которой они могли повысить свои знания, умения и навыки в области искусства, спорта, олимпизма, и лишь потом были проведены соревнования и конкурсы. В 1992 г. были проведены также Игры "СпАрт" в рамках первого Международного фестиваля молодых инвалидов (г. Москва), в котором участвовали представители более 30 стран. В г. Набережные Челны были проведены два Турнира Рыцарей СпАрта, в которых приняли участие представители большинства учебных заведений города — школ, гимназий, ПТУ, вузов и др. Впервые в программу турниров был введен этап, связанный с туризмом, туристскими умениями и навыками, экологическими знаниями. В 1993 г. на Российском семинаре работников физической культуры и спорта (май, г. Хвалынск, Саратовская область), проведенном ФСО "Юность России" с участием Центра "СпАрт", были продемонстрированы и обсуждены две разные модели спартианских соревнований школьников. В них участвовали члены спартианского клуба "Возрождение" г. Хвалынск. В этом же городе в августе 1993 г. был проведен Российский турнир по спартианскому многоборью (около 200 участников — детей и взрослых — из 14 городов России). В обсуждении различных спартианских соревнований, включенных в программу турнира, приняли участие 60 специалистов в области физического воспитания и спорта, искусства, организации досуга детей и молодежи из различных регионов России. Данному российскому турниру предшествовал ряд городских и региональных турниров. Например, в г. Смоленск был проведен спартианский турнир учащихся ДЮСШ. Активными участниками всех этих Игр и турниров были и дети-инвалиды. В июне 1993 г. в г. Набережные Челны были проведены Игры под названием "Спартианская семья". Участниками этой новой модели Спартианских игр стали дети-инвалиды вместе со своими родителями, а также дети-сироты из 8 городов Российской Федерации. Для участников Игр была организована Спартианская школа. Под руководством опытных специалистов дети и взрослые занимались в различных кружках и секциях, связанных со спортом и искусством, проходили различные тесты и испытания. Затем был проведен командный турнир, включавший в себя спортивные соревнования, соревнования по туризму, художественные и интеллектуальные конкурсы. Впервые в программу были включены "новые игры». Дети и взрослые смогли познакомиться с этими необычными играми и соревнованиями, в которых нет победителей и проигравших, акцент делается на сотрудничество, юмор. Аналогичная модель Игр была использована при организации Российских Игр "Спартианская семья", которые были проведены в 1993 году в г. Дубна во время Всероссийской декады инвалидов в соответствии с Распоряжением Президента России. В них приняли участие 150 детей-инвалидов вместе со своими родителями. В программу Игр впервые был включен новый элемент — Спартианское шоу "Хип-Хоп" (комплекс подвижных игр, соревнований и конкурсов, проходящих под музыку "Хип-Хоп"). Впервые на Играх был использован опрос зрителей, а также участников Игр, для выявления тех из них, кто демонстрирует рыцарское поведение, волю, мужество, красоту действий и поступков. В июле 1993 г. в г. Новосибирске были проведены самые масштабные по числу участников спартианские соревнования — Международная детская Сибириада. В этих соревнованиях приняли участие около 2 тыс. школьников (в том числе дети-инвалиды) из различных городов и регионов России и других бывших республик СССР. В 1994 г. были проведены региональные Спартианские игры в городах Хвалынск, Смоленск и др., Российские Спартианские игры в г. Дубна, а также Спартианский лагерь в г. Новокузнецк, а в 1995--1997 гг. — региональные и межрегиональные Спартианские игры в гг. Анапа, Дубна, Зверево-2 (Ростовской области), Пушкин (СПб), Новокузнецк, Смоленск, Хвалынск и др., а также — в г. Москва — финал Российских Спартианских игр, I Российские Спартианские игры студентов и др. Все эти Спартианские игры, активными участниками которых были и инвалиды, позволили выявить и апробировать на практике различные варианты объединения спортивных соревнований и соревнований по туризму с художественными и интеллектуальными конкурсами, иные варианты объединения искусства, спорта и науки на соревнованиях, варианты организации индивидуальных и командных соревнований на основе такого объединения (с учетом состава участников, их возраста, продолжительности соревнований и т.д.), различные варианты определения победителей этих соревнований, совместного участия в них инвалидов и не-инвалидов и т.д. Опробованы и различные варианты игр, в которых отсутствует разделение участников на победителей и проигравших, а также спартианской системы образования. Выявлена возможность использования этих новых моделей соревнований и игр для комплексной социальной реабилитации и интеграции инвалидов, членов их семей, для организации их активного творческого отдыха, воспитания и образования (в том числе в условиях летних лагерей, санаторного лечения и т.д). В настоящее время сформирована и организационная структура спартианского движения. Для оказания содействия в развитии этого движения в 1993 г. создана общественная организация «Спартианское движение». Она имеет свои отделения в 17 регионах Российской федерации. Представители отделений входят в Координационный комитет спартианского движения [ см. Столяров, 1994 ]. Начиная с 1992 г. в различных городах и регионах стали создаваться первые спартианские клубы, школы, игротеки и т.д. с активным участием инвалидов. В настоящее время в Москве активно работают, например, Спартианский клуб «Царицыно» (руководитель клуба —Губарева Т.И.), созданный при Реабилитационном центре для подростков и взрослых с ДЦП, Клуб «Рыцари СпАрта» Северо-западного округа г. Москвы (руководитель клуба — Батманов Н.П.), .), Спартианский клуб при Городском Доме культуры для инвалидов «Надежда» (руководитель клуба — Мосеева И.В.) и семейный Спартианский клуб «Подснежник» (руководитель клуба — Басмина А.Г.), созданный при Обществе родителей, имеющих детей-инвалидов. Такой же клуб создан при ассоциации родителей детей-инвалидов в Зеленограде Московской области (руководитель клуба — Егоркина Е.Э.). Опираясь на идеи проекта «СпАрт», Клуб разработал и ежегодно реализует программу «Спартианская семья», цель которой организация полноценного отдыха и творчества семей с детьми-инвалидами в форме семейного спартианского лагеря. Таковы первые шаги на пути практического использования спартианских форм и методов организации досуга, культурно-спортивной работы с инвалидами. Но каков социально-педагогический эффект применения этих форм и методов? 3.2. Социально-педагогический эффект программы Ответ на поставленные вопросы связан с определенными сложностями, которые в первую очередь вызваны трудностями «измерения» параметров человеческой личности. Тем не менее попытаемся сформулировать некоторые предварительные выводы. Многолетний опыт организации Спартианских Игр, деятельности Спартианских клубов с активным участием инвалидов позволяет с достаточной уверенностью судить о весьма существенных достоинствах этих новых форм работы, о их значительной социально-педагогической и социально-культурной значимости. 1) Спартианские Игры и подготовка к ним — своеобразная игровая терапия, содействующая социальной реабилитации и интеграции инвалидов. Уникальная программа Спартианских игр создает инвалидам условия не только для общения с другими лицами, но и для проявления самостоятельной физической и социальной активности. Она дает возможность инвалиду не чувствовать себя «ущербным», «больным», на равных соревноваться с другими и выигрывать (разнообразие спортивных соревнований позволяет инвалидам проявить себя в каких-то из них; они успешно могут выступать и в художественных конкурсах, конкурсах знатоков и т.д.; кроме того в число победителей включаются не только те, кто показал лучший результат, но и те, кто продемонстрировал мужество, волю и т.д.). Вся система организации работы Спартианских клубов также построена на принципе равноправного участия в них лиц с ограниченными возможностями здоровья и тех, кто не имеет таких ограничений. Все это обеспечивает повышение уровня социальной адаптации и интеграции инвалидов, участвующих в Спартианских играх и спартианских клубах. Такой эффект зафиксирован на основе опросов, педагогических наблюдений, психологических тестов, проведенных специалистами-психологами, и других методов. Так, Жбиковский (1994) использовал «спартианскую» педагогическую программу для организации работы с детьми-инвалидами в спартианском клубе г. Белая Подласка (Польша). После двух лет работы им было проведено обследование инвалидов для определения изменений в адаптационном поведении лиц экспериментальной и контрольной группы. Для измерения использовалась шкала адаптационного поведения, позволяющая измерять его уровень. Понятие «адаптационного поведения» было введено Американским Обществом исследования инвалидов, и под ним понимается эффективность и степень реализации определенным лицом поведения, удовлетворяющего требованию личной независимости и социальной ответственности, с учетом возраста данного лица и его окружения. Анализ показал значительный прирост у инвалидов, в работе с которыми использовалась спартианская программа, уровня адаптационного поведения. К таким же выводам приводит и проведенный нами опрос детей-инвалидов — участников Спартианских игр 1993-1996 гг., а также родителей детей-инвалидов, участвовавших в этих Играх. При ответе на вопрос о том, какие основные изменения связаны с участием в Спартианских играх и спартианских клубах, как правило, указывалось на то, что дети-инвалиды чувствуют себя теперь более самостоятельно и уверенно при общении с другими людьми, в том числе со сверстниками. Вместе с тем характерно и то, что никто из опрошенных участников Игр (а значит, и те, кто не является инвалидом) не высказал неудовольствия по поводу участия в Играх инвалидов, совместного с ними участия в соревнованиях, хотя до начала Игр некоторые из участников, впервые принимавшие в них участие, проявляли такое неудовольствие (опрос проводился после завершения Игр). 2) Подчеркивая важное значение спартианских средств, их значительный социально-педагогический и культурный потенциал, вместе с тем, разумеется, необходимо учитывать, что они не способны решить все проблемы социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Эти средства могут быть использованы и должны использоваться в сочетании с другими формами, средствами и методами социальной реабилитации (например, с иппотерапией), основанными на принципах гуманистической педагогики и психологии. Причем, Спартианские Игры, клуб и другие формы работы, предусматриваемые спартианской программой, как показал опыт их использования, позволяют закреплять те положительные результаты в социальной реабилитации и интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья, которые достигаются с помощью других средств и методов, например, на основе занятий иппотерапией [ см. Дремова, 1996 ]. Для получения наибольшего эффекта в ходе реализации спартианской программы желательно обеспечить не только социально-педагогическое, игровое, но также медицинское и психологическое воздействие на инвалидов. С этой целью Спартианские Игры и Клубы с участием инвалидов целесообразно проводить и организовывать на базе санаториев, домов отдыха, постоянно действующих круглогодичных (или летних) спартианских лагерей, центров и отделений реабилитации и т.д., где участникам Игр может оказываться систематическая и квалифицированная медицинская, психологическая и другая помощь [ см. Приложение 2 и 4 ]. 3) Спартианские Игры — прекрасное средство отдыха и развлечения для инвалидов. Эти Игры дают возможность участникам активно и творчески отдохнуть, получить положительные эмоции, эстетическое удовольствие, побыть на природе, пообщаться с интересными людьми и т.д. Все это содействует хорошему настроению, самочувствию участников, в том числе инвалидов. Вместе с тем эти Игры приобщают их к увлекательному миру физической культуры, спорта, искусства, дают возможность попробовать свои силы и способности в различных видах творческой деятельности, определить свои «плюсы» и «минусы», наметить программу совершенствования, а также ту сферу деятельности, которая им больше всего нравится и в которой они могут с наибольшей отдачей проявить свои способности. Этому содействуют следующие основные факторы: — праздничная, эмоциональная и доброжелательная атмосфера Спартианских Игр, ориентирующая участников не только на конкуренцию, соперничество, но и (причем, в первую очередь) на единение; разнообразие соревнований и конкурсов в программе Игр, их связь с миром не только спорта, но также искусства и других сфер деятельности человека, нетрадиционный, необычный и творческий характер этих соревнований и конкурсов; включение в программу Спартианских Игр не только соревновательных, но и несоревновательных игр; организация работы Спартианской школы до начала соревнований; спартианская система определения и награждения победителей, которая значительно расширяет круг этих лиц по сравнению с традиционной (поскольку позволяет выделить достижения практически каждого участника Игр) и создает ориентацию участников не только на результат их деятельности, но и на сам ее процесс; возможность участия в этих Играх родителям совместно с детьми, инвалидам на равных с другими лицами и т.д. 4) Программа Спартианских игр, подготовка к ним в спартианских клубах оказывают целостное гуманистическое воздействие на личность и тем самым содействуют преодолению разрыва между духовным и физическим развитием человека. Во-первых, создаются реальные стимулы, побуждающие к разностороннему и гармоничному развитию. Участие в Играх, а тем более успешное выступление в них, требует как минимум, физической подготовленности, спортивных умений и навыков, художественного мастерства (хотя бы в каком-то виде искусства), творческих способностей, определенного уровня эстетического развития, а также определенных знаний в области искусства и спорта. Поэтому не нужно призывать участников Игр к разностороннему и гармоничному развитию. Сама программа Игр побуждает их к этому. Спартианские школы и клубы оказывают им действенную помощь в таком развитии, в соответствующей коррекции физических, психических, творческих и иных качеств и способностей, знаний, а также закрепляют ориентацию на разностороннее развитие. Этому содействует также участие в спартианском движении, которое предполагает следование принципам Спартианского кодекса, и система спартианских наград. Во-вторых, комплексная программа Игр, огромная палитра разнообразных соревнований и конкурсов, показателей, по которым выявляются определенные достижения участников, и они награждаются, позволяет каждому из них в чем-то проявить себя, почувствовать «победителем». На Играх не вручаются призы, имеющие большую материальную ценность. При выявлении победителей, как отмечалось выше, учитываются лишь существенные различия в результатах и уменьшается количество занятых мест. Вместе с тем всемерно поощряется и учитывается при определении победителей высоконравственное поведение, красота действий и поступков, преодоление участником тех результатов, которые он показывал раньше, соревнования сочетаются с «играми без побежденных», проводятся соревнования «смешанных» команд и т.д. Все это позволяет снизить интерес участников соревнования к внешним ценностям (демонстрация превосходства над противником, победа над ним и получение связанных с этой победой ценных призов, наград, других материальных благ), повысить их ориентацию на внутренние, духовно-нравственные и эстетические ценности (преодоление самого себя, творчество, рыцарское поведение, красота действий и поступков и т.п.), снять (по крайней мере уменьшить) желание победить любой ценой, а также зависть к победителям, воспрепятствовать проявлениям грубости, насилия, агрессивности, национализма и т.п. В заключение отметим, что спартианская программа и работа по ее реализации получили одобрение и поддержку со стороны Координационного комитета по делам инвалидов при Президенте России, Министерства социальной защиты населения РФ, Государственного Комитета РФ по физической культуре, Олимпийского комитета России, Российского Совета ФСО "Юность России", Министерства образования РФ, Государственного комитета РФ по делам молодежи и других государственных и общественных организаций. Программа нашла положительный отклик в средствах массовой информации — на телевидении, в газетах "Советский спорт", «Спорт в школе», "Русский инвалид", "Учительская газета", "Медицинская газета", в журналах "Олимпийская панорама", "Физкультура в школе" и др. [ см. напр., Виноградов, 1994; Виноградов, Зайцева, 1994; Столяров, 1991-1997 ]. Итак, выше были изложены теоретико-методологические основания спартианской программы, охарактеризованы основные формы и методы культурно-спортивной работы с инвалидами на основе данной программы и первые итоги ее практической реализации. Программа предназначена не только для тех, кто работает с инвалидами, но (притом в первую очередь) и для самих инвалидов. Именно к ним обращен основной лозунг программы: «Стань спартианцем!», им предлагается спартианский путь самопреодоления и самоутверждения. Поэтому в заключение имеет смысл еще раз обратиться к изложенной выше программе и разъяснить ее, ориентируясь в первую очередь на самих инвалидов. |
Похожие:
 | Анализ физкультурно-спортивной работы учителей физической культуры... «Марлин» (создание рефератов, компьютерных презентаций на тему здорового образа жизни, спортивной жизни цо) |  | Анкета участника регионального этапа X i всероссийского конкурса «Мастер педагогического труда по учебным и внеучебным формам физкультурно оздоровительной и спортивной работы» |
| План-конспект досугового мероприятия Досуговой, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства внутригородского... | | Алексеевский решение Алексеевский по организации досуговой, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по... |
| Положение об окружном конкурсе профессионального мастерства Досуговой, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства внутригородского... | | Программа разработана на основе следующих нормативных документов: Закон РФ «Об образовании» Досуговой, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства внутригородского... |
| Инструкция для проведения учебных занятий с детьми-инвалидами Дистанционные занятия отличаются по многим параметрам и задачам от очных занятий с детьми, а также необходим особый подход в работе... | | Городской детско-юношеский центр физической культуры и спорта как... Образовательная программа по боксу (адаптированная) для Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей... |
| Паспорт программы для целей настоящей Программы применяются следующие основные понятия Досуговой, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства внутригородского... | | Протокол № от 20 г. Председатель Рабочая программа Наименование дисциплины:... Досуговой, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства внутригородского... |
| Красноярского края Методическая папка адресована инструкторам-методистам спортивных организаций и образовательных учреждений физкультурно-спортивной... | | Конференция Совет школы ... |
| Рабочая программа учебной дисциплины 3 информатика 3 Функционально-ориентированные и объектно-ориентированные методологии описания предметной области 35 | | Журавин М. Л. Гимнастика «Базовые и новые виды физкультурно – спортивной деятельности с методикой тренировки: Гимнастика» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ПМ. 02 Организация физкультурно спортивной деятельности различных групп населения | | Программа разработана согласно учебного плана, одной из дисциплин... |
