№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
(Страницы учебника)
|
Вид работы
(задание)
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО)
|
|
|
Понятия
|
Предметные результаты
|
Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные)
|
Личностные результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Ты учишься изображать. (9 ч)
|
1
(1)
|
I четверть
|
|
Введение в предмет.Урок-экскурсия
Стр.
|
Рисунок солнца.
|
Предмет «Изобразительное искусство».
|
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
|
Организовывать своё рабочее место.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
Пользоваться языком изобразительного искусства.
|
Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
|
2
(2)
|
|
|
Изображения всюду вокруг нас. Знакомство с Мастером Изображения.
Урок-игра
Стр.
|
Рисунок
по замыслу.
|
Изображения в жизни человека.
Знакомство с Мастером Изображения.
|
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
Работать по предложенному учителем плану;
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Слушать и понимать высказывания собеседников.
|
Мотивация к учебной деятельности,
владение культурой поведения и общения.
|
3
(3)
|
|
|
Мастер Изображения учит видеть.
Урок-игра
Стр.
|
Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья
|
Красота и разнообразие окружающего мира природы.
Знакомство с понятием «форма».
|
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела.
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный метафорический образ на основе выбранной геометрической формы.
|
Проговаривать последовательность действий на уроке;
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Согласованно работать в группе.
|
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
4
(4)
|
|
|
Изображать можно пятном. Урок-экскурсия
Стр.
|
Превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, хвост, уши, усы и т.д.)
|
Пятно как способ изображения на плоскости.
Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
|
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Пользоваться языком изобразительного искусства.
|
Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
|
5
(5)
|
|
|
Изображать можно в объеме. Урок-игра
Стр.
|
Лепка животного.
|
Объемные изображения.
Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости.
Целостность формы.
Приемы работы с пластилином.
|
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
|
Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Слушать и понимать высказывания собеседников.
|
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
6
(6)
|
|
|
Изображать можно линией. Урок-экскурсия
Стр.
|
Изображение линией «путаница» рисунка на тему «Расскажи нам о себе»
|
Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».
Линии в природе.
Линейные изображения на плоскости.
Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).
|
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
|
Организовывать своё рабочее место.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
Пользоваться языком изобразительного искусства.
|
Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
|
7
(7)
|
|
|
Разноцветные краски.
Урок-экскурсия
Стр.
|
Создание разноцветного коврика
|
Знакомство с цветом. Краски гуашь.
Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).
Проба красок.
|
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
|
Работать по предложенному учителем плану;
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Слушать и понимать высказывания собеседников.
|
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
8
(8)
|
|
|
Изображать можно и то, что невидимо
(настроение). Урок-экскурсия
Стр.
|
Изображение настроения.
|
Выражение настроения в изображении.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
Проговаривать последовательность действий на уроке;
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Согласованно работать в группе.
|
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
9
(9)
|
II четверть
|
|
Художники и зрители
(обобщение темы).
Стр.
|
Рассматривание художест-венных
произведений.
|
Художники и зрители..
Знакомство с понятием «произведение искусства».
Картина.
Скульптура.
Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.
|
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
|
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Пользоваться языком изобразительного искусства.
|
Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.
|
Ты украшаешь. (8 ч)
|
10
(1)
|
|
|
Мир полон украшений. Знакомство с Мастером Украшения.
Стр.
|
Изображение сказочного цветка
|
Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Знакомство с Мастером Украшения.
|
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
|
Организовывать своё рабочее место.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
Пользоваться языком изобразительного искусства.
|
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
11
(2)
|
|
|
Цветы — украшение Земли.
Красоту нужно уметь замечать.
Стр.
|
Аппликация: составление букета из вырезанных цветов (коллективная работа)
|
Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
|
Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
|
Работать по предложенному учителем плану;
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Слушать и понимать высказывания собеседников.
|
Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
|
12
(3)
|
|
|
Узоры на крыльях.
Ритм пятен.
Стр.
|
Украшение крыльев бабочки.
|
Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
Ритмический узор пятен и симметричный повтор.
|
Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Понимать простые основы симметрии.
|
Проговаривать последовательность действий на уроке;
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Согласованно работать в группе.
|
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
13 (4)
|
|
|
Красивые рыбы.
Монотипия.
Стр.
|
Украшение рыбок узорами чешуи.
|
Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).
Выразительность фактуры.
|
Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Пользоваться языком изобразительного искусства.
|
Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру.
|
