Педагогический мониторинг
Мониторинг – это постоянно организованное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления последовательно сменяющих друг друга состояний с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких-либо процессов по чётко определённым показателям.
В ходе педагогического мониторинга выясняется:
достигается ли цель образовательного процесса;
существует ли положительная динамика в развитии обучающихся в сравнении с результатами предыдущих диагностических исследований;
соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающихся и т.д.
В ходе педагогического мониторинга рассматриваются количественные и качественные показатели.
Контрольными точками являются 15 сентября (стартовый мониторинг), 15 января (промежуточный), 15 мая (итоговый).
Схема проведения педагогического мониторинга
цель: подведение итогов завершаю-щегося года обучения.
формы проведения:
итоговая выставка, участие в конкурсах, самостоятельная практическая работа, коллективная творческая работа.
итоговый
май
промежуточный
январь
цель: подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения обучающихся по образова-тельному маршруту.
формы проведения:
открытые занятия, выставки, контрольные задания.
стартовый
сентябрь
цель: определение уровня подготов-ки обучающихся в начале цикла обучения.
формы проведения:
тестирование, анкетирование, срез.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся должны:
I год обучения
Знать:
историю развития дымковской игрушки, её особенности;
название и назначение инструментов и приспособлений для работы с глиной; правила безопасности;
значение понятий: основные и составные цвета, геометрический растительный орнамент, художник, народный мастер;
произведения игрового и потешного фольклора.
Уметь:
лепить и расписывать игрушки на основе традиционных приёмов дымковского промысла;
рисовать кистью, «тычком» элементы геометрического орнамента;
решать художественно-творческие задачи на повторение, вариацию по мотивам дымковской росписи;
играть в известные народные игры; инсценировать произведения игрового и потешного фольклора.
II год обучения
Знать:
развитие игрушечного промысла Липецкого края;
отличительные признаки романовской и добровской игрушек;
народных мастеров глиняной игрушки Липецкого края;
символику сюжетов романовской игрушки и элементов геометрического орнамента;
несколько русских народных сказок: основную сказочную орнаментику.
Уметь:
создавать глиняные игрушки на основе романовского промысла;
декорировать игрушки по сырой глине;
свободно рисовать кистью, тычком;
выполнять работу по заранее подготовленным эскизам; решать творческие задачи на повторную вариацию, импровизацию по мотивам дымковской и романовской игрушек;
выразительно читать сказки, разыгрывать сказочные сюжеты, соблюдая основные средства стилистики, присущие русским народным сказкам.
III год обучения
Знать:
историю и отличительные признаки народной глиняной игрушки (романовской, дымковской, каргопольской, филимоновской, калининской);
технологию изготовления масок из папье-маше;
понятие о композиции, зрительном центре;
примеры зооморфного орнамента на основе изделий народных мастеров (росписи, ковры, вышивка, ткачество).
Уметь:
на основе традиционных приёмов создавать глиняные игрушки;
анализировать произведения народных мастеров;
самостоятельно выбирать приёмы лепки и росписи при решении художественно-творческих задач;
сочетать орнамент с формой и назначением изделия;
написать сценарий сказки на заданную тему для рукописной книги.
IV год обучения
Знать:
особенности лепки и росписи глиняных игрушек различных промыслов России;
скульптурные композиции г. Липецка;
способы лепки ручных сосудов, названия инструментов, приёмы украшения;
особенности орнамента Востока, Японии, Китая.
Уметь:
создавать индивидуальные коллекции глиняных игрушек на основе традиций промыслов России;
выполнить рельеф на основе эскиза двумя способами;
вылепить сосуд, используя по желанию один из приёмов ручной лепки;
свободно пользоваться цветовым кругом при решении творческих задач на импровизацию;
изображать живые картинки и мини-сценки из быта крестьян на основе былин и сказок.
V год обучения
Знать:
средства художественной выразительности: цветовая линия, объём, светотональность, ритм, форма, пропорции, композиция;
орнаменты России, Востока, Японии, Китая;
многообразие знаков-символов в орнаментах разных народов мира.
Уметь:
самостоятельно выполнять творческие задания по созданию глиняных игрушек определённого промысла;
украшать быт изделиями керамики.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для успешной реализации программы детского творческого объединения «Глиняная игрушка» необходимо иметь:
Материально-техническую базу:
зал для проведения подвижных и обрядовых игр, праздников;
специально оборудованный кабинет для занятий с детьми;
столы с влагонепроницаемой поверхностью (пластик, ламинат);
стулья (желательно с пластиковой поверхностью);
открытые полки для просушивания и хранения изделий в процессе работы;
шкафы для хранения готовых и фондовых изделий, литературы, папок, пособий и т.д.;
стеллажи для хранения материалов для лепки и росписи (для каждого вида не менее 2-х штук);
лампы местного освещения на каждом столе;
доску классную;
полки для тематической выставки, образцов;
стенд для методических карт;
фланелеграф;
муфельные печи для обжига изделий, расположенные на безопасном расстоянии от рабочих мест обучающихся или в другом помещении, отвечающем требованиям противопожарной безопасности;
короба, емкости для хранения большого количества глиняной массы (не менее 200 кг) в специально отведенном помещении;
малые ведра (до 10 кг) для хранения готовой глины, боя и т.д.
Материалы для лепки:
глину пластичную;
стеки различных видов;
доски-подставки для работ;
печатки для рельефных работ;
низкие баночки для воды;
салфетки для работы, не менее 2-х штук (40 х 40);
кисти для росписи ангобами.
Материалы для росписи изделий:
колонковые кисти №№ 1, 2, 3, 5, беличьи кисти №№ 2, 5;
баночки для воды;
салфетки для кистей;
бумагу для эскизов, зарисовок;
рамки для декоративных панно.
Методическое оборудование и пособия:
технические средства обучения: магнитофон, видео-, аудиоаппаратура, набор кассет;
альбомы по основам народного и декоративно-прикладного искусства;
образцы изделий традиционных художественных промыслов;
альбомы, карты образцов по технике лепки и росписи;
различные дидактические материалы по всем темам курса (трафареты, карточки, образцы, геометрические формы, муляжи, игрушки, плоскостной материал и другие дидактические пособия);
книги с описанием различных методик обучения, специальная литература;
литература для детей.
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
Перспективой развития творческого объединения «Глиняная игрушка» является создание студии «Народный календарь».
Народный календарь – историческая и культурная память, дневник народной жизни. В течение 5 лет дети изучают и «проживают» будни и праздники, обычаи и приметы, замкнутые в годовом круге, основанным на земледельческом календаре.
Программа действий:
выстроить в студии многоступенчатое обучение, рассчитанное на детей в возрасте от 5 до 18 лет;
придать студии «фирменный» облик (эмблема, знаки отличия, художественное оформление, летопись, традиции);
разработать подпрограммы раннего и комплексного обучения;
построить образовательную программу по принципу многоуровневого и многоступенчатого обучения;
разработать программу клубных дней, в которую включить теоретические занятия, экскурсионную и благотворительную работу, досуговую программу, организацию выставок, творческие мастерские и ремесленные цеха, работу с родителями, проведение праздников по датам народного календаря. На клубный день отвести 2 часа в неделю;
в основе деятельности студии предложить следующую организацию образовательного процесса:
Ступени и уровни обучения
Ступени
|
I уровень
«Верю в себя»
|
II уровень
«Ищу себя»
|
III уровень
«Реализую себя»
|
I ступень
раннее развивающее обучение
|
Ознакомительная
|
|
|
II ступень
комплексное массовое обучение
|
|
Элементарная
|
|
III ступень
дифференцированное обучение
|
|
|
Компетентностная
|
примерные направления деятельности студии:
Освоение художественного ремесла - 2 раза в неделю по 2 часа.
Изобразительная деятельность - 2 раза в неделю по 2 часа.
Клубная деятельность - 1 раз в неделю - 2 часа.
Для проведения подвижных и обрядовых игр, праздников возможно соединение всех групп в одну.
необходимое кадровое обеспечение:
педагоги дополнительного образования по различным направлениям деятельности;
аккомпаниатор.
ЛИТЕРАТУРА
Акунова Л.Ф., Крапивин В.А. Технология производства и декорирования художественных изделий из керамики. – М., 1979.
Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. – М., 1975.
Богуславская И.Я. Дымковская игрушка. – Л., 1988.
Богуславская И.Я. Дымковская игрушка. – Л., 1996.
Василенко В.М. Народное искусство. Избранные труды о народном творчестве X-XX вв. – М., 1974.
Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество. – М., 2000.
Вспомним забытые игры. – М., 1988.
Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России. – М., 1994.
Григорьев В.М. Народная педагогика игры. Часть 1-2. – М., 1996.
Дайн Г.Л. Игрушечных дел мастера. – М., 1994.
Дайн Г.Л. Детский народный календарь. – М., 2001.
Дайн Г.Л. Русская народная игрушка. – М., 1981.
Дурасов Г.П. Каргопольская игрушка. – М., 1986.
«Истоки» №№ 2, 3, 4 /Под редакцией Тихоновой Л.Ю./. – Липецк, 1996.
«Круглый год». Русский земледельческий календарь. Составитель А.Ф. Некрылова. – М., 1991.
Латынин Л.А. Образы народного искусства. – М., 1983.
Латынина Д.И. Родная история. Живая Русь. – М., 1976.
Лукич Р.Е. Конструирование художественных изделий из керамики. – М., 1979.
Народная детская поэзия (прибаутки, небылицы, считалки, детские игры). Сост. Новицкая М.Ю. – М., 1999.
Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. – М., 1983.
Некрасова М.А. Народное искусство России. – М., 1983.
Основы народного и декоративно-прикладного искусства. УМК. Науч. ред. Шпикалова Т.Я. – М., 1992.
Русская мысль о музыкальном фольклоре. – М., 1979.
Русская частушка. Фольклорный сборник. – М., 1993.
Семёнова М. Мы – славяне! Популярная энциклопедия. – СПб., 1998.
Традиционные новгородские игры и забавы. Сост. Григорьев С.В. – Новгород, 1999.
Федорина Р.Г. Кружок художественной керамики и народной глиняной игрушки. – Липецк, 1994.
Федотов Г.И. Послушная глина. – М.: «Арт-пресс», 1997.
Холезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. – М.: Просвещение, 1984.
Шпикалова Т.Я., Некрасова М.А. Народные знания. Фольклор. Народное искусство. Вып. 1. – М., 1991.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М., 1996.
Энциклопедия русских обычаев. Русская народная поэзия. Обрядовая поэзия. Сост. Юдина Н.А. – Л., 1984.
Литература, рекомендуемая для обучающихся
Былины. – М., 1988.
Василенко В.Н. Стихи о русских игрушках. – М., 2002.
Введение в народоведение. Родная земля. – М., 1997.
Гуленьки. Русские народные прибаутки, заклички, приговорки. Сост. Науменко. – М., 1982.
Дорожкин Ю.Г. Простые узоры и орнаменты. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. – М., 1999.
|
