О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности студентов материалы докладов конференции (17-18 ноября 2011года) Казань 2011 г
Скачать 8.29 Mb.
|
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Варфоломеева З.С., декан факультета физической культуры и спорта ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», доцент, к.п.н. Компетентностный подход означает выбор новых стратегий образования и предполагает осознание и реализацию тесной связи образовательного процесса, содержания и результата, что обусловливает необходимость переноса акцента с намерений и задач преподавателя на реальные достижения обучающихся, в качестве которых выступают освоенные компетенции. В рамках основной образовательной программы по направлению 034300.62 Физическая культура, разработанной в Череповецком государственном университете, курс «Научно-методическая деятельность» является дисциплиной вариативной части профессионального цикла объемом 3 зачетных единицы и базируется на знаниях, полученных студентами преимущественно при изучении дисциплин «Математика», «Информатика», «Психология и педагогика», «Основы метрологии в физической культуре и спорте». Из числа общекультурных и профессиональных компетенций, которые определены ФГОС ВПО, для данной дисциплины мы отобрали следующие: - готовность к использованию основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-12) – в части знания общенаучных методологических принципов, логики научного исследования в педагогике, основных методов психолого-педагогического исследования, умения отбирать и применять методы психолого-педагогического исследования для решения исследовательских задач; - готовность к использованию основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, к применению методов математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-14) – в части знания основных способов моделирования и количественной обработки эмпирического материала, задач теоретического и экспериментального исследования, умения провести мини-исследование по оценке показателей физического развития и обработать его результаты; - способность к выявлению актуальных вопросов в сфере физической культуры и спорта (ПК-25) – в части знания показателей актуальности направления и темы исследования, логики обоснования актуальности проблемы исследования, умения аргументированного обоснования темы исследования; - готовность к проведению научных исследований по определению эффективности различных сторон деятельности в сфере физической культуры и спорта с использованием апробированных методик (ПК-26) – в части мотивационной и теоретической готовности: желания заниматься научно-методической деятельностью, знания логики и методики научного исследования по определению эффективности различных сторон деятельности в сфере физической культуры; - владение методами обработки результатов исследований с использованием методов математической статистики, информационных технологий, способность к формулированию и представлению обобщений и выводов (ПК-27) – на уровне умений; - способность к проведению научного анализа результатов исследований и использованию их в практической деятельности (ПК-28) – в части понимания цели и содержания научного анализа результатов исследования. В требованиях к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата ФГОС ВПО отмечено, что реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Поэтому для достижения запланированного образовательного результата нами отобраны образовательные технологии, предполагающие использование интерактивных методов и форм обучения (интерактивных занятий от объема аудиторных занятий - 28%). Образовательные технологии, используемые при изучении дисциплины «Научно-методическая деятельность» Педагогика компетенций направлена на комплексную оценку теоретического и практического аспектов профессиональной готовности в процессе непосредственной деятельности или ее имитации. Поэтому для определения уровня сформированности компетенций по результатам изучения дисциплины нами предлагается рейтинговая оценка с использованием соответствующих диагностических средств. Средства контроля результатов освоения учебной дисциплины «Научно-методическая деятельность в физической культуре и спорте». Основное назначение дисциплины «Научно-методическая деятельность» мы видим в том, чтобы заложить некий фундамент для формирования соответствующих компетенций, поскольку процесс формирования компетенций, связанных с выполнением научно-исследовательской деятельности, невозможен без включения студента в реальный процесс научного поиска в рамках выполнения курсовых работ, учебно-исследовательских заданий в период производственной практики и выпускной квалификационной работы. Социально-экономический эффект физической культуры и спорта Васильев С.В., доцент, к.соц.н Казанский федеральный университет Способность к труду определяется наличием профессиональных знаний, соответствующих умений и навыков, совокупность физических и психических сил и качеств человека. Все вместе при соответствующем отношении к труду они обеспечивают оптимальный уровень его продуктивности, то есть работоспособность человека. Работоспособность в свою очередь является как бы отображением такого состояния, как утомление. Зависимость здесь обратная: чем больше нарастает утомление, тем ниже становится работоспособность. Нормальный физиологический процесс - утомление означает снижение функциональных систем организма, вызванное выполнением умственной или физической работы. Снижение работоспособности, или утомление, сказывается на количестве и качестве продукции, произведенной за определенные отрезки времени. Показателем утомления может быть также увеличение времени, затрачиваемого на ту или иную производственную операцию. Но всегда основным итогом утомления является снижение эффективности труда. Физкультурные занятия, положительно влияя на человека, повышают и эффективность его труда. Отдача от таких занятий проявляется опосредованно через ряд составляющих: - повышение работоспособности; - сокращение экономического ущерба от потерь рабочего времени при утомляемости работников или болезни;- улучшение профессиональных двигательных навыков;- повышение общественной активности;- улучшение трудовой дисциплины;- снижение текучести кадров;- лучшее использование рабочего времени. Физкультурные занятия обеспечивают повышение общей культуры, широкое оздоровление, снижение заболеваемости, увеличение продолжительности жизни и роста интеллектуально – психического потенциала народа. Пропагандируя здоровый образ жизни благодаря спортивным занятиям, необходимо предоставить базу спортивных услуг. В Казани, в преддверии Универсиады, усилиями руководителей РФ и РТ строятся новые спортивные объекты, которые уже в настоящее время начинают приносить огромную пользу для населения нашего города. В определенные часы люди могут посещать спортивные сооружения даже бесплатно. Поэтому для улучшения здоровья населения необходимо путем активной пропаганды через прессу, радио и телевидение убедить людей в необходимости изменить характер и режим питания, а также увеличить двигательную активность. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Галеев Искандер Шамильевич директор института физической культуры и восстановительной медицины КФУ, к.п.н. Минигалеева Альбина Зуфаровна зам. директора по социальной и воспитательной работе института физической культуры и восстановительной медицины КФУ Образовательное пространство физической культуры реализуется в двух аспектах. Во-первых, это специальное физкультурное образование, осуществляемое в средних и высших образовательных учреждениях. Во-вторых, существует множество образовательных учреждений, где физическая культура является обязательной учебной дисциплиной, входящей в блок гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Длительное время не утихают научные и методические споры о различных подходах к совершенствованию учебного процесса, предполагающего в конечном счете повышение эффективности обучающих программ. Это обстоятельство диктуется и необходимостью повышения уровня физической подготовленности студентов, формирования их положительной позиции по отношению к физической культуре. Немалым обстоятельством, заставляющим многих специалистов обращаться к совершенствованию процесса физического воспитания в высших образовательных учреждениях, являются данные, свидетельствующие о низких социальных факторах жизни в нашем обществе. К ним можно отнести, прежде всего, невысокую продолжительность жизни, особенно мужчин, высокую смертность, опять же мужчин трудоспособного возраста. В стране очень высокое потребление алкоголя и курение среди всех категорий населения. По некоторым данным, курят около 45 млн. человек. Неразвитая сфера услуг, особенно сферы досуга, способствует тому, что основным способом и средством отдыха для большей части населения являются спиртные напитки. 1 Составляющими компонентами образовательного пространства физической культуры являются деятельность преподавателей, контингент обучаемых, материально-технические условия, образующие целостную систему, направленную в конечном счете на воспитание личности. В современных условиях физическое воспитание осуществляется в рамках обязательных часов, определяемых учебными планами, а также во внеучебное время. При этом содержание обучения постоянно суживается, а деятельность преподавателей ограничивается направленностью на выполнение контрольных нормативов обучения.2 Содержание обучения ограничивается в основном развитием физической выносливости, скоростными и силовыми качествами, способствующими, по мнению большинства преподавателей-практиков, укреплению сердечно-сосудистой системы и повышению общего уровня физической подготовленности студентов. Однако если бы это соответствовало действительности, то по окончании высшего образовательного учреждения, мы имели специалистов, которые обладали бы крепким здоровьем и соответствующим уровнем развития физических качеств. Исследование критериев и показателей развития физической культуры и спорта в зарубежных странах выявило, что ключевым моментом занятий физическими упражнениями в детском и юношеском возрасте является получение удовольствия от этого вида деятельности. Так, ранжирование мотивов физкультурных занятий учащихся (по 5-балльной шкале) позволило установить их иерархию: если занятия будут приносить больше удовольствия - 2,9; если не будет конфликтных ситуаций в расписании занятий - 2,8; при наличии тренеров, хорошо их понимающих, - 2,7; если разрешат больше играть - 2,7; если меньше упора будет делаться на победу-2,4; если снизятся временные требования - 2,3.3 Физическая культура, по нашему мнению, тесно взаимодействуя с другими смежными дисциплинами (физиологией, психологией, педагогикой и медициной), должна определяться ведущими идеями и ключевыми направлениями: а) идеей ценностного подхода к изучению, воспитанию и развитию человека, определенной в трудах великих педагогов (К.Д. Ушинского, П.Ф. Лесгафта, Б.Г. Ананьева и др.); б) идеей приоритета физического, психического и нравственного здоровья как основополагающей ценности; в) идеей преодоления гиподинамии, развития физических кондиций, стрессоустойчивости, мобильности, коммуникабельности, толерантности, приобщения детей и молодежи к здоровому, физкультурно-спортивному стилю жизни и поведению; г) идеей воспитания индивидуальной культуры здоровья каждого ребенка, подростка, взрослого, внедрения ее во все сферы жизни на уровне как государственной политики, так и жизнедеятельности различных формальных и неформальных сообществ, включая конкретную семью.4 Педагогическая практика свидетельствует, что большинству молодежи нужны не качественные знания, а всего лишь диплом. Изучая дисциплину «Физическая культура», студенты ставят своей главной целью получение зачета. Вопросы физического совершенствования, заботу о своем физическом здоровье они откладывают на значительно отдаленные сроки своей жизни. Опрос студентов показал, что 67,3% отдают физической культуре второстепенное место в своей жизни, 12,2% - вообще не отводят ей никакого места и только 20,5% определяют ей одно главных мест в своем существовании. Большинство респондентов признают пальму первенства физической культуры в укреплении здоровья (70,9%), однако в реальности ее не рассматривают как важный фактор своего развития. Более того, лишь 26,6% опрошенных используют физические упражнения в организации досуга. Самый негативный момент в проводимых социологических опросах определяется степенью влияния физической культуры на овладение профессией. Считают, что физическая культура помогает овладеть профессией только 2,8% респондентов. Занимаются самостоятельно менее половины опрошенных студентов. Основной причиной такого положения дел, как правило, приводят стандартный ответ — недостаток времени. 5 Эти данные еще раз подтверждают тезис о невысоком рейтинге физической культуры в системе ценностей современного человека, значимом статусе и имидже в обществе. Она на крайне низком уровне функционирует в основных сферах жизнедеятельности человека и общества. Это подтверждается и отношением студентов к спортивной работе. Только 17,8% опрошенных предполагают активно участвовать в спортивной жизни высшего образовательного учреждения. А в действительности почти 80% респондентов не принимают участия в соревнованиях. При этом большинство студентов считают, что спорт является той сферой деятельности, которая способствует изменению человека как личности. Молодое поколение не только не проявляет себя в спортивном отношении, но и не посещает спортивные мероприятия, но все же считая при этом физическую культуру главным фактором укрепления здоровья. Таким образом, повышение эффективности обучения в высшем образовательном учреждении невозможно без детального исследования образовательного пространства физической культуры. Образовательное пространство имеет много общего в различных высших образовательных учреждениях. Возможно это так, однако все же доминируют различия, а поэтому специфика обучения в конкретном образовательном учреждении зависит от множества причин. Типовые программы дисциплины «Физическая культура» на первый взгляд обеспечивают комплекс мероприятий подготовки специалистов в высшем учебном образовательном учреждении. Однако они лишь определяют направление деятельности кафедр физического воспитания и разработаны в большей степени для учреждений, имеющих прекрасную материальную базу, достаточное финансирование и уже зарекомендовавших себя в лучшем качестве на рынке образовательных услуг. Но количество таких высших образовательных учреждений в масштабе государства составляет невысокий процент, а при этом многие из них лишены преференций и вынуждены сами обеспечивать себя в финансовом отношении. Список используемой литературы:
9. Физическая подготовка: учебное пособие. – М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003. 10. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов. – изд. 3-е, испр. и доп. – М.,2010. |
Похожие:
 | «Воронежский государственный институт физической культуры» «физическая... Научная сессия по итогам работы университета в 2011 году состоялась со 20 по 30 марта 2012 года на базе Сибирского государственного... |  | Иванова Лариса Юрьевна Научные публикации Актуальные проблемы физической культуры и спорта, физического воспитания и оздоровления учащейся молодёжи: материалы научно-практической... |
| Кафедра управления физической культуры и спортом «Физическая культура», профили подготовки «Подготовка высококвалифицированных спортсменов в избранном виде спорта», «Физкультурно-оздоровительные... | | Учебного курса «Социология физической культуры и спорта». Содержание... Тема Социология физической культуры и спорта: методология, проблематика, история становления и развития |
| Федеральное агентство по физической культуре и спорту сибирский государственный... Психология физической культуры и спорта : учебник для высших физкультурных учебных заведений / под ред профессора Г. Д. Бабушкина,... | | Развитии физической культуры и спорта в городе Югорске Федерации, Управление по физической культуре, спорту, работе с детьми и молодёжью обеспечивает условия для развития на территории... |
| Международная научно-практическая конференция 23 ноября, 7 декабря 2011 г Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма | | Развитие физической культуры и спорта Научная сессия по итогам работы университета в 2011 году состоялась со 20 по 30 марта 2012 года на базе Сибирского государственного... |
| Мельникова Н. Ю. История физической культуры и спорта. Учебник. М.:... Особенности физической культуры в странах древнего Востока (Месопотамия, Египет, Ассирия, Вавилон, Персия Индия, Китай, Япония) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной. Подписанное президентом России В. В. Путиным... |
| План ау дод мозго «дюсш №2» «Деятельность ау дод «дюсш №2» в развитии... Реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства | | Конференция Из выступления министра спорта и молодежной политики Калужской области Алексея Юрьевича Логинова на региональной научно-практической... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы и тенденции... Контрольный экземпляр находится на кафедре теории, методики и практики физической культуры и спорта | | Российской федерации Целью изучения дисциплины является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных... |
| План и темы семинарских занятий по дисциплине «история физической... Возникновение и первоначальное развитие физической культуры и спорта в первобытном обществе. Физическая культура и спорт в древнем... | | Рабочая программа дисциплины ф тпу 1-21/01 утверждаю Целью дисциплины является формирование физической культуры личности и способности направленного использования средств физической... |
