Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы,

4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

4. 
   «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)
   

• 
  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)¹⁰;
  
• 
  не с глаголами;
  
• 
  мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
  
• 
  мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
  
• 
  безударные личные окончания глаголов;
  
• 
  суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
  
• 
  гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
  
• 
  буквы а, о на конце наречий;
  
• 
  мягкий знак на конце наречий;
  
• 
  слитное и раздельное написание числительных;
  
• 
  мягкий знак в именах числительных;
  
• 
  запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
  

• 
  звуки и буквы;
  
• 
  ударные и безударные гласные звуки;
  
• 
  твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
  
• 
  звук, слог, слово;
  
• 
  слово и предложение;
  

• 
  звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
  
• 
  условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
  

• 
  выделять предложение и слово из речевого потока;
  
• 
  проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
  
• 
  выделять в словах слоги;
  
• 
  правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
  
• 
  правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
  
• 
  переносить слова;
  
• 
  писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
  
• 
  правильно писать словарные слова, определенные программой;
  
• 
  ставить точку в конце предложения;
  
• 
  грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
  
• 
  безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
  
• 
  осознавать цели и ситуации устного общения;
  
• 
  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
  

• 
  выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
  
• 
  использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
  
• 
  различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
  
• 
  выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
  
• 
  участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  

• 
  парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
  
• 
  изменяемые и неизменяемые слова;
  
• 
  формы слова и однокоренные слова;
  
• 
  однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
  
• 
  предложения по цели высказывания;
  
• 
  предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
  

• 
  в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
  
• 
  лексическое значение слова в толковом словаре;
  
• 
  основную мысль текста;
  

• 
  делить слова на слоги;
  
• 
  использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
  
• 
  подбирать однокоренные слова;
  
• 
  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  
• 
  безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
  
• 
  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
  
• 
  подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
  
• 
  исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
  

• 
  перенос слов;
  
• 
  проверяемые безударные гласные в корнях слов;
  
• 
  парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
  
• 
  непроизносимые согласные;
  
• 
  непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
  
• 
  разделительные твердый и мягкий знаки;
  
• 
  правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
  
• 
  раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
  

• 
  устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
  
• 
  определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
  
• 
  различать однозначные и многозначные слова;
  
• 
  наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
  
• 
  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  
• 
  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  
• 
  наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
  
• 
  применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
  
• 
  применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
  
• 
  подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
  
• 
  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
  
• 
  определять по предложенным заголовкам содержание текста;
  
• 
  составлять план текста;
  
• 
  определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
  
• 
  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
  

• 
  имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
  
• 
  виды предложений по цели высказывания и интонации;
  
• 
  главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
  

• 
  собственные имена существительные;
  
• 
  личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
  
• 
  грамматическую основу простого двусоставного предложения;
  
• 
  в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
  

• 
  определять род изменяемых имен существительных;
  
• 
  устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
  
• 
  задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
  
• 
  определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
  
• 
  устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
  
• 
  находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
  
• 
  использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
  
• 
  подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
  
• 
  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  
• 
  безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;
  
• 
  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
  
• 
  составлять план собственного и предложенного текста;
  
• 
  определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
  
• 
  корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
  
• 
  составлять собственные тексты в жанре письма;
  

• 
  приставки, оканчивающиеся на з, с;
  
• 
  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
  
• 
  буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
  
• 
  буквы и, ы после ц в различных частях слов;
  
• 
  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
  
• 
  безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
  
• 
  буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
  
• 
  безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
  
• 
  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  
• 
  знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
  

• 
  проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
  
• 
  устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
  
• 
  склонять личные местоимения;
  
• 
  различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
  
• 
  находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
  
• 
  самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
  
• 
  разбирать по членам простое двусоставное предложение;
  
• 
  применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
  
• 
  применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
  
• 
  применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;
  
• 
  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
  
• 
  писать подробные изложения;
  
• 
  создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
  
• 
  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
  

• 
  имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
  
• 
  слово, словосочетание и предложение;
  

• 
  начальную форму глагола;
  
• 
  глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
  
• 
  глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
  

• 
  определять спряжение глагола;
  
• 
  устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
  
• 
  разбирать по членам простое двусоставное предложение;
  
• 
  использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
  
• 
  подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
  
• 
  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  
• 
  безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов¹¹;
  
• 
  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
  

• 
  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
  
• 
  не с глаголами;
  
• 
  мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
  
• 
  мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
  
• 
  безударные личные окончания глаголов.
  

• 
  проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
  
• 
  проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
  
• 
  определять вид глагола;
  
• 
  находить наречие и имя числительное в тексте;
  
• 
  применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
  
• 
  применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
  
• 
  применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
  
• 
  применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
  
• 
  применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
  
• 
  применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
  
• 
  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
  
• 
  применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
  
• 
  письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
  
• 
  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
  

• 
  изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
  
• 
  в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
  
• 
  дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
  

• 
  сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
  
• 
  работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
  
• 
  одновременная работа над языком произведения и речью детей;
  
• 
  сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
  
• 
  различение художественных и научно-популярных произведений;
  
• 
  формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
  
• 
  освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
  

• 
  обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
  
• 
  научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
  
• 
  систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
  
• 
  включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
  
• 
  формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
  
• 
  расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
  

3. 
   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
   
4. 
   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
   

5. 
   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
   
6. 
   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
   

7. 
   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
   
8. 
   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
   

1. 
   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
   
2. 
   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
   
3. 
   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
   
4. 
   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
   
5. 
   освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
   
6. 
   использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
   
7. 
   активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
   

10. 
    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
    
11. 
    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    
12. 
    определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    
13. 
    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
    

14. 
    овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
    
15. 
    овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
    
16. 
    умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
    

1. 
   понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
   
2. 
   осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
   
3. 
   понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
   
4. 
   достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
   
5. 
   умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».