Скачать 4.95 Mb.
|
Riemer C. Neue Spiele ohne Sieger. Ravensburg, 1986. Rogers C.R. Оn becoming a person: A therapist's view of psychotherapy. – Boston: Houghton Mifflin, 1961. – 231 p. Rogers C.R. Becoming partners: marriage and its alternatives. – N.Y.: Delacorte Press, 1972. – 179 p. Rogers C.R. A way of being. – Boston: Houghton Mifflin, 1980. – 253 p. Rosenberg C. Bewegungstheater. – Aachen, 1990. – 217 S. Rymarczyk Piotr. From the performance principle to the fitness principle – the human body in the contemporary Western culture // Sport, Culture and Society. In Honour of Prof. Zbigniew Krawczyk / Ed. by J. Kosiewicz. – Warsaw, 2005. – Р. 323-327. Sala Georges. Sport and the fine arts, dialogues or monologues // IOA. The Report of the 26th Session, Ancient Olympia. – Lausanne, 1987. – Р. 175-185. Schmolke A. Das Bewegungstheater. – Wolfenbuttel, 1976. Seifart Horst. Sport and Economy: The Commercialization of Olympic Sport by the Media // Int. Review for the Sociology of Sport. 1984. vol. 19, N.3/4. Seppänen P. The Olympics: A Sociological Perspective. – University of Helsinki, Department of Sociology, N. 33. 1984. – 27 p. Shaddad Kamal Hamid. Olympism: Second Thought and a New Paradigm // Report of the 19th Session of the IOA. Athens, 1980. Р. 214-218. Shaddad Kamal Hamid. Values, Aims and Reality of Today’s Modern Olympic Games // IOA. Report of the 35th Session. IOC, 1997. Р. 48-50. Sherif C.W. Intergroup Conflict and Competition: Social-Psychological Analysis // Sport in the Modern World – Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress, Munich, August 21 to 25, 1972. – Berlin, Heidelberg, N.Y.: Springer Verlag, 1973. – Р. 60-69. Sherif Carolyn The social context of competition // Social Problems in Athletics/Ed. D.M.Landers. – Urbana: University of Illinois Press, 1976. – Р. 18-36. Silva J.M. The Perceived Legitimacy of Rule Violating Behaviour in Sport // Journal of Sport Psychology. 1983. N 5. – Р. 438-447. Sladek V. Pantomimentheater. – Köln, 1985. Sport in unserer Zeit: Arbeitstexte zum Verstandnis der olympische Idee. Heft 2.– Wien, 1984. – 205 S. Steinhaus Arthur H. Plato’s Charioteer. The Whole Man, Science and Physical Education // Olympic Academy Report 1961. – Athens: IOA, 1961. – Р. 28-36. Stolyarov Vitali. The allround development of the individual: utopia or reality? //” Social Sciences Today” Editorial Board, Moscow, 1988. – P. 187-192. Stossberg B., Datzer E. Die Arbeit mit offenen Bewegungsaufgaben ans Schussel zum selbstandigen Gestalten im kunstlerisch-paedagogischen Bereich des Sport // Artus H.G. (Hrsg.). Handeln im Sport. – Bremen, 1985. Szymiczek Otto. The Olympic Philosophy in Antiquity and in Our Times // Report of the 12th Session of the IOA. – Athens, 1972. – Р. 44-54. Takacz F. Some Ethical Problems of Olympism // Review of the Hungarian University of Physical Education. Budapest, 1988. Р. 48-62. Tembeck Shoshana. New Games. – München: Ahorn Verlage, 1979. – 189 S. The New Games Book. – New York: a Headlands Press Book, 1976. – 193 p. The Olympics and Playing Fair. – Canadian Olympic Association, Fall 1989. – 40 р. The Olympics: an educational opportunity: Instructional materials for senior high school. – USA Olympic Committee, Olympic House, Colorado Springs, 1984. – 96 p. The Olympics: something for everyone. – Ottawa: COA, 1990. – 48 p. The VIC Health Olympic Schools Project. – Melbourne, 1992. – 97 p. Tiedt W. Von der «gymnastischen Ubung» zum Spiel und zur Darstellung mit aus der Bewegung // Artus H.G. Handeln im Gymnastik und Tanz – Symposium Uni Bremen. – Bremen, 1988. Tiedt W. Bewegungstheater, Bewegung als Theater, Theater mit Bewegung // Sportpädagogik. 1995. – N. 2. – S. 15-24. Tylor E.B. Primitive culture. – N.Y., 1958. Visions of Glory. Olympic Education Program. Student Activity Sheets. Developed in conjunction with U.S.O.C. Education Council, 1987. – 48 p. Volkwein Karin A.E. Fitness development in postmodern societies – a crosscultural comparison between the USA and Germany: The paper presented at the ISA – XIII World Congress of Sociology, Bielefeld, Germany, July 1994. Volkwein Karin A.E. Ethics and Top-Level Sport – a Paradox // Ethics and Sport. Special Issue. Int. Review for the Sociology of Sport. 1995. vol. 30, N 3/4. Р. 311-321. Volkwein-Caplan Karin. Fitness – The Global Sport for All? // Volkwein-Caplan Karin A.E. Culture, Sport and Physical Activity. – Oxford: Meyer & Meyer Sport (UK) Ltd., 2004. – Р. 46-53. Volkwein-Caplan Karin. The Paradox of Top-level Sports // Volkwein-Caplan Karin A.E. Culture, Sport and Physical Activity. Oxford: Meyer & Meyer Sport (UK) Ltd., 2004. Р. 54-62. „Vom Wettkampfsport zum Gesundheitssport!? Ziele – Vermittlung – Controlling" Internationales Sportwissenschaftliches Symposium vom 18. bis 20. Juni 1999 in Erlangen // Sportwissenschaft. 2000. N. 1. S. 102-104. Wachter Frans de. Are Sports a Factor for Peace? // Topical Problems in Sport Philosophy/ed. Hans Lenk.–Hoffman Verlag, Schorndorf, 1983.– S. 255-269. Wanat S. Health culture and dexterity of young people // Philosophy of Physical Culture: Proceedings of the International Conference held in Olomouc, Czech Republic, September 1-3, 1996 / Svatopluk Horak (Ed.). – Olomouc, 1997. – Р. 108-114. Weinstein Matt & Goodman Joel. Playfair. Everybody’s guide to non-competitive play. – Impact Publishers, 1988. – 249 p. Woĺoszyn Stefan. Let’s Save Humanistic Sports Values. Sports and Education // Almanack 1994, Polish Olympic Committee, Polish Olympic Academy, 1994. Р. 63-68. Young D.C. Mens Sana in Corpore Sano? Body and Mind in Ancient Greece // The International Journal of the History of Sport. – 2005. – vol. 22, nr 1. – Р. 22–41. You and The Olympic Games! Olympic Education Module for Schoole. – International Olympic Academy, EDI, 1993. – 13 p. Youth Sport. Special Issue. International Review for the Sociology of Sport. – 1997. – vol. 32, N. 4. Żukowska Z. Fair Play As an Universal Value of Sport and Education // Almanack 1994, Polish Olympic Committee, Polish Olympic Academy, 1994. – Р. 121-140. Żukowska Zofia. The promotion of Fair Play value in modern school // Fair play – Sport – Eduсation. European Congress of Fair Play. 2nd General Assembly of the European Fair Play Movement. Warsaw, September 12-14, 1996. – Warsaw, 1997. – Р. 125-130. О происхождении человечности см.: 762. См. по данному вопросу: 37, С. 55-65. Более подробную характеристику гуманизма, его исторических форм и современных проблем см.: 75, 119–123, 135–137, 159, 325, 415, 576, 733-735, 738, 750, 751. Проблемы гуманизма в современный период постоянно обсуждаются на страницах журнала «Здравый смысл. Журнал скептиков, оптимистов и гуманистов» (1976–2008). Под способностями обычно понимают «врожденные или приобретенные индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успешность выполнения той или иной деятельности, способствующие легкому и быстрому обучению новым способам и приемам деятельности» [406, С. 345–346]. О понятийном аппарате концепции самоутверждения см.: 419. Подробный анализ зарождения и развития гуманистической традиции в педагогике, ее современных представителей см.: 597. Подробнее о данной идеологии см.: 425. 1 В определенной степени эту функцию выполняет гуманистическая концепция олимпизма, которая, как будет показано ниже, во многом противоречит реалиям современного, в том числе олимпийского спорта. Иногда для этих целей используют и другие термины, например: «целостное развитие», «разносторонное (многосторонное, всесторонное) развитие» и т.п. В данном случае имеется в виду физический компонент здоровья человека, т.е. физическое здоровье. О показателях двигательно-пластической подготовки см. также: 36, 63, 407–409, 549, 568, 689. Используются и другие термины, например: «многостороннее», «разностороннее», «гармоничное», «целостное» развитие личности. Основные положения данной концепции впервые изложены в статье В.И. Столярова «Еще раз о концепции всестороннего и гармоничного развития личности» [604]. В настоящее время в нее внесены некоторые изменения и дополнения. В практике проведения этих Игр иногда используются и другие их названия: Игры «СпАрт», «Турнир Рыцарей СпАртА», Игры «Спартианская семья» и т.п. Под «орхестрикой» в Древней Греции понималось искусство движений, проявляемое в акробатических упражнениях, обрядовых, театральных и боевых танцах. Аналогичный подход к определению победителей на спортивных соревнованиях, включая Олимпийские игры, предлагал известный философ и олимпийский чемпион Г. Ленк [337]. Пример такой организации игрового многоборья см.: 324, С. 62-72. Спартианский клуб может называться также спартианской школой, игротекой и т.д. Вместе с тем спартианская школа и игротека могут быть структурным подразделением Спартианского клуба или функционировать отдельно от него, выполняя функции организации спартианского образования и воспитания, подготовки спартианского актива и т.д. Для решения этих задач в Клубе может быть создана спартианская школа. Но она может быть элементом программы Спартианских игр. Как отмечено выше, при наличии условий и если позволяют сроки проведения этих Игр в их программу желательно до начала соревнований включить «спартианскую школу», где под руководством опытных педагогов, психологов, тренеров участники могут на основе тестирования и диагностики определить свои способности, уровень физической и спортивной подготовленности, художественного мастерства, а также повысить свои знания и умения в области физкультуры, спорта, искусства, технического творчества, самовоспитания, самосовершенствования и т.д. Спартианская школа может создаваться и функционировать также как самостоятельное учреждение. Наконец, «спартианской» может быть и обычная общеобразовательная школа, в которой в рамках учебного процесса и во внеучебное время применяются спартианские формы и методы. По данному вопросу см. 41. Для ориентации в значительной части этих способностей можно использовать раздел 3.3. «Книги спортсмена, тренера и команды единомышленников», в котором характеризуются способности, связанные с двигательной и психической деятельностью, с творческой активностью и искусством общения [291, С. 93–146]. Такое отношение Кубертена к победе на Олимпийских играх часто выражают неточно, ошибочно приписывая ему фразу: «Главное в Олимпийских играх не победа, а участие». Кредо (от лат. credo – верую) – убеждения, взгляды, основа мировоззрения. Вопрос о том, как соревновательный спорт превратить в оздоровительный спорт или может быть заменить на последний обсуждался, например, в 1999 г. на международном симпозиуме «От соревновательного спорта к спорту здоровья!?» [946]. Такой подход характерен для некоторых сторонников концепции «спортизации» физического воспитания. В частности, по данным социологических исследований П.И. Бабочкина, «подавляющее большинство современных школьников старших классов имеют потребности в реализации своей социальной активности через участие в деятельности различных молодежных организаций». Более 80% опрошенных им школьников считают необходимыми такие организации. Около 60% указали на то, что в первую очередь их интересуют досуговые молодежные организации [32, С. 387]. Ниже указаны публикации, на которые имеются ссылки в тексте данной работы. |
Российской Федерации Федеральное агентство по делам молодежи Международный... Анализ работы общественных движений и объединений в области патриотического воспитания молодежи | Площадки Наименование организации-соискателя: гау дпос «соиро» (кафедра воспитания и социализации детей и молодежи) | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель сборника – показать различные формы организации и проведения летнего досуга детей и подростков по месту жительства | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Здоровье ребенка зависит от правильной организации оздоровительной, воспитательной работы по охране и укреплению физического и психического... | ||
Решение Об организации зимнего отдыха детей в каникулярный период... Ур белозерова И. Н. «Об организации зимнего отдыха детей и обеспечении новогодними подарками отдельных категорий детей», межведомственная... | Ii международная заочная научно-практическая конференция «Современное... Концепции современного естествознания являются основополагающей естественно-научной дисциплиной при подготовке экономистов, юристов,... | ||
Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Формы и методы организации учебно-исследовательской работы молодежи по инженерно-техническим направлениям. Типовые ошибки педагогов... | «Ангарский экономико-юридический колледж» Ур белозерова И. Н. «Об организации зимнего отдыха детей и обеспечении новогодними подарками отдельных категорий детей», межведомственная... | ||
Проверки организационной и финансово-хозяйственной деятельности Ур белозерова И. Н. «Об организации зимнего отдыха детей и обеспечении новогодними подарками отдельных категорий детей», межведомственная... | Юбилей Студенческого Научного Общества в Самгму Ур белозерова И. Н. «Об организации зимнего отдыха детей и обеспечении новогодними подарками отдельных категорий детей», межведомственная... | ||
Программа воспитания и обучения «Радуга» под ред. Т. Н. Дороновой Смотр-конкурс учебно-методической продукции в области духовно-нравственного воспитания детей и молодежи | Science and Public Policy (spp) Наука и государственная политика Ур белозерова И. Н. «Об организации зимнего отдыха детей и обеспечении новогодними подарками отдельных категорий детей», межведомственная... | ||
«Библиовакцина»: комплексная программа по формированию здорового... | Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения по всем образовательным областям Смотр-конкурс учебно-методической продукции в области духовно-нравственного воспитания детей и молодежи | ||
Доклад о состоянии и достигнутых результатах в реализации основных... В реализации молодежной политики на территории города Губкинского участвуют муниципальное учреждение «Управление по делам молодежи... | Пояснительная записка «Через творчество к жизненной миссии» ... |