Let’s make a trip!
33
|
|
|
I’m Peter Pan!
Я Питер Пен
|
Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.
|
sculpture, a statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary, wonderful
|
глагол to be в Present Simple
|
|
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками
|
|
Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.
|
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
34
|
|
|
Wendy and her family.
Венди и ее семья.
|
Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.
|
mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins
|
This is…
I am…
|
Актуализация ранее изученных звуков.
|
Умение
устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Освоение приемов логического запоминания информации
|
.
Овладение монологической формой речи
|
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
35
|
|
|
I’ve got a nice family.
У меня прекрасная семья.
|
Формирование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции
|
grandma, a grandpa, white, stepmother
|
I’ve got… I haven’t got…
|
|
Умение
устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Умение выделять
главное из прослушанного
|
Умение слушать и
вступать в диалог
|
Умение корректировать, вносить изменения
|
36
|
|
|
Peter Pan hasn’t got a mother.
У Питера Пена нет мамы.
|
Формирование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).
|
lost (boys), an uncle, an aunt, Too bad!
|
глагол have got в 3-м лице ед. числа
|
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного
|
Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
|
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
|
37
|
|
|
Have you got a sister?
У тебя есть сестра?
|
Формирование грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.
|
|
вопросительная форма глагола have got: общий вопрос, краткий ответ (Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t. Has he/she got…? – Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.)
|
|
Умение соотносить поступки с нормами
|
Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель
|
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей
|
Соотнесение того, что известно и неизвестно.
|
38
|
|
|
What are they like?
На кого они похожи?
|
Совершенствование лексических и произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции (совершенствование грамматических навыков, навыков каллиграфии).
|
a prince, a stepsister
|
|
|
Формирование мотивов достижения социального признания
|
Умение работать с иллюстрацией
|
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами
|
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
39
|
|
|
Today is Friday.
Сегодня пятница.
|
Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции.
|
on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you?
|
|
|
Развитие готовности к сотрудничеству
|
Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного
|
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей
|
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
|
40
|
|
|
Let’s go by ship!
Давайте поплывем на корабле.
|
Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).
|
a train, a ship, a plane, to go to, OK
|
|
|
Формирование мотивов достижения социального признания
|
Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного
|
Овладение монологическим высказыванием
|
Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности
|
41
|
|
|
I can fly!
Я умею летать.
|
Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).
|
to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true
|
модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы;
(I can/
can’t…)
|
|
Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру
|
Осознание построения речевого высказывания в устной форме
|
Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
|
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
42
|
|
|
Can you swim?
Ты умеешь плавать?
|
Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.
|
|
Модальный глагол can, вопросительная форма
Can you…?
|
|
Формирование мотивов достижения социального признания
|
Умение извлечь информацию с помощью вопросов
|
Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
|
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
43
|
|
|
We can skateboard very well.
Я хорошо катаюсь на скейте.
|
Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.
|
to skateboard, to roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all
|
|
Звуки и знаки траскрипции.
|
Формирование мотивов достижения социального признания
|
Осознание построения речевого высказывания в устной форме
|
Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
|
Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности
|
44
|
|
|
There are flamingoes on the island
Остров фламинго.
|
Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции.
|
a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island
|
(для повторения) множественное число существительных, there is / there are
|
Звуки и знаки траскрипции.
|
Умение соотносить поступки с нормами
|
Осознание построения речевого высказывания в устной форме
|
Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
|
Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях
|
45
|
|
|
Is there a cave on the island?
На острове есть пещера?
|
Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции.
|
here any, a pirate;
|
предложения с there is / there are, краткие
ответы (Yes, there is/are. No, there isn’t / are not)
|
|
Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки
|
Умение работать с учебником и иллюстрациями
|
Овладение монологическим и диалогическим высказыванием
|
Умение поставить учебную задачу
|
46
|
|
|
They are good friends!
(урок повторения)
Они хорошие друзья.
|
Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).
|
Материал
предыдущих уроковущих жрузья.ера?ии... звуков.
|
Формирование адекватного позитивного самовоспртятия
|
Анализ ситуации
|
Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
|
Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно
|
47
|
|
|
48
|
|
|
Who are they?
(урок повторения)
Кто они?
|
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
|
Речевой и грамматический материал предыдущих уроков.
|
Формирование мотивов достижения социального признания
|
Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам
|
Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
|
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Умение адекватно понимать оценку взрослого
|
49
|
|
|
50
|
|
|
Make your own book!
Создаем свою книгу.
|
Обучение письменной речи (скрытый контроль уровня сформированности навыков).
|
Проект “ Make your own book!”
|
Формирование адекватного позитивного самовоспртятия
|
Освоение приемов логического запоминания информации
|
|
Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно
|
51
|
|
|
Резервные уроки
|
52
|
|
|
IV четверть
|
|
53
|
|
|
Do you live in the house?
Ты живешь в доме?
|
Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования.
|
in, under, on, ground, a forest, a city, to live
|
вопросительная форма глагола live в Present Simple и краткий ответ
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Формирование мотивов достижения социального признания
|
Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
|
Умение корректировать, вносить изменения
|
54
|
|
|
Do you like apples?
Ты любишь яблоки?
|
Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.
|
an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut
|
|
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Умение работать с книгой и иллюстрацией
|
Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
|
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
|
55
|
|
|
Does Wendy like red?
Венди любит красное?
|
Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.
|
|
вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Умение выделить личностные характеристики
|
Умение строить монологическое высказывание
|
Умение дать развернутую оценку своей работе
|
56
|
|
|
Does Wendy like swimming?
Венди любит плавать?
|
Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.
|
cooking, playing (music), going round
|
Структура like doing sth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов
|
|
Формирование мотивов достижения социального признания
|
Умение работать с иллюстрацией
|
Умение с помощью вопросов получить информацию
|
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
|
57
|
|
|
Does Helen like reading?
А Хелен любит читать?
|
Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать).
|
|
V-ing формы ранее изученных глаголов
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Умение выделить личностные характеристики
|
Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
|
Умение дать развернутую оценку своей работе
|
58
|
|
|
The pirates chase the Indians!
Пираты гонятся за индейцами.
|
Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать).
|
really, to clean the house, to chase
|
вопросительная форма Present Simple и краткий ответ
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Умение выделить личностные характеристики
|
Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
|
Умение дать развернутую оценку своей работе
|
59
|
|
|
Peter Pan plays the pipes!
Питер Пен играет на волынке.
|
Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать).
|
|
формы глаголов в 3-м лице, ед. числа в Present Simple
|
|
Умение выделить нравственный аспект поведения
|
Умение искать и выделять необходимую информацию
|
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
|
Умение учиться и способность к организации деятельности
|
60
|
|
|
Does Wendy cook well?
Венди хорошо готовит?
|
Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков (формирование грамматических навыков).
|
to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons
|
вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)
|
|
Умение соотносить поступки с нормами
|
Умение высказывать свое отношение
|
Умение строить монологическое высказывание
|
Способность адекватно судить о причинах успеха
|
61
|
|
|
Does your mother tell you tales?
Мама рассказывает тебе сказки?
|
Совершенствование грамматических и лексических навыков.
|
Материал предыдущих уроков
|
Умение соотносить поступки с нормами
|
Умение высказывать свое отношение
|
Умение строить монологическое высказывание
|
Способность адекватно судить о причинах успеха
|
62
|
|
|
What do you like?
(урок повторения)
Что тебе нравится?
|
Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности
навыков)
|
Материал предыдущих уроков
(весь учебный год)
|
Умение соотносить поступки с нормами
|
Умение высказывать свое отношение
|
Умение строить монологическое высказывание
|
Способность адекватно судить о причинах успеха
|
63
|
|
|
Let’s play school!
Давай поиграем в школу.
|
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в течение данного года обучения.
|
Материал предыдущих уроков
(весь учебный год)
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Умение слушать и общаться с одноклассниками
|
Умение строить монологическое высказывание
|
Умение дать развернутую оценку своей работе
|
64
|
|
|
65
|
|
|
Let’s do a project!
Делаем проект.
|
Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль
уровня сформированности навыков).
|
Let’s do a project!
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Умение слушать и общаться с одноклассниками
|
|
Умение дать развернутую оценку своей работе
|
66
|
|
|
67
|
|
|
WELCOME TO OUR MAKE-BELIEVE ISLANDS! (TB p.217)
(заключительное мероприятие)
|
68
|
|
|
Резервный урок
|
