Главной задачей педагогов доу является сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у всех участников образовательного процесса детей, родителей и
Скачать 410.17 Kb.
|
| Образовательная область «Здоровье» Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья Задачи: 3-4 года
4-5 лет
5-6 лет:
6-7 лет:
Перечень программ, технологий и методических пособий в образовательной области «Здоровье»
Познавательно-речевое развитие Познавательно-речевое развитие обеспечивает полноценную жизнь ребенка в окружающем мире. Формируемые представления, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей, зависимостей обеспечивают дальнейшее успешное интеллектуальное и личностное развитие ребенка. Педагоги создают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей. В результате наблюдений, игр с природными материалами, в процессе экспериментирования дети знакомятся с различными свойствами веществ: мягкость, сыпучесть, растворимость и т.д. Большие возможности для развития естественнонаучных представлений у детей предоставляют центры «Науки и природы», «Песка и воды», оборудованные всеми необходимыми материалами и пособиями. В центрах находятся схемы опытов, проблемных ситуаций (по типу «что будет, если…), побуждающие детей действовать с разными материалами и веществами. Также в центре находятся лупы, линзы, магниты, весы, рулетка, песочные часы, бинокли позволяющие развивать у детей представления физических явлениях и физических свойствах предмета (масса, величина, магнитное притяжение, отражение и преломление света). Педагоги знакомят дошкольников с достопримечательностями родного края, создают условия для развития у детей географических представлений в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями. Особый интерес детей вызывает процесс моделирования географических ландшафтов и зон (вулкан, пустыня, степь, джунгли, подводный мир, горы) с использованием бросового, природного материала. В работе с детьми воспитатели активно используют художественную и детскую научную литературу, картины, макеты, организуют проектную деятельность. Педагоги создают условия для развития у детей старшего дошкольного возраста элементарных представлений о Солнечной системе и основных космических явлениях. В группах созданы условия для развития поисково-экспериментальной деятельность детей, способствующие развитию экологического сознания и самостоятельной деятельности по сохранению и улучшению окружающей среды. Педагоги используют разные формы и способы преподнесения новой информации (разнообразный иллюстративный материал, детские энциклопедии, природоведческую литературу для детей), проводят наблюдения за природными объектами, совершают экскурсии в парк, лес, организуют поисково-экспериментальную деятельность в группе. Дети изучают жизнь растения в практической деятельности (высевают семена, поливают, наблюдают за ростом и изменением растения, определяют природные факторы роста растений). Свои наблюдения дети заносят в дневники, это позволяет воспитывать у детей ответственность и бережное отношение к природе. Вместе с родителями дети изготавливают кормушки для птиц, и в холодное время развешивают их на участке. Вместе с педагогами изучают особенности птиц (какой корм предпочитает та или иная птица), приносят из дома семечки, пшено и т.п. Весной дети высаживают рассаду цветов на клумбы участка. На территории детского сада разбит небольшой огород, на котором дети выращивают овощные культуры. Стало доброй традицией детского сада посадка деревьев выпускниками подготовительной группы. Педагоги стремятся не только научить ребенка исследовать окружающий мир, но и бережно, ответственно относится ко всему живому. Дети создают книжки-малышки, в которых главными героями выступают насекомые и цветы, рисуют с родителями плакаты с призывами сохранять живую природу. Развитие элементарных математических представлений осуществляется на основе деятельностного подхода, когда новое знание не дается ребенку в готовом виде, а постигается детьми путем самостоятельного анализа, сравнения, выделения существенных признаков. Воспитатель подводит детей к «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия. Педагоги формируют у детей в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей основные математические понятия: количество и счет, величина, форма, ориентировка во времени и пространстве, логика. Для развития у детей логического мышления, внимания, воображения, познавательного интереса педагоги используют познавательные игры, исследовательскую деятельность, детское экспериментирование, проектную деятельность, организуют проблемные ситуации и т.д. Воспитатели организуют совместную познавательную деятельность, экспериментирование, в процессе которого дети знакомятся с базовыми арифметическими и геометрическими понятиями и их основными свойствами, учатся распознавать простейшие геометрические фигуры, измерять длины предметов, устанавливать общие закономерности. В каждой группе детского сада в соответствии с возрастными возможностями детей оборудован строительный центр, котором находится разнообразный строительный материал, модули, конструкторы больших и малых форм, природный и бросовый материал. Для воспитателей подобран методический материал по освоению детьми конструктивной деятельности в каждой возрастной группе, с описанием интересных идей с использованием обычного и нетрадиционного материала для конструирования. Педагоги большое внимание уделяют развитию у детей способности планировать, подбирать детали и создавать конструкции по образцу, заданным условиям, картинкам, схемам, чертежам, моделям и т.д. В центре строительства представлены схемы различных построек, изображения разнообразных архитектурных сооружений. Педагоги развивают самостоятельную творческую активность детей в процессе конструирования. Дети создают сложные постройки, макеты комнат, городов, различных сооружений. В детском саду созданы условия для развития и совершенствования речи детей. Педагоги обеспечивают возможности для обогащения словарного запаса, совершенствования звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Важным направлением в деятельности воспитателя является развитие у ребенка речевого общения с детьми и взрослыми, становлению у детей диалогической речи. В процессе утреннего сбора дети имеют возможность общаться друг с другом, задавать вопросы, делать суждения, спорить, высказывать свою точку зрения. В группе созданы условия, способствующие освоению ребенком грамоты и подготовке к чтению: в групповом пространстве представлены слова по теме, названия окружающих предметов (окно, дверь, пол и т.п.), слова разных частей речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречие), имена детей. Это способствует более легкому освоению процесса чтения (к концу старшей, началу подготовительной группы практически все дети умеют читать). Большое внимание уделяется педагогами приобщению детей к произведениям детской художественной литературе (воспитатели читают книги, беседуют с детьми о прочитанном, обсуждают поступки и поведение героев, разыгрывают сюжеты сказок в играх-театрализациях). Художественная литература, являясь видом искусства, выполняет эстетическую и этическую функции образования детей дошкольного возраста. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста таковы, что с помощью книги ребенок открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, переживая и проживая прочитанное. Главная задача педагога – воспитание в ребенке читателя, который начинается в дошкольном детстве. Процесс общения с книгой является определяющим в интеллектуальном и личностном становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленного человечеством. Чтение – понятие условное по отношению к детям дошкольного возраста. Читатель-дошкольник зависим от взрослого в выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса чтения, способах, формах и степени выразительности. В каждой группе подобрана библиотека детских книг разных жанров и соответствующая возрасту детей. Педагоги также побуждают детей к собственному литературному творчеству (записывают сказки, придуманные детьми, создают книжки-малышки по теме, изучаемой в группе). В центре «Литература» находятся различные азбуки, серии сюжетных картинок для рассказывания сказок и составления рассказов, схемы, пиктограммы, планы рассказов, что способствует становлению планирующей функции речи и развитию монологической речи детей. С помощью магнитных и разрезных азбук дети учатся выкладывать слова, составлять предложения. Образовательная область «Познание» Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей Задачи: 3-4 года
4-5 лет:
5-6 лет:
6-7 лет:
|
Похожие:
 | 1 слайд. Формирование профессиональной компетентности педагогов посредством музейной педагогики Родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей. Главной целью педагогической системы является создание условий для всестороннего... |  | Анализ здоровьесберегающей деятельности за 2011-2012учебный год Зож, использование полученных знаний в практике. Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу... |
| Пояснительная записка Аналитическая справка учреждения Создание эмоционально-психологического комфорта, сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса | | Типовая модель сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса Орловский государственный педагогический институт, русский язык и литература, учитель русского языка и литературы |
| Цель. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья... Цель: совершенствование психолого-педагогической и методической компетентности молодых педагогов | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели проекта: создание условий, раскрывающих творческий и интеллектуальный потенциал дошкольников, ориентированных на взаимодействие... |
| Формирование здорового образа жизни младших школьников на уроках и во внеучебное время Концепция модернизации Российского образования определила важнейшую задачу деятельности педагогических коллективов: достижение современного... | | Анализ работы по здоровьесбережению по мбоу «Верхнеошминская сош» за 2012-2013 учебный год Основной целью здоровьесберегающего сопровождения являлось сохранение и укрепление здоровья детей через обучение, и воспитание, формирование... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. Сохранение здоровья школьников и молодежи, от которого зависит здоровье последующих... | | Сибайский институт (филиал) Целью дисциплины омз является формирование осознанной мотивации студентов, направленных на сохранение, укрепление, формирование здоровья;... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Целью деятельности доу является обеспечение реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий Управления... | | План летней оздоровительной работы Цель: Сохранение и укрепление... Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья посредством... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Целью программы является сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, своевременная коррекция имеющихся нарушений... |
| Учебно-методический комплекс психология и педагогика Возрастные особенности детей. Заболеваемость. Показатели по группам здоровья. Сведения о кадрах. Реализуемая базисная программ. Приоритетные... | | План летней оздоровительной работы в мдоудс №34 на 2013 год Цели Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей |
