Утверждено приказом директора мбоу мг №4 «Ступени» г. Пензы
Скачать 2.65 Mb.
|
Портфолио - это совокупность творческих работ учащегося, иллюстрирующая его достижения в процессе самопознания. Творческие работы могут носить индивидуальный, групповой или коллективный характер. Цели введения портфолио: - поддерживать и поощрять высокую познавательную мотивацию, - развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности школьников, содействовать их дальнейшей успешной социализации. Анализ качества портфолио служит одним из способов оценивания познавательной деятельности учащихся. Далее предлагаются краткое методическое описание основных тематических разделов, содержательная основа занятий, ожидаемые результаты развития. Данная программа отражает базовое для усвоения в 7-9 классах общеобразовательной школы содержание курса самопознанию. Основные цели: стимулировать духовно-нравственное развитие личности учащихся; способствовать усвоению ими знаний об общечеловеческих ценностях; содействовать формированию социально значимых личностных качеств и жизненных навыков школьников. В программе определены основные задачи учебного предмета: - ориентировать учащихся на самопознание и постоянное самосовершенствование; - заложить основы культуры общения учащихся; - содействовать пониманию учащимися сути общечеловеческих ценностей; - помочь учащимся понять свою роль в коллективе и обществе; - стимулировать осознание взаимозависимости природы, человека и общества; - формировать опыт социализации и нравственного поведения в различных учебных и жизненных ситуациях. Базовое содержание курса «Самопознание» в 7-9 классах включает в себя четыре основных раздела: «Быть человеком», «Человек и общество», «Мир и человек», «Мир человечества». Основные содержательные линии курса на этом этапе актуализируют интеллектуально-познавательный, коммуникативный, этический и эстетический аспекты духовного развития человека. Тематика занятий самопознания включает широкий диапазон сведений о человеке и окружающем мире не только познавательного, но и проблемного характера, что актуализирует исследовательский поиск учащихся, их творческий подход к осмыслению вопросов, рассматриваемых на конкретном занятие. Важнейшей особенностью подросткового возраста является ярко выраженная потребность в самоутверждении. Темы первого раздела «Быть человеком» ориентированы на развитие у учеников понимания подлинной человеческой природы, человеческого достоинства, стимулирование потребности в самопознании и самосовершенствовании. Тематическое планирование второго раздела «Человек и общество» направлено на развитие у учащихся культуры общения, привитие ценностного отношения к семье, этики взаимоотношений в коллективе, гражданской позиции. В рамках третьего раздела «Мир и человек» предусмотрено рассмотрение таких вопросов, как образ мира, мировосприятие, позитивное мышление, созвучие человека с окружающим миром. В четвёртом разделе «Мир человечества» особое внимание уделяется осознанию учащимися своей принадлежности к человеческому роду и формированию ответственности за всё, что происходит на планете. Разделы взаимосвязаны, что помогает рассмотреть разные грани общечеловеческих ценностей, нравственно-духовного опыта человечества. Ожидаемые результаты Учащийся по окончании 7 класса: - осознает значимость и содержание понятий: духовное развитие, красота человеческого духа, достоинство, счастье, общение, согласие, гражданская позиция, позитивное мышление, гармония жизни, свобода, творчество, смысл жизни; - умеет различать положительные и отрицательные черты характера человека, его действия и намерения; - умеет управлять своим эмоциональным и психическим состоянием, сдерживать проявления негативных эмоций и действий; - знает и уважает семейные традиции, понимает свою роль в семье, в обществе; умеет быть ответственным, заботливым, поддерживать дружеские отношения с родными и близкими; - умеет выполнять разные виды физической деятельности, способствующие здоровому образу жизни; - умеет оценивать красоту окружающего мира и человека; выражает свое отношение к ним через творческую деятельность; - понимает значение ответственного отношения к своим обязанностям, умеет трудиться самостоятельно и в коллективе; - умеет определять собственные цели и возможности их достижения в соответствии с нравственно-духовными нормами; - умеет оценивать негативные стереотипы и опасные увлечения; умеет оценивать свои действия и свое развитие с точки зрения предупреждения вредных привычек (алкоголь, курение, наркотики и т.д.); - понимает значимость культуры, традиций, обычаев, языка своего и других народов; - осознает ценность позитивного общения, умеет проводить самооценку и сопоставлять ее с оценкой учителей, сверстников, родных и близких; - умеет соблюдать правила достойного поведения в обществе, оценивать личные поступки и поступки окружающих; - умеет самостоятельно принимать решения, сознавая свою социальную и гражданскую ответственность. Учащийся по окончании 8 класса: - осознает значимость и содержание понятий: мудрость, верность, согласие, правда, счастье, жизнь, любовь; - умеет различать положительные и отрицательные черты характера человека, его действия и намерения; - умеет управлять своим эмоциональным и психическим состоянием, сдерживать проявления негативных эмоций и действий; - знает и уважает семейные традиции, понимает свою роль в семье, в обществе; умеет быть ответственным, заботливым, поддерживать дружеские отношения с родными и близкими; - умеет выполнять разные виды физической деятельности, способствующие здоровому образу жизни; - умеет оценивать красоту окружающего мира и человека; выражает свое отношение к ним через творческую деятельность; - понимает значение ответственного отношения к своим обязанностям, умеет трудиться самостоятельно и в коллективе; - умеет определять собственные цели и возможности их достижения в соответствии с нравственно-духовными нормами; - умеет оценивать негативные стереотипы и опасные увлечения; умеет оценивать свои действия и свое развитие с точки зрения предупреждения вредных привычек (алкоголь, курение, наркотики и т.д.); - понимает значимость культуры, традиций, обычаев, языка своего и других народов; - осознает ценность позитивного общения, умеет проводить самооценку и сопоставлять ее с оценкой учителей, сверстников, родных и близких; - умеет соблюдать правила достойного поведения в обществе, оценивать личные поступки и поступки окружающих; - умеет самостоятельно принимать решения, сознавая свою социальную и гражданскую ответственность. Учащийся по окончании 9 класса: - понимает взаимосвязь общечеловеческих, этнокультурных и национальных ценностей; - стремится к познанию своих возможностей; - несет ответственность за собственные мысли, слова и действия; - знает о негативных последствиях проявления насилия и жестокости; - умеет распознавать прекрасное, возвышенное, трагическое и комическое в жизни и выражать к этому свое отношение; - понимает свою роль в семье, коллективе и обществе в зависимости от половой принадлежности; - осознает свою жизнь и здоровье как ценность, использует на практике знания о здоровом образе жизни, стремится исключить из жизни вредные привычки; - понимает важность сознательного выбора будущей профессии; - умеет распределять и контролировать свое личное время; - умеет объективно соизмерять желания и возможности, различать потребности материального и нематериального плана; - понимает значимость взаимопомощи в жизни; - стремится к осознанию гражданской принадлежности, проявляет уважительное отношение к национальным традициям и традициям других народов.
В настоящее время все большое внимание уделяется детскому самоуправлению. Под самоуправлением в детском общеобразовательном учреждении понимается соуправление (совместное управление), в виде участия детей и подростков в управлении школой (гимназией) при координационном руководстве педагогического состава. Самоуправление учащихся — это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива или организации. Педагогическое управление развитием самоуправления — это создание организационных, идеологических и методических гарантий в самоопределении и саморазвитии ученического коллектива. Организационные гарантии обеспечивают функционирование органов самоуправления (в том числе и детского), идеологические гарантии — признание прав и обязанностей этих органов в жизнедеятельности коллектива, а методические реализуются в процессе инструктивной помощи самодеятельным органам самоуправления. Школьный коллектив как целостная система состоит из двух подсистем: коллектива педагогов и коллектива учащихся. Сближающим факторов этих двух коллективов является школьное самоуправление. Условия этого сближения - совместное участие в коллективной деятельности, высокая степень единства, соблюдение норм нравственных отношений педагогов и школьников. Таким образом, самоуправление — один из режимов протекания совместной деятельности учителей и учащихся, наряду с руководством и управлением. Самоуправление способствует включению детей и подростков в новые социальные отношения, создает условия для их самореализации, развивает гражданскую и нравственную позиции. Для успешной реализации детского самоуправления и работы детского объединения лидерам классов, представляющих собой орган детского самоуправления, необходима определенная подготовка. Прежде всего, их них должна быть «сформирована сплоченная команда», четко понимающая и принимающая степень своей ответственности перед всеми учениками и учителями гимназии, имеющая определенные цели и задачи, а также пути их достижения. Ученики-лидеры, входящие в орган детского самоуправления должны обладать такими личностными качествами, как: лидерские и организаторские способности, инициативность, высокая работоспособность, потребность в достижениях, организаторские и коммуникативные способности, способность целеполагания, способность управлять собой, способность к адаптации в новых социальных условиях, способность брать ответственность на себя, умение самостоятельно решать проблемы. На развитие именно этих качеств, необходимых для эффективного функционирования детского объединения, направлена программа «Школа Управления» Обучение в «Школе Управления» способствует раскрытию и развитию тех задатков и возможностей детей и подростков, которые позволяют им стать лидерами собственной жизни и той сферы деятельности, которую они выбрали для себя, формированию коммуникативных навыков, выработке навыков решения разноплановых задач, стимулирует личностно-эмоциональный интерес детей и подростков к созданию образа современного делового человека, способствует успешной социализации подрастающего поколения. Цель:
Задачи:
Содержание программы Новизна программы заключается, прежде всего, в комплексном подходе к решению поставленных задач. Программа работает по трем направлениям: психологическая диагностика, психологическое сопровождение и социально-психолого-педагогическое развитие детей и подростков. Первое осуществляется на протяжении всего обучения в «Школе Управления» и дает возможность, изучив индивидуально-психологические особенности детей и подростков, межличностные отношения (далее по тексту - МЛО) в детском объединении, составить психологическую характеристику каждого ребенка и всего органа самоуправления в целом. Диагностика проводится руководителем «Школы Управления», а результаты обрабатываются и анализируются педагогом-психологом. Второе направление позволяет выявить детей, требующих особого внимания. Это дети, в целом, адаптированные к социуму, но проявляющие признаки дезадаптации, повышенную тревожность; дети, приспосабливающиеся к социуму в ущерб своим возможностям, ригидные, дети с негибкими поведенческими стереотипами с преобладанием экстернального локуса контроля. Третье направление программы позволяет формировать и развивать личностные качества у детей и подростков. Формой реализации данного направления является специально разработанный комплекс обучающих и развивающих групповых занятий с элементами арт-терапии, сказкотерапии, телесно-ориентированной и танцевально-двигательной терапии, а также организация и проведение различных тренингов, направленных на командообразование, формирование навыков работы в группе, личностного роста, управления эмоциями, лидерства и др. Все это позволяет ученикам-лидерам раскрыть свои творческие способности, улучшить свои умения в плане социального взаимодействия, как со сверстниками, так и детьми более старшего возраста и взрослыми, а также осуществлять наиболее эффективное управление детской организацией. Данная программа рассчитана на различные возрастные группы (от 9 до 16 лет). Охват участников составляет 15 человек. Срок реализации – 1 год. В состав детского объединения «Пирамида», существующего на базе МБОУ многопрофильная гимназия «Ступени», входят все ученики гимназии (с 1-го по 11-ый классы). Управление классом осуществляет Совет во главе с мэром. В Совет класса входят Министры различных служб: культура, экология, спорт, здравоохранение, образование, безопасность, связь с общественностью. Должность Министра является выборной. В состав Совет министров (Актив) входят министры и мэры 5-11 классов. Возглавляет Совет Президент. Данная должность является выборной. Кандидатом может стать любой учащийся 5-11 классов. Ученики 1-4 классов гимназии непосредственно в управлении Детского объединения не участвуют. |
Похожие:
 | Утверждено приказом директора мбоу многопрофильной гимназии №4 «Ступени» г. Пензы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения многопрофильной гимназии №4 «ступени» города пензы | | Утверждено приказом директора мбоу мг №4 «Ступени» г. Пензы Программа объединения дополнительного образования «Юные друзья правоохранительных органов» |
| Согласовано: Утверждено: Зам. Директора по вр приказом №89-а от 30.... Успех любого экзамена зависит от многих факторов, но, прежде всего, от того, как Вы к нему подготовитесь. Это относится, конечно,... |  | №1 от 26. 08. 2012г. Утверждено и введено в действие приказом директора №109 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы 6 |
| Рабочая программа по курсу «Наглядная геометрия» 5 класс Принято Утверждено на заседании приказом директора школы педагогического совета от 09. 13 №534С | | Рассмотрен на заседании шмо протокол от “ 28 ” Утверждено и введено в действие приказом директора моу адельшинская сош” Чистопольского муниципального района, от 09. 2008г. №71 |
| Утверждено утверждено Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования | | Программа элективного курса «Путь в профессию» Утверждено и введено в действие приказом директора моу «оош №6» Чистопольского муниципального района от 01. 09. 2010 г. №135 |
| №1 от 26. 08. 2012г. Утверждено и введено в действие приказом директора №109 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования 8 | | Утверждено приказом директора гимназии Перечень учебников, используемых в образовательном процессе гимназии в 2011 – 2012 учебном году |
| Программа принята на педагогическом совете мбоу«Шоркасинская сош» Приказом директора мбоу «Шоркасинская сош» Канашского района чр от 30. 08. 2014 г. №100-А | | Мбоу сош №62 г. Пензы мо учителей предметников естественно- математического... Мбоу сош №62 г. Пензы мо учителей предметников естественно- математического цикла 2011-2012 учебный год |
| Принято на заседании Утверждено приказом директора Правила внутреннего распорядка для учащихся школы устанавливают нормы поведения учеников в здании и на территории школы | | О системе оценок, формах, порядке, периодичности промежуточной аттестации и переводе обучающихся ... |
| Протокол №4 от 09 января 2012 утверждено приказом Положением о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX, XI классов мбоу «сош №53» г. Кирова | | Утверждено на заседании мс мбоу «Юринская средняя общеобразовательная... Тема: Гуманизация образовательного процесса как основное условие успешного развития личности школьника |
