РАЗДЕЛ II. Формирование познавательных универсальных учебных действий
2.1. Формирование умения решать задачи
На ступени начального образования должны быть сформированы следующие логические действия:
сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации);
анализ (выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части); и синтез (составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);
сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;
классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака;
обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез;
Усвоение общего приема решения задач в начальной школе базируется на сформированности логических операций – умении анализировать объект, осуществлять сравнение, выделять общее и различное, осуществлять классификацию, сериацию, логическую мультипликацию (логическое умножение), устанавливать аналогии. В силу сложного системного характера общего приема решения задач данное универсальное учебное действие может рассматриваться как модельное для системы познавательных действий. Решение задач выступает и как цель и как средство обучения. Умение ставить и решать задачи является одним из основных показателей уровня развития учащихся, открывает им пути овладения новыми знаниями.
При обучении различным предметам используются задачи, которые принято называть учебными, и с помощью этих задач формируются предметные знания, умения, навыки. Особенно широко применяются задачи в математике, физике, химии, географии. В этих задачах, как правило, используются математические способы решения.
В связи с этим анализ содержания общего приема решения задач будет рассмотрен сначала на учебном предмете – математика.
Общий прием решения задач включает: знания этапов решения (процесса), методов (способов) решения, типов задач, оснований выбора способа решения в зависимости от умения анализировать текст задачи, а также владение предметными знаниями: понятиями, определениями терминов, правилами, формулами, логическими приемами и операциями.
Компоненты прие-мареше-ния задачи
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Анализтекстазадачи
|
Умение выделять и осмысливать отдельные слова, термины, понятия; грамматические конструкции;
количественные характеристики.
Выделение смысловых опорных пунктов текста.
Умение выделять формальную структуру задачи (условие вопрос)
Различение объектов и предметов, о которых говорится в условии задачи.
Выделениевеличин, характеризующихобъекты.
|
Рассмотрение количества объектов и их частей.
|
Умение выделять обобщенные схемы типов отношений и действий между единицами.
Умение выделять формальную структуру задачи.
|
Определениевидапроцесса
|
Купля / продажа
|
работа
|
движение
|
Выделениевеличинпроцесса
|
Цена, количество, стоимость
|
Объем работы за определенное время, время выполнения, общий объем
|
Скорость, время, расстояние
|
Перевод текста на язык математики
|
Умение показать схемой отношения равенства, больше, меньше, разностного сравнения
Построениепростогографа.
|
Умение показать схемой отношение кратности
Построение усложненного графа
|
Умение составлять таблицу (количество величин определяет количество столбцов в таблице, количество строк определяется количеством участников или этапов процесса)
|
Умение выполнять чертеж (однонаправленное, разнонаправленное, движение навстречу друг другу)
|
Установление отношений между данными и вопросом
|
Понимание того, что при наличии 3 величин и отношений между ними существует задача.
Умение устанавливать отношения больше, меньше, разностного сравнения
|
Понимание того что такое действие умножения (отношение кратности)
Умениеустанавливатьотношениякратности
|
Умение находить «тройки» взаимосвязанных величин, из которых состоит составная задача.
Умение устанавливать отношения прямой пропорциональной зависимости
|
Умение устанавливать отношения обратной пропорциональной зависимости
|
Определениевидазадачи
|
Простые задачи на нахождение суммы (целого), разности (части целого), на разностное сравнение
|
Простые задачи на кратное отношение.
Составные задачи в 2 действия (уметь определять из каких простых задач состоит)
|
Простые задачи (умножение: увеличение и уменьшение числа в несколько раз; деление: по содержанию и на равные части, кратное сравнение).
Составные задачи в 3 действия.
Нахождение периметра и площади геометрической фигуры.
|
Простая задача на движение. Составная задача на встречное и противоположное движение.
|
Составлениепланарешениязадачи
|
Умение определять способ решения задачи и обосновывать выбор действия
|
Умение определять последовательность действий при решении составных задач в 2 действия
|
Умение определять последовательность действий при решении составных задач в 3 действия
|
Умение определять способ решения задачи и обосновывать свой выбор действия на основе взаимосвязи между величинами
|
Осуществлениепланарешениязадачи
|
Умение выполнять операции со знаками и символами, которыми были обозначены элементы задачи и отношения между ними
|
Умение осуществлять запись решения задачи в виде последовательных конкретных действий (с пояснениями) и в виде выражения
|
Умение решать задачи несколькими способами
|
Умение устанавливать рациональный способ решения задачи:
-выделение всех способов решения задачи;
- сопоставление этих способов по кол-ву действий, по сложности вычисления;
- выбор наиболее оптимального способа решения.
|
Проверка и оценка решения задачи
|
Умение выполнять проверку путем использования противоположного действия (сложение вычитанием)
Умение составлять задачу, обратную данной (простая задача)
|
Умение составлять задачу, обратную данной (составная задача)
|
Умение проводить анализ способов решения с точки зрения их рациональности и экономичности
|
умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи
|
2.2.Чтение: работа с информацией
«Получение, поиск и фиксация информации»
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Выпускник научится:
|
воспринимать на слух и понимать сооб щения бытового характера и небольшие художественные тексты;
|
воспринимать на слух и понимать художественные и информацион ные тексты;
|
воспринимать на слух и понимать различные виды сооб щений (бытового характера, художественные и информацион ные тексты);
|
осознанно читать тексты с целью удовлетворения интере са;
|
осознанно читать тексты с целью приобретения читательского опыта;
|
осознанно читать тексты с целью приобретения читательского опыта и освоения информации
|
осознанно читать тексты с целью освоения и использова ния информации
|
осознанно читать тексты с целью удовлетворения интере са, приобретения читательского опыта, освоения и использова ния информации;
|
использовать ознакомительный вид чтения, осознавать цель чтения;
|
использовать поисковый вид чтения
| |
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;
|
работать с информацией, представленной в виде текста, рисунка;
|
с информацией, представленной в виде таблиц, схем;
|
с информацией, представленной в разных фор матах: таблица, диаграмма, схема;
|
работать с информацией, представленной в разных фор матах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
|
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках:
справочники, орфографические словари, словари синонимов и антонимов, детские энциклопедии
|
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
|
|
|
составлять список используемой литературы;
|
составлять список ин формационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.
|
составлять список используемой литературы и других ин формационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.
|
«Понимание и преобразование информации»
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Выпускникнаучится:
|
определять тему и главную мысль текста с помощью учителя;
|
делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно устно пересказывать прочитанный текст;
|
подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
|
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
|
находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;
|
находить содержащиеся в тексте основные со бытия и устанавливать их последовательность;
|
упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возраста нию и убыванию);
|
находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные со бытия и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возраста нию и убыванию);
|
понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характе ризовать явление по его описанию с помощью учителя;
|
находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;
|
понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характе ризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;
|
понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и об ращая внимание на жанр;
(первичноевосприятие)
|
формулировать, основываясь на тексте, простые выводы;
|
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию, на жанр, структуру, язык текста;
|
интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;
|
интерпретировать и обобщать информацию: интегриро вать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интер претировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;
|
преобра зовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу;
|
преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста);
|
заполнять предложенные схемы, таблицы с опорой на прочитанный текст;
|
преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую за дачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
|
анализировать и оценивать содержание с помощью учителя;
|
определять место и роль иллюстратив ного ряда в тексте;
|
анализировать и оценивать языковые особен ности и структуру текста;
|
анализировать и оценивать содержание, языковые особен ности и структуру текста; определять место и роль иллюстратив ного ряда в тексте.
|
«Применение и представление информации»
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Выпускникнаучится:
|
участвовать в диалоге при обсуж дении прочитанного или прослушанного;
|
передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию;
|
передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуж дении прочитанного или прослушанного;
|
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
|
использовать полученный читательский опыт для обога щения чувственного опыта;
|
использовать полученный читательский опыт для обога щения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
|
составлять устно небольшое монологическое высказыва ние по заданному вопросу;
|
составлять устно небольшое монологическое высказыва ние по предложенной теме;
|
составлять устно небольшое монологическое высказыва ние по предложенной теме, заданному вопросу;
|
сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;
|
сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;
|
описывать по определенному алгоритму объект наблюде ния;
|
описывать по определенному алгоритму объект наблюде ния, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три су щественных признака;
|
по результатам наблюдений находить закономерности;
|
по результатам наблюдений формулировать правила и делать выводы;
|
по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п.;
|
группировать, систематизировать объекты, выделяя один- два признака;
|
группировать, систематизировать объекты, выделяя один- два признака;
|
определять, с помощью учителя, последовательность выполнения действий;
|
определятьпоследовательностьвыполнениядействий;
|
составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на ос нове предложенного набора действий, включающего избыточ ные шаги).
|
определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на ос нове предложенного набора действий, включающего избыточ ные шаги).
|
«Оценка достоверности получаемой информации»
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Выпускникнаучится:
|
|
|
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвер гать сомнению достоверность имеющейся информации, обнару живать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
|
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвер гать сомнению достоверность имеющейся информации, обнару живать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
|
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвер гать сомнению достоверность имеющейся информации, обнару живать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
|
умение разграничить знание от незнания
| |
в процессе работы с одним или несколькими источника ми выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликт ную информацию.
|
в процессе работы с одним или несколькими источника ми выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликт ную информацию.
|
в процессе работы с одним или несколькими источника ми выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.
|
Литературное чтение: работа с текстом
«Виды речевой и читательской деятельности»
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Выпускник научится:
|
удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения
|
понимать цель чтения
|
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации
|
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
|
осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, отвечать на вопросы по содержанию текста
|
осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику, определять главную мысль и героев произведения
|
определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно популярному и художественному тексту;
|
осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
|
|
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
|
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
|
|
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета
|
участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения;
|
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения;
|
целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
|
работать со словом
( распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность)
|
работать со словом
( распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.
|
читать (вслух, и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
|
читать (вслух, и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
|
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения
|
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения
|
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения
|
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
|
|
|
соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы
|
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
|
|
|
ориентироваться в специфике научно- популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности
|
ориентироваться в специфике научно- популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
|
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
|
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, определять отношение автора к герою, событию;
|
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности
|
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора (без использования терминологии),определять отношение автора к герою. событию;
|
|
формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
|
использовать различные формы интерпретации содержания текстов; интегрировать содержащиеся в различных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста
|
использовать различные формы интерпретации содержания текстов; интегрировать содержащиеся в различных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
|
передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
|
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;
|
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
|
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
отвечать на поставленные вопросы по прочитанному тексту
|
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
умение выделять
|
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
|
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
|
|
осуществлять выбор книги в библиотеке
|
ориентироваться в книге по названию, оглавлению,
|
отличать сборник произведений от авторской книги,
|
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
|
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
|
|
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
|
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
|
|
|
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной литературой
|
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной литературой
|
|
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
|
|
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
|
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
|
|
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
|
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
|
|
|
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
|
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
|
|
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение
к герою и его поступкам;
|
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение
к герою и его поступкам;
|
|
доказывать и подтверждать фактами
(из текста) собственное суждение;
|
|
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
|
|
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
|
повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
|
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
|
|
работать
с детской периодикой
|
работать
с тематическим каталогом
|
писать отзыв
о прочитанной книге;
|
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой
|
«Творческая деятельность»
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Выпускник научится:
|
|
|
читать по ролям литературное произведение;
|
читать по ролям литературное произведение;
|
|
использовать различные способы работы с деформированным текстом; (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
|
использовать различные способы работы
с деформированным текстом; (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст
на основе плана);
|
|
Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
|
Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
|
|
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
пересказывать текст от лица автора
|
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
|
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
|
|
|
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
|
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
|
|
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
|
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
|
|
|
способам написания изложения.
|
способам написания изложения.
|
«Литературоведческая пропедевтика»
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4класс
|
Выпускник научится:
|
|
|
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака
|
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
|
|
отличать прозаический текст от поэтического;
|
|
|
отличать прозаический текст от поэтического;
|
Распознавать сказки, загадки
|
Распознавать особенности построения фольклорных форм
( сказки, загадки, пословицы).
|
распознавать особенности построения фольклорных форм
( сказки, загадки, пословицы).
|
|
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
|
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий
|
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора)
|
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора)
|
|
определять позиции героев и автора художественного текста;
|
|
определять позиции героев и автора художественного текста;
|
|
|
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
|
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
|
|
