Пояснительная записка раздел 1 Социокультурный анализ общеобразовательного учреждения Исторический аспект общеобразовательного учреждения

Пояснительная записка

Образовательная программа основного общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования, определяет содержание, организацию образовательного процесса на ступени начального и основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

• 
  подготовку школьников к обучению в основной и старшей школе;
  
• 
  формирование ключевых компетентностей учащегося: в решении задач и проблем, информационной, коммуникативной, учебной (образовательной) компетентности;
  
• 
  формирование средств и способов самостоятельного развития и продвижения ученика в образовательном процессе;
  
• 
  поддержку учебных (урочных и внеурочных), внешкольных и внеучебных образовательных достижений школьников, их проектов и социальной практики;
  
• 
  непосредственное участие в определении приоритетов социализации детей и в оценке качества получаемого ими образования гражданского (родительского) сообщества, представленного в общественных советах образовательных учреждений;
  
• 
  развитие подростка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого подростка;
  
• 
  сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;
  
• 
  овладение грамотностью в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом);
  

• 
  инициативной пробы самостоятельного продвижения в разделах определенной предметной области (проявление образовательного интереса и образовательной амбиции);
  
• 
  произвольного соотнесения выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых средств (схем, таблиц, текстов и т.п.);
  
• 
  произвольного перехода от одних знаковых средств к другим и их соотнесение (например, соотнесение графика и формулы);
  
• 
  координации предметных способов и средств действий между отдельными учебными предметами, а также между предметными областями;
  
• 
  самостоятельного владения различными формами публичного выражения собственной точки зрения (дискуссия, доклад, эссе и т.п.) и их инициативное опробование;
  
• 
  адекватной оценки собственного образовательного продвижения на больших временных отрезках (четверть, полугодие, год).
  

• 
  определение ведущим в построении содержания учебных дисциплин задачный принцип обучения;
  

• 
  создание условий для присвоения культурных предметных способов и средств действия за счет разнообразия организационных форм работы, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), роста творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащения форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
  
• 
  формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
  
• 
  проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
  
• 
  активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
  
• 
  создание инструментов, позволяющих соотносить полученный результат действия и намеченную цель, и обеспечивающих непрерывный мониторинг образования для всех его участников
  

• 
  совместной распределенной учебной деятельности в личностно ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.);
  
• 
  индивидуальной учебной деятельности при осуществлении индивидуальных образовательных маршрутов (программ);
  
• 
  совместной распределенной проектной деятельности, ориентированной на получение социально значимого продукта;
  
• 
  исследовательской деятельности в ее разных формах, в том числе осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;
  
• 
  деятельности управления системными объектами (техническими объектами, группами людей);
  
• 
  творческой деятельности (художественной, технической и др. видах деятельности);
  
• 
  спортивной деятельности, направленной на построение образа себя, самоизменение.