Рекомендации и предложения по дальнейшему развитию проекта по подготовке школьников и популяризации знаний в области э

2.2 Функциональная структура электронного образовательного издания

1. 
   основной материал, обеспечивающий изложение основного содержания по экологии, энергосбержению и энергоэффективности. Содержание основного материала должно не противоречить требованиямФГОС и примерным программам по учебным предметам для данного уровня и ступени образования, с которым возможны межпредметные связи (физика, математика, география, биология, основы безопасности жизнедеятельности, технология). Основной материал должен быть представлен в гипертекстовой и мультимедийной форме. Визуальный ряд должен быть представлен реалистическими графическими изображениями изучаемых предметов, процессов, явлений и/или синтезированными объектами статической и динамической графики. Возможна замена / дублирование текстовых описаний изучаемых объектов соответствующими видеофрагментами, анимациями, моделями, аудиозаписями. В случае замены текстовыхописаний видеофрагментами, анимациями, моделями, аудиозаписями необходимы пояснительные тексты (см. ниже), комментирующиеаудио-визуальный ряд;
   
2. 
   дополнительный материал, связанный с основным материалом четкой системой навигации и служащий для расширения и углубления базовых знаний, полученных при изучении основного материала. Содержание и объем дополнительного материала определяется авторским коллективом, разрабатывающим электронное образовательное издание, с целью расширения или углубления основного содержания, реализации авторских подходов к формированию знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. В качестве дополнительного материала могут использоваться справочные, познавательные и научно-популярные материалы (в т. ч. фрагменты литературных произведений, фрагменты популярных научных статей и публикаций, исторические документы, фрагменты научно-популярных фильмов, анимации скрытых процессов и явлений и пр.), а также электронные образовательные ресурсы (преимущественно электронные образовательные ресурсы информационного типа и/или культурно-познавательные электронные образовательные ресурсы), размещенные в федеральных коллекциях электронных образовательных ресурсов;
   
3. 
   пояснительные тексты,сопровождающие ключевые термины и понятия основного материала, все графические изображения, не являющиеся элементами оформления, включая объекты статической и динамической графики,важные смысловые фрагменты сложных графических изображений, формулы;
   
4. 
   аппарат организации усвоения учебного материала, в общем случае включающиймоделирующий, закрепляющий и контрольный компоненты. С учетом специфики изучаемой предметной области (энергосбережение и энергоэффективность) в состав электронного образовательного издания могут быть включеныинтерактивные объекты для тренировки, самоконтроля и контроля; инструментальные программные средства (виртуальные лаборатории, интерактивные карты, конструктивные творческие среды), а также электронные образовательные ресурсы практического и контрольного типов, размещенные в федеральных коллекциях электронных образовательных ресурсов. Содержащиеся в электронном образовательном изданиизадания, предполагающие автоматическую проверкурезультатов обучения, должны исключать возможность неоднозначного ответа;аппарат организацииусвоенияможет быть дополнен инструментарием для осуществления сбора и хранения статистической информации о результатах продвижения по освоению образовательного содержания,выполнения практических заданий и контрольных тестов;
   
5. 
   навигационный аппарат (оглавление, сигналы-символы, алфавитный, именной и тематический указатели, пользовательские закладки / заметки и т.д.),обеспечивающий быстрый поиск информации, мгновенный переход к нужной главе и параграфу, отражающий связи между основным и дополнительным учебным материалом, а также позволяющий пользователю фиксировать свое положение в образовательном пространстве электронного образовательного издания.