О выполнении Комплексной программы «образование как институт культуры» за 2006 год
Скачать 0.63 Mb.
|
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ВНЕДРЕНИЮ НАУЧНЫХ РАЗРАБОТОК В 2006 году в широкую образовательную практику внедрены результаты научно-исследовательской работы в рамках следующих тем: Массовая культура и традиции гуманитарного образования; Взаимосвязь культурогенных факторов в художественно-педагогическом образовании; Теоретико-методологические основания эстетической антропологии; Освоение духовно-эстетических ценностей искусства как фактор творческого развития личности; Междисциплинарный интегрированный подход к обучению и воспитанию искусством; Художественное творчество детей и подростков в этнокультурной традиции народов; Образовательный потенциал народных художественных промыслов; Художественно-педагогические приоритеты в детском театральном и экранном творчестве; Проблемы дидактики образовательной области «Искусство»; Развивающие и здоровьесберегающие технологии в художественном образовании. Результаты внедрения показали: - правомерность разработанных концептуальных подходов в отношении взаимодействия массовой культуры и традиций гуманитарного образования, где приоритетом выступают отечественные национально-культурные ценности и идеалы на всех уровнях образования; - эффективность предложенных подходов в рамках культурологического образования студентов педагогических вузов, о чем свидетельствует возросший уровень развития универсальности мышления обучающихся; - целесообразность разработки теоретико-методологических оснований эстетической антропологии, что очевидно из выявленного теоретико-психологического представления о целостной личности художника; - принципиально новое качество освоения школьниками духовно-эстетических ценностей искусства в плане творческого развития личности. Это проявилось в полноценном художественном общении учащихся с произведениями различных видов искусств и высокой степени их художественно-творческой активности; - возросший уровень полихудожественного развития учащихся при реализации междисциплинарного многоуровневого подхода в практике образовательного учреждения и музея; - действенность главной составляющей педагогической концепции Баухауза в условиях современного профессионального художественного образования – использование и преобразование в учебном процессе культурно-художественного и формообразующего потенциала нового искусства европейского авангарда; - адекватность обоснованных критериев эффективности педагогической деятельности в области освоения народных художественных промыслов в условиях высшей школы (системное погружение в традиционное прикладное искусство, готовность к совместной творческой деятельности «преподаватель-студент» и др.); - позитивные изменения в отношении художественного образования и воспитания школьников с условием применения в учебном процессе способов активного включения (театральная деятельность учащихся на основе реализации пропедевтической и прикладной функции театрального искусства; создание видеостудий и организация в них проектной деятельности школьников и др.); - высокую степень развития художественно-эстетического воображения у подростков и старшеклассников в результате освоения метафоры как принципа построения образа и творческой ситуации в реальности и в искусстве; - необходимость применения цифровых (информационных) технологий с целью музыкально-творческого развития учащихся, поскольку это стимулирует качество создаваемых художественных произведений, а значит и творческое продвижение ученика. По результатам внедрения сделаны следующие выводы: 1. Все теоретические разработки в рамках Комплексной программы «Образование как институт культуры», направленные на решение актуальных проблем эстетического воспитания и художественного образования детей и молодежи в России, доказали свою эффективность и высокое качество выполнения научных и экспериментальных исследований; 2. Материалы исследований, внедряемые в отчетном году - теоретические положения, научно-методические и учебные пособия, учебно-методические комплекты, программы и др., - показали качественно новый уровень в плане обновления структуры и содержания современного художественно-педагогического образования от детского сада до высшего профессионального образования; 3. Результаты научных исследований, ориентированные на повышение общего уровня значимости художественной культуры в образовании подрастающего поколения, реализацию нравственного потенциала искусства как способа формирования и развития этических принципов и эстетических идеалов личности и общества, в полной мере соответствуют глубокой и всесторонней модернизации гуманитарного образования, и художественного в том числе. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Фундаментальные, прикладные и экспериментальные исследования, запланированные в Комплексной программе «Образование как институт культуры», завершены и выполнены в полном объеме. Все представленные результаты исследований прошли обсуждение на заседаниях Ученого совета Институтов с оценкой «Одобрить». Полученные в ходе трехлетней работы результаты в полной мере соответствуют профилю научных учреждений и отражают главную задачу российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Экспертами отраслевого Отделения РАО отмечена теоретическая и практическая значимость выполненных результатов в свете решения стратегических целей образования, обозначенных в государственных документах последних лет (Федеральный Закон Российской Федерации «О науке и государственной научно-технической политике», Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., Концепция художественного образования в Российской Федерации). Кроме того, важность полученных результатов исследований определяется и принципиальным подходом разработчиков - опорой на научно-исторические, художественно-педагогические и культурные традиции отечественного гуманитарного образования. Экспертиза научных результатов исследований обозначила их общенациональный характер, подразумевающий сохранение духовно-нравственного наследия России и развитие единого социокультурного пространства. Разработка стратегических направлений развития современного образования как института культуры в качестве важнейшей составной части всей системы отечественного гуманитарного образования стала реальной теоретико-методологической базой модернизации художественного образования в целом и его социально-педагогических аспектов в частности. Полученные результаты свидетельствуют о фундаментальном подходе к решению поставленных задач, что подтверждается созданием моделей развития педагогических систем на прогностической основе и обобщающих концепций, подытоживающих теоретические и практические достижения художественной педагогики в контексте развития современной культуры и социума. В отчетном году опубликованы: 2 монографии для научных работников и преподавателей системы среднего и высшего педагогического образования; 1 сборник научных трудов для учителей общеобразовательных школ и преподавателей системы среднего и высшего педагогического образования; 2 пособия, включая книгу для учителя; 1 сборник программ дополнительного художественного образования детей в каникулярное время (всего 14 программ); 2 программы по изобразительному и вокальному искусству для учащихся общеобразовательных школ; 2 аналитических доклада для преподавателей высшей школы. В отчетном году подготовлены: 13 монографий для исследователей в области педагогики, психологии, культурологии, искусствоведения и социологии; 1 концепция для научных работников и преподавателей высшей школы; 1 сборник научных трудов для преподавателей системы среднего и высшего педагогического образования; 3 учебника для начальной и средней школы, студентов художественно-графических факультетов педвузов; 2 учебно-методических комплекта для общеобразовательной и профильной школы; 11 научно-методических и учебных пособий для учителей и педагогов дополнительного образования, студентов педагогических вузов; 3 методических пособия для учреждений дополнительного образования и системы дополнительного профессионального образования; 3 научных доклада для профессорско-преподавательского состава гуманитарных вузов; 1 информационный бюллетень для научных работников и преподавателей высшей школы; 1 научный каталог для исследователей в области истории художественного образования; программно-методические материалы по изобразительному и вокальному искусству для учителей общеобразовательных школ – 2; 1 программа факультатива для учащихся 5-7-х классов общеобразовательной школы. В отчетном году внедрены: 6 монографий для работников системы образования, учителей общеобразовательных школ и педагогов дополнительного образования, преподавателей средней и высшей школы; 1 концепция для научных работников и преподавателей высшей школы; 4 пособия для учителей, педагогов дополнительного образования, студентов педагогических вузов; программно-методические материалы для учителей общеобразовательных школ, педагогов дополнительного образования, студентов музыкальных факультетов педагогических вузов – 1. В отчетном году подготовлены к внедрению: теоретические основы, концепции для научных работников и преподавателей высшей школы – 7; учебники и учебно-методические комплекты для учащихся средней и профильной школы – 6; программно-методические материалы для учителей изобразительного искусства, педагогов дополнительного образования, студентов художественно-графических факультетов педвузов – 1; технологии и методики для системы эстетического воспитания, общего и профессионального художественного образования – 8. Общий объем опубликованных работ составляет 97,63 п.л., в том числе: монографии – 20 п.л.; сборники научных трудов – 7,63 п.л.; пособия и книги для учителя – 34 п.л.; образовательные и другие программы – 20,5 п.л.; аналитические доклады – 15,5 п.л. Общий объем подготовленных работ составляет 322,5 п.л., в том числе: монографии – 104,5 п.л.; концепции – 3 п.л.; сборники научных трудов – 4 п.л.; учебники – 34 п.л.; учебно-методические комплекты – 25 п.л.; научно-методические и учебные пособия – 109 п.л.; методические пособия – 16 п.л.; научные доклады и информационные материалы – 6 п.л.; научные каталоги – 5 п.л.; образовательные программы и программно-методические материалы – 16 п.л. |
Похожие:
 | Программа «Культура здоровья» Программы работы с детьми-инвалидами и родителями проект «мост» Информация о выполнении (участии в выполнении) работ по реализации проекта (ов) в рамках Федеральной целевой программы развития образования... | | Отчет о деятельности Республиканского центра народного творчества за 2003 год Комплексной Программы развития культуры и искусства Башкортостана до 2005 года, Государственной программы «Народы Башкортостана»,... |
| Вяземская централизованная библиотечная система муниципального образования... Директор Смыслова Надежда Николаевна (Благодарность Министра культуры и массовых коммуникаций РФ 2007 год; Почетная грамота Российского... | | Научной конференции Н-34 Наука и образование: Материалы VI международной научной конференции (2-3 марта 2006 г.): В 4 ч. / Кемеровский государственный... |
| Рабочая программа составлена на основе комплексной программы «Основы... Рабочая программа составлена на основе комплексной программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-11 классов общеобразовательных... | | Рабочая программа составлена на основе комплексной программы «Основы... Рабочая программа составлена на основе комплексной программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для обучающихся 5-11 классов... |
| Рабочая программа составлена на основе комплексной программы «Основы... Рабочая программа составлена на основе комплексной программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-11 классов общеобразовательных... |  | Образовательная программа год Образование – высшее, Пермский государственный педагогический институт, физический факультет, 1983 год |
| Программа является подпрограммой Комплексной программы развития колледжа на 2006-2011 годы Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Саткинский педагогический колледж» | | Доклад директора гоу сош №867 Островской Л. Т. "Результаты работы... «Столичное образование – 4» по следующим направлениям: дополнительное образование, профильное обучение, образовательная подготовка,... |
| Рабочая программа по физической культуре для 5 9-х классов составлена... «Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов» (2007 г.) авторов Ляха В. И. и Зданевича А. А программа рассчитана... | | Отчет по научно-исследовательской работе «Разработка комплексной... «Разработка комплексной модели экономической эффективности регионального учреждения культуры» |
| Исходные положения Программы состоят в том, что образование выступает... Социально-педагогическая среда как фактор формирования предпринимательского стиля мышления школьников | | Анализ деятельности муниципальной опытно экспериментальной площадки... В 2005-2006 учебном году решением экспертного совета отдела образования школе присвоен статус районной экспериментальной площадки.... |
| Рабочая программа разработана на основе комплексной программы общеобразовательных... Уровень программы: базовый стандарт. Программа рассчитана на 102 часа в год и 3 часа в неделю | | Рабочая программа по физической культуре для 1-4 классов разработана... «Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классы», автором составителем которой являются В. И. Лях и А. А. Зданевич;... |
