Конкурсный материал

Скачать 0.83 Mb.

Название	Конкурсный материал
страница	2/6
Дата публикации	03.12.2014
Размер	0.83 Mb.
Тип	Конкурс

100-bal.ru > Культура > Конкурс

1 2 3 4 5 6

Общечеловеческие ценности- теоретически существующие моральные ценности, являющиеся абсолютным стандартом для людей всех культур и эпох (любовь к Родине, Отчизне ).

Национальные ценности — это предметы, явления и их свойства, удовлетворяющие потребности личности, общества и государства в безопасном существовании и прогрессивном развитии(Безопасность страны).

Творчество- это деятельность человека, направленная на создание какого-либо нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники, производства и организации.

В творческих коллективах складываются отношения дружбы, взаимных симпатий, где учащиеся ориентируются на продуктивные формы общения и сотворчества. Творческая деятельность рассматривается мной как дестельность развитию целого комплекса качеств творческой личности»; умственной активности; смекалки и изобразительности; стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельность в выборе и решении задачи; трудолюбие; способность видеть главное. Значит, творческая личность - это человек, овладевший подобной деятельностью. Творческая личность рождается тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно применять свои ранее полученные знания, умеют представить себе объект, о котором идет речь, сравнить с другими, сделать выводы, выразить свое отношение к объекту.

III. РОЛЬ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ И НАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ.

Педагогическое творчество учителя, освобождаясь от шаблона, создает интересные образцы нестандартных форм обучения, которые помогают педагогам вернуть учащимся утраченный интерес к учебному труду, побудить школьников к активной и ответственной деятельности в приобретении знаний и умений.

3.1. Типология приёмов, используемых на уроках изобразительного искусства для развития творческих способностей.

Многие программы по изобразительному искусству страдают неполной продуманностью, нечеткой последовательностью тем, нет стройной системы, не чувствуется преемственности из класса в класс. Поэтому в планировании я ввела некоторые изменения с целью устранения этих недостатков. На уроках изобразительного искусства я постоянно развиваю представление об истоках творчества художника. Природа и окружающая нас реальность- первооснова творчества во всех видах деятельности. Через реальность мы приходим к понятию фантазии - этой прекрасной способности любого человека. В основе любой фантазии правда жизни, так как художник способен фантазировать только на основе увиденного и воспринятого в окружающем мире. Я хочу вселить уверенность в каждом ученике, что он может фантазировать(т.е. творить) и что для этого нужно внимательно, изучив реальность, подняться на ней на крыльях фантазии. Одним из способов развития фантазии является выполнение ряда необычных и неожиданных заданий ( см. приложение 5).

В выполнении заданий учащиеся используют различные нетрадиционные технологии изображения, например, рисование пальцем, тычком, кистью, пером; работа с бумагой (бумагопластика), с пластилином (барельеф), с палочками (граттаж), с природными материалами (монотипия), с тушью (кляксография), со свечкой (графика), акварельная живопись с воском и солью.

рисование по смятой бумаге, по сырой бумаге; совмещение различных художественных материалов и.т.д. Эти задания относительно просты, но в развитии творческого воображения незаменимы, так как позволяют учащимся понять механизм создания художественного образа.

Для развития творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства я использую следующие методы обучения:

1.Метод «открытий». Творческая деятельность порождает новую идею – открытие.

2.Метод привлечения жизненного опыта детей. В решении различных творческих проблем жизненный опыт детей играет важную роль.

3.Метод индивидуальной и коллективной поисковой деятельности. Поисковая деятельность стимулирует творческую активность учащихся, помогает найти верное решение из возможных.

4.Метод свободы в системе ограничений. Постоянно тренирую творческие способности учащихся в широкой палитре возможностей, с другой – приучаю четко выполнять ограничения.

5..Метод диалогичности. Учитель и ученик – собеседники. Совместно выясняем и находим. Слова активизируют потребность к творческому анализу, способность и желание глубокого понимания искусства.

6.Метод сравнений. Путь активизации творческого мышления. На уроках я демонстрирую многовариантные возможности решения той же задачи.

7.Метод коллективных и групповых работ. Индивидуальное творчество в творчестве коллектива дает очень интересные творческие результаты.

3.2. Виды нестандартных уроков, раскрывающих творческие способности учащихся.

В школе существуют различные формы урочной деятельности, различные формы проведения уроков (см. приложение 6), привлечение учащихся к подготовке докладов рефератов об истории развития искусства, о жизни и творчестве великих живописцев, организация разнообразной творческой деятельности учеников: составление кроссвордов, презентаций, викторин, задач, наглядных пособий и рисунков к ответам сказкам.Кроме того, у меня в практике работы имеется набор дидактических приемов, творческих заданий для формирования творческого мышления :

1. Урок - деловая игра, ролевая игра;

2. Урок-конференция, пресс-конференция, семинар;

3. Урок-соревнование, состязание ;

4. Урок типа КВН;

5. Урок взаимообучения учащихся;

6. Урок - творческий отчет (учащихся);

7. Урок-конкурс;

8. Урок-консультация;

9. Урок – экскурсия (видеоэкскурсия);

10. Урок-путешествие;

11. Урок “Что? Где? Когда?”;

12. Урок в картинной галерее, в музее, в театре, на вернисаже;

13. Театрализованный урок;

14. Урок с групповой формой работы;

Я работаю по программе Б.М. Неменского. «Изобразительное искусство и художественный труд». Сама программа разнообразна: лекции, практикумы, импровизации, путешествия. Для успешного их проведения организую поискову, исследовательскаюя работа с учащимися.

Например: на Уроке-конференция- 5класс. По теме: «Народные промыслы родного края». Перед тем, как провести урок, заранее учащимся предлагаю список литературы для проведения поисковой работы. Образец таблицы «Народные промыслы родного края» (Челябинская область); предметы ДПИ, обнаруженные учениками в результате поисковой работы. Урок начинаю с определения понятия «промысел». Далее выступление учащихся с результатами поисковой работы (индивидуальной и коллективной). Следующий этап в уроке - систематизация полученных знаний путём заполнения таблицы «Народные промыслы нашего края» (см. приложение 8). Подвожу итоги занятия.

Данный урок способствует формированию у учащихся общечеловеческих и национальных ценностией через развитие творческих способностей, приобщает к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей, воспитывает интерес и уважение к культуре и истории нашего народа через развитие творчества.

На Уроке-видеоэкскурсия- 7класс. По теме: «ЭРМИТАЖ-СОКРОВИЩНИЦА МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ».

На данном уроке использую видеоряд-видеофильм из серии «Эрмитаж». Рабочая тетрадь. Литературный ряд: «Что я видел в Эрмитаже».

В начале урока провожу беседу о видах и жанрах изобразительного искусства? Художниках, которые работали в эти жанрах?

Что мы знаем о музеях? К какому типу относится Эрмитаж?

Видеофильм про «Эрмитаж». Во время просмотра, учащиеся выполняют следующие задания (задание записано на доске) (см. приложение 8). После просмотра фильма провожу обобщающую беседу, обсуждение, анализ собранного материала. Предлагаю домашнее задание: подготовить вопросы для тематической беседы. Урок формирует у учащихся уважительное отношение к истории нашего прошлого, к национальному наследию наших предков; приобщает к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей; воспитывает нравственно-эстетическое отношение к миру, любви к искусству.

3.3. Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности.

Формирование национальных и общечеловеческих ценностей, становление и социализацию личности ученика в современном мире, реализую и через внеурочная деятельность , проведение праздничных мероприятий, кружки, факультативы, выставки, участие в конкурсах- эти и другие формы внеурочной деятельности применяю в школе для повышения творческого потенциала детей.

Чем же для меня привлекательна эта форма работы:

Во – первых, привлекательность для детей и учителей участия в менее традиционных видов деятельности, нежели урок.
Во – вторых, ребенок является активным участником педагогического процесса.
В третьих, праздничные мероприятия – это совместная деятельность педагогов и учащихся, это творческий процесс, увлекающий как одних, так и других. Близкой к этой форме работы являются внутришкольные творческие выставки (перед родителями).

Предметные кружки как одна из форм развития творческих способностей учащихся.

Большие возможности для развития творческих способностей учащихся имеют кружковые занятия. Вызывая интерес учащихся к предмету, кружки способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы и тем самым повышению качества подготовки к учебным предметам. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать себе дело по душе, выявить, ставить и разрешать интересующие проблемы.

Развитие творческой деятельности необходимо для любого человека. Он становится более самостоятельным в своих суждениях, имеет свою точку зрения и аргументировано умеет ее отстаивать. У него более высокая работоспособность. Но мне кажется, самое главное – это то, что у ребенка развивается его эмоциональное сфера, его чувства, душа. А если развиты его эмоции, то будут развиваться и мышления. А думающий человек это и есть тот человек воспитать которого мы стремимся.

Несколько лет веду факультативный курс « Основы эстетики и искусствознания». Материалы которого использую при изучении раздела « Народное искусство» : «Русские народные промыслы и ремёсла», «Материаловедение », «Дизайн. История дизайна », « Оформительская деятельность», «Интерьер и способы его организации », « Художественное проектирование »(изготовление открытки), «Лепка из теста», «Роспись по ткани (батик)» и др.

Ведя элективный курс " Основы эстетики и искусствознания " решаю следующие задачи:

дать ученику возможность реализовать свой интерес к художественно-педагогическому направлению;
уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранное направление на повышенном уровне;
создать условия для подготовки будущего художественно-педагогического профилирования .

Данный элективный курс способствует выработке психологической готовности к осуществлению выбора художественно-педагогической профессии. При этом осуществляется ориентация на профессиональные качества педагога искусства, которые рассматриваются с точки зрения развития следующих способностей:

1. Способностей к психолого-педагогической деятельности

способность создавать доверительную творческую атмосферу занятия;
способность заинтересовать обучающихся искусством;
способность организовать мыслительную деятельность при восприятии произведения искусства;
способность к проведению занятия на основе принципа художественности;
способность к художественно-педагогической импровизации.

2. Способностей к искусствоведческой деятельности:

способность определить художественный замысел произведения;
способность выделять элементы художественной речи, ставшие для автора средствами воплощения данного замысла;
способность определять национальную принадлежность и авторство произведения;
способность выявлять функции искусства на примере конкретного художественного произведения;
способность формировать у учащихся собственное отношение к жизни на основе ее эмоционально-образного познания.

Содержание элективного курса реализую по принципам последовательности и системности. Оно включает два раздела: "Искусство и жизнь", "Специфика искусства и особенности художественного образования". В процессе реализации данных разделов, с одной стороны, происходит углубление и расширение содержания базовых программ основной школы по музыке и изобразительному искусству, программ факультативных курсов по мировой художественной культуре, традиционной народной культуре и пр., с другой - осознание особенностей общечеловеческих и национальных ценностей (см. приложение 4,7).

IV. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ОПЫТА.

Главная цель художественного образования которую я ставлю на моих уроках изобразительного искусства - формирование общечеловеческих и национальных ценностей через развитие творческих способностей учащихся. Чтобы ребенок полнее «раскрылся», получил радость от общения, от своего труда и творчества, важна целенаправленная, профессиональная, деятельность педагога. Он должен «зажечь» детей, поверив в их безграничные возможности. Каждый ребенок талантлив, и талант его раскрывается по-разному. Поэтому в классе, на уроке, я прежде всего создаю творческую атмосферу и уважительные взаимоотношения, исключаться принуждение к творчеству.

Подтверждением эффективности того, что развитие творческих способностей учащихся способствует формированию общечеловеческих и национальных ценностей, являются следующие индикативные показатели:Во втором полугодии 2010 г. Было проведено повторное обследование учащихся, которое выявило, что уровень сформированности общечеловеческих и национальных ценностей и творческой активности учащихся значительно повысился. Начало второго полугодия 2010г.

Уровень сформированности общечеловеческих и национальных ценностей.

Уровень творческого потенциала учащихся второе полугодие 2010 года.

Способности	5класс	6класс	7класс
1.Любознательность	50	49	48
2.Вера в себя	49	49	48
3. Постоянство	40	40	43
4.Амбициозность	42	35	40
5.Слуховая память	48	48	38
6.Зрительная память	50	50	48
7.Независимость	48	50	52
8.Абстрагирование	50	48	43
9.Сосредаточенность	52	50	48

Следовательно, я прихожу к выводу, что мои формы, методы, приёмы применяемые мной на уроках и во внеурочное время привели к повышению уровня творческих способностей, и мне необходимо продолжить работу по формированию общечеловеческих и национальных ценностей через развитие творческих способностей учащихся. Конечно, эта работа- долгий и кропотливый процесс, но определенные результаты видны уже сейчас.

Публикация педагогического опыта

Данный педагогический опыт размещён на сайте МОУ ОСОШ №1

http://74439s013.edusite.ru

V. ЛИТЕРАТУРА

1. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 1994.

2. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). - Дошкольное воспитание. -1994 №1.

3. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. -1982 №11. .

4. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы психологии. - 1990 №4

5. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 1997.

6. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.Мир, 1992.

7. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. - М.: Знание, 1994.

8. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспитание. - 1967 №12.

9 . Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ.

10. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. - Вопросы психологии. - 1993 №2.

11. Крылов Е. Школа творческой личности. - Дошкольное воспитание. -1992 №№ 7,8.

12. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. -1995 № 9 , № 10 .

13. Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1993.

14. Лук А.Н. Психология творчества. - Наука, 1978.

15. Мурашковская И.Н. Когда я стану волшебником. - Рига: Эксперимент, 1994.

16. Нестеренко А. А. Страна сказок. Ростов-на-Дону: Издательство ростовского университета. - 1993.

17. Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки, - М.: Молодая гвардия, 1989.

18. Никитин Б. Развивающие игры. - М.:3нание, 1994.

19. Палашна Т.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике. - Дошкольное воспитание. -1989 №6.

20. Паскаль. Методическое пособие для преподавателей начальной школы и воспитателей детских садов по курсу "Развитие творчества".

21. Полуянов Д. Воображение и способности. - М.:3нание, 1985.

22. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - Дошкольное воспитание. - 1996 №5.

23. Шустерман М.Н., Шустерман З.Г., ВдовинаВ.В. "Поваренная" книга воспитателя. - Норильск, 1994.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

1 2 3 4 5 6

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Материал: макет книги, иллюстративный материал фрагментов русских народных сказок, загадки, детские книжки, музыкальный материал,...		П л а н мероприятий по мку «Кузьмоловский дк» Организация и проведение IX областной Рок-фестиваль «Классная площадь – 2013» 1-ый конкурсный день
	Конкурс любой конкурсный урок может стать призером и лауреатом конкурса Об обеспечении требований пожарной безопасности в Кузнецовской средней общеобразовательной школе		Конкурсный проект тема: Патриотическое воспитание учащейся молодежи в процессе учебной и вне Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конкурсный урок по гражданско-патриотическому воспитанию: «Растим патриотов России»		Успенский район Конкурсный урок на тему: икона (4-а класс) ...
	1 Организационный момент ...		Конкурсный отбор Положение) регламентирует процесс организации и проведения приема в аспирантуру и докторантуру Государственного образовательного...
	Конспект занятия тема: «Где щи там нас и ищи» ...		Конспект урока. (размещается только в папке с конкурсным материалом) ...
	Конспект урока географии на тему: «Северная Америка. Канада» ...		Учебный курс экология животных 7 класс Тема «Животные, истреблённые человеком» ...
	Домашние задания для городских учащихся 6 класса 2й подгруппы по русскому языку ...		На уроках варит кашу На Всероссийском конкурсе «Учитель года России – 2010» начались испытания лауреатов — пятнадцати из 74 учителей, прошедших конкурсный...
	Тема: «Hobbies» Речевой материал: материал, усвоенный в процессе формирования речевых навыков и представленный в виде разговорного текста		Рефераты и научно-исследовательские работы, представленные обучающимися... Целью Дня науки является выявление и поддержка творческого и интеллектуального потенциала обучающихся школы, конкурсный смотр достижений...

Конкурсный материал

Похожие: