Ладимирской области департамент образования
Скачать 0.55 Mb.
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для образовательных учреждений по разработке школьной Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования Предлагаемые методические рекомендации адресованы различным субъектам образовательного процесса: руководителям и специалистам в области здоровьесбережения и здоровьеформирования, учителям начальных классов и временным творческим коллективам, занимающимся проектированием программы введения нового стандарта начального общего образования. При разработке и реализации Программы (далее – Программа) следует учитывать следующие рекомендации: 1.Нормативно-правовой и документальной основой Примерной программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования являются: -Закон Российской Федерации «Об образовании», ст. 51 «Охрана здоровья обучающихся, воспитанников»; -ФГОС НОО; -Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Опубликовано 16 марта 2011 г. Вступает в силу 1 сентября 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993; -Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел 3.4 «Образование» (одобрена Правительством Российской Федерации 1 октября 2008 года, протокол №36). В соответствии с требованиями Стандарта Концепция и Примерная программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся являются ориентиром для составления всех разделов основной образовательной программы начального общего образования. 2.Примерная программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением собственной программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся начальной школы с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса. 3.Документ ОУ должен содержать конкретизацию целей, задач, содержания, планируемых результатов, а также способов и приёмов формирования ценности здорового и безопасного образа жизни, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, участия детей во внеклассных мероприятиях и внеурочной деятельности (спортивных клубах, общешкольных коллективных делах и т.д.). 4.Собственная программа должна строиться с учётом специфики образовательного учреждения по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, а также в соответствии с индивидуальной траекторией развития младших школьников в рамках данного образовательного учреждения (урочная, внеурочная, внешкольная, семейная деятельность обучающихся и их родителей). Разработка и реализация Программы должны осуществляться в соответствии с принципами научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности. 5.Для организации и полноценного функционирования образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования культуры и спорта, детско-юношеских движений и организаций. 6.Целью создания программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должно стать создание здоровьеформирующего образовательного пространства. Эта цель реализуема только в случае тесного взаимодействия как минимум двух институтов социализации ребёнка – школы и семьи. 7.В проектировании и реализации Программы необходимо предусмотреть комплексное использование технологий в содержательной связи друг с другом и на единой методологической основе. Именно комплексный подход, благодаря которому решаются не только задачи защиты здоровья учащихся от угрожающих или патогенных воздействий, но и задачи формирования и укрепления здоровья школьников, воспитания культуры здоровья у них, может быть назван здоровьесберегающей педагогикой. 8.Разработку и реализацию Программы в ОУ следует осуществлять с использованием основных принципов здоровьесберегающей и здоровьеформирующей педагогики: -«Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя. -Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса. -Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке. -Субьект-субьектные взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий, и в содержательном, и в процессуальном планах. -Соответствие содержания и организации возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся. -Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей. -Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее, в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки. -Активность — активное включение в любой процесс снижает риск переутомления. -Ответственность за свое здоровье — у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья. 9.Программа должна содержать пять основных разделов (блоков):
При реализации первого блока особое внимание следует обратить на значимость каждой позиции этого блока, прописанной в Стандарте, в сохранении и укреплении здоровья учащихся. Анализ инфраструктуры школ показывает, что совсем нередки случаи, когда школа приобретает дорогостоящее оборудование для физиотерапии, не имея при этом простейших тренажеров и необходимой гигиенически адекватной мебели для оснащения классов. Второй блок предполагает соблюдение следующих принципов в деятельности ОУ: -соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся; -использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (в частности, использование только таких методик, которые прошли апробацию и получили поддержку органов управления образованием); -введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов (педагогов, врачей, психологов, физиологов); -строгое соблюдение требований к использованию технических средств в обучении (компьютер, аудио-визуальные средства); -рациональная и соответствующая педагогическим и гигиеническим требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера; -индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития), работа по индивидуальным программам в старших классах. При реализации образовательного процесса необходимо учитывать физиолого-гигиенические требования к составлению расписания уроков. Они определяются динамикой изменения физиологических функций и работоспособностью учащихся на протяжении учебного дня и недели. Рационально составленное школьное расписание должно учитывать сложность предметов и преобладание динамического или статического компонентов во время занятий. В качестве одного из возможных способов оценки уроков можно использовать ранговую шкалу трудности:
При этом школьное расписание оценивается положительно, если образуется кривая с одним подъемом – в среду и в пятницу (по данным Сердюковской с соавторами, 1986) или во вторник и среду (как в дни самой высокой продуктивности). Школьное расписание считается нерациональным при наибольшей сумме баллов в понедельник или субботу, а также при неравномерном распределении нагрузок в недельном цикле. При организации 5-дневной недели нагрузка учащихся в течение каждого учебного дня не должна быть выше, чем при 6-дневной учебной неделе – не должно увеличиваться количество занятий, а также суммарный балл нагрузки. Это связано с изменением работоспособности во время учебной деятельности.    Изменение работоспособности в течение учебной недели  В начале недели работоспособность повышается (период врабатывания), затем устанавливается на высоком уровне (период снижения работоспособности и развития утомления). В период снижения работоспособности выделяют 3 зоны: неполной компенсации, конечного порыва и прогрессирующего утомления. Следовательно, начало урока, учебной недели, четверти, года должно быть облегченным, т. к. продуктивность в это время снижена. По завершении периода врабатывания к учащимся можно предъявить более высокие требования. В это время рекомендуется проводить изложение нового и сложного материала, давать контрольные работы и т. п. В середине учебной недели (вторник, среда), четверти и года следует планировать наибольший объем учебной нагрузки, факультативные занятия, кружковую работу и др. По окончании периода высокой работоспособности, т. е. при появлении начальных признаков утомления, если речь идет об учебном дне, рекомендуется проведение уроков труда, физкультуры или других предметов, обеспечивающих смену деятельности. В зоне прогрессивного падения работоспособности нельзя требовать выполнения интенсивных нагрузок: при этом происходит истощение организма, что может отрицательно сказаться на состоянии здоровья школьников. Уроки в начальной школе более всего нуждаются в анализе специалистов с точки зрения их здоровьесберегающего потенциала. Ниже приведена примерная схема анализа проведения урока с позиций здоровьесбережения (разработан М.В. Аносовой, кафедра охраны здоровья Академии ПКиПРО):
В конце урока следует обратить внимание на:
Кроме выше рассмотренных мероприятий, в Программе целесообразно запланировать систематический мониторинг времени, затрачиваемого учащимися на выполнение домашнего задания. Правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа, предусмотренная в примерной Программе третьим блоком, может стать основой рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов, позволяет повысить адаптивные возможности организма, а значит, является мощным средством сохранения и укрепления здоровья школьников. Разработчикам Программы необходимо предусмотреть режим и содержание динамических пауз на уроках, подвижных перемен. Программа может включать участие ОУ в районных, городских, областных физкультурно-массовых мероприятиях. Четвёртый блок Программы предусматривает создание общественного Совета по здоровью. В образовательном учреждении в состав такого Совета, как правило, входят:
При планировании мероприятий, реализуемых в рамках четвёртого блока Программы, особое внимание необходимо обратить на осуществление системного подхода к организации внеурочной деятельности ОУ – проведение «Дней здоровья», конкурсов, спортивных праздников и соревнований и т.п., расписание которых необходимо предусмотреть Программой в общем режиме работы ОУ. К примеру, план внеклассных мероприятий может быть приурочен к календарю международных праздников:
Особое внимание нужно обратить на эффективность совместных с родителями (законными представителями) мероприятий: традиционный конкурс «Весёлые старты», «Мама, папа, я – здоровая семья!» и т.п. Интеграция вопросов здорового образа жизни в образовательный процесс также должна явиться одним из приоритетных направлений создания Программы. Вопросы культуры здорового образа жизни могут включаться в базовые образовательные дисциплины (на сегодняшний день уже есть опыт создания задач по математике, текстов для письма с включением вопросов здоровьесбережения). Также могут быть созданы отдельные образовательные модули (к примеру, факультативный курс на основе программы авторского коллектива Г.К. Зайцева «Расти здоровым» 1-4 класс). Кроме этого, в учебно-тематическом планировании могут быть предусмотрены отдельные уроки, посвящённые вопросам здоровьеформирования («Живая аптека», «Мир гимнастики и подвижных игр», «Животные и здоровье», «Здоровое питание – отличное настроение!», «Режим дня», «Коктейль здоровья» и т.д.). Значительный здоровьесберегающий потенциал заключён в межпредметной интеграции (к примеру, математики и физической культуры), которые также могут быть предусмотрены учебным планом ОУ. Для этого педагогам творческой группы по проектированию программы необходимо составить так называемые карты соответствия, в которых можно постараться провести анализ сходных тем, изучаемых на разных уроках. Очень эффективно показала себя интеграция психологии с другими образовательными областями: к примеру, эффективно может быть реализован проект: «Междисциплинарная интеграция педагогики и психологии в образовательном процессе с использованием сказкотерапии» и т.п. Пятый блок «Просветительская работа с родителями (законными представителями)» включает организацию лекций, семинаров и консультаций для родителей по вопросам роста и развития детей. Примерные темы встреч могут быть следующими:
В качестве основы для формирования системной работы с учащимися, их родителями, осуществления преемственности в здоровьесберегающей деятельности школы может быть использован Учебно-методический комплект, разработанный НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАО «Все цвета, кроме черного». В него входят рабочие тетради для учащихся 2-х классов («Учусь понимать себя»), 3-х классов («Учусь понимать других»), 4-х классов («Учусь общаться»), 5-6-х классов («Понимаю свои способности», «Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми»), а также пособие для педагогов и родителей «Организация педагогической профилактики вредных привычек среди младших школьников». Данный комплект может быть использован и в условиях общеобразовательной школы, и в семейном воспитании. Все виды деятельности ОУ, предлагаемые разработчиками Программы в рамках выше рассмотренных пяти блоков, необходимо разделить в рамках соответствующих видов работы ОУ. Это целесообразно сделать для определения ответственных за реализацию разных компонентов программы. |
Похожие:
 | Ладимирской области департамент образования Информация о состоянии системы общего образования области по итогам 2012-2013 учебного года |  | Российской Федерации Департамент образования Брянской области Отдел... Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации Департамент образования Брянской области |
| Департамент образования Вологодской области Автономное образовательное учреждение Вологодской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)... | | Департамент образования комитета по социальной политике и культуре администрации Новосибирской области, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием территориальной экзаменационной... |
| Департамент образования восточное окружное управление Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №317 является государственным некоммерческим... | | Департамент образования, молодежной политики и спорта Белгородской области в новой форме и по согласованию с территориальной экзаменационной комиссией Белгородской области в 2012-2013... |
| Департамент образования и науки Костромской области прика з Костромской области от 14. 10. 2010 г. №1955 проведен областной конкурс рефератов по правовому просвещению среди учащихся 8 – 11... | | Департамент образования Ярославской области Краеведческий календарь юбилейных дат Ярославской области на 2015 год составлен и подготовлен к публикации специалистами отдела краеведения... |
| Департамент по спорту и молодёжной политике Тюменской области Государственное... Проблемы, пути и перспективы развития молодежного самодеятельного творчества в новых социально-экономических условиях | | Департамент общего и профессионального образования Брянской области... Брянской области категории «руководители» высшей группы должностей первого заместителя директора департамента общего и профессионального... |
| Отчет о результатах самообследования 2013 Департамент внутренней... Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области областное государственное автономное образовательное учреждение среднего... | | Список литературы за декабрь 2012 года Учредитель – департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области |
| Реферат Материалы Марии Монтессори Департамент образования и науки Брянской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального... | | Российской Федерации Департамент общего и профессионального образования Брянской области Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования |
| Урок на интерактивной доске Учредителями являются Департамент общего образования Томской области, Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки... | | Брянской области «Природные ресурсы и окружающая среда» годовой доклад... Ответственный за выпуск: Департамент природных ресурсов и экологии Брянской области |
