|
|
День, полный событий (6 часов)
|
4
|
\
|
|
Музыкальные инструменты.
Фортепиано.
|
День, полный событий.
|
Фортепиано, клавиатура, исполнитель, пианист.
|
Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
|
П - Познание музыкального языка творчества П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева, познание связей музыки и изобразительного искусства.
Р – Планирование собственных действий в процессе исполнения «Сонной песенки» Р.Паулса.
К.Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке.
И - поиск информации о музыке и музыкантах.
|
-Понимание социальных функций музыки в жизни людей.
-Осознанное усвоение учащимися фортепианных пьес для детей из «Детского альбома» П.И.Чайковского и «Детской музыки» С.С.Прокофьева.
|
5
|
.
|
|
Природа и музыка. Прогулка.
|
День, полный событий.
|
Песенность, регистр.
|
Формирование общего представления о музыкальной картине мира.
|
П – формирование позитивного эмоционального отклика на исполняемую музыку.
Р – постановка учебных задач на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия музыкальных произведений.
К – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
И - найти и прочитать стихи о природе.
|
-Познание явлений окружающей действительности.
-Осознанное усвоение учащимися содержания музыкальных произведений на основе понимания их интонационной природы.
|
6
|
|
|
Танцы.танцы.танцы.
|
День, полный событий
|
Песенность, танцевальность, маршевость.
|
Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений.
|
П – осмысление знаково - символических элементов музыки (работа по нотной записи)
Р – планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыки
К – воспитание любви к своей культуре.
И – умение сравнивать и сопоставлять информацию о музыкальном искусстве из нескольких источников.
|
-Осознанное восприятие творчества М.П.Мусоргского и С.С.Прокофьева.
-Познание интонационной природы произведения.
|
7
|
|
|
Эти разные марши.
|
День, полный событий.
|
Интонация шага, ритм марша.
|
Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
|
П – расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки.
Р – планирование собственных действий в процессе исполнения ритмического рисунка на детских музыкальных инструментах.
К – употребление терминов: двухчастная и трёхчастная музыкальная форма.
И – выполнить задание в творческой тетради.
|
-Осознанное усвоение учащимися содержания танцевальной музыки на основе понимания их интонационной природы.
-Осознанное усвоение учащимися различий в танцевальных ритмах и пластике движений.
|
8
|
|
|
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
|
День, полный событий.
|
Мелодия. Аккомпанемент.
Вступление. Интонация колыбельной. Фраза. Темп. Динамика. Выразительность.
|
Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.
|
П – овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений.
Р – музицирование на основе разработанного исполнительского плана с учётом особенностей развития образов.
К – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
И – выполнение работы в творческой тетради.
|
-Осознанное восприятие учащимися маршевой музыки.
-Осознанное усвоение различий в маршевой музыке.
-Понимание социальной функции музыки в жизни современных людей.
|
9
|
|
|
Обобщающий урок 1 четверти.
|
День, полный событий.
|
|
Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений.
Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству.
|
П – рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений.
Р – планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций.
К – расширение словарного запаса.
И – найти в литературных источниках стихи-колыбельные, импровизация на заданные тексты.
|
-Познание разнообразных явлений окружающей действительности-отношения человека к Родине, матери, культурным традициям.
|
«О России петь – что стремиться в храм» ( 7 часов)
|
10
|
|
|
«Великий колокольный звон». «Звучащие картины».
|
«О России петь - что стремиться в
храм».
|
Голоса - тембры колоколов. Музыкальный пейзаж.
|
Формирование представления о роли музыки в жизни человека.
|
П – осмысление знаково-символических элементов музыки.
Р – постановка учебных задач.
К – планирование учебного сотрудничества с учителем.
И – найти информацию о колоколах родного края.
|
Позитивное отношение учащихся к традициям религиозным воззрениям.
|
11
|
|
|
Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Ямала.
|
«О России петь-что стремиться в храм»
|
Контата
Хор
Народные песнопения.
|
Умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений
|
П – формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству.
Р-оценивание собственной музыкальной - творческой деятельности.
К-расширение словарного запаса.
И – задание в рабочей тетради.
|
Эмоциональное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений.
|
12
|
|
.
|
Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский
|
«О России петь-что стремиться в храм»
|
Мелодия
Композитор.
|
Формирование общего представления о музыкальной картине мира.
|
П – овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений.
Р – оценивание собственной исполнительской деятельности.
К – воспитание любви к своей культуре.
И – выполнить задание в рабочей тетради.
|
Позитивное отношение учащихся к религиозным воззрениям.
|
13
|
|
|
Молитва.
|
«О России петь-что стремиться в храм»
|
Народные славянские песнопения.
|
Умения эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений.
|
П – расширение представлений о музыкальном языке.
Р – музицирование на основе разработанного исполнительского плана.
К – осуществление контроля за исполнительской деятельностью.
И –найти рождественские песнопения.
|
Понимание интонационной природы музыкальных произведений.
|
14
|
|
|
СРождеством Христовым!
|
«О России петь-что стремиться в храм»
|
|
Умения эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений
|
П –расширение представлений о музыкальном языке.
Р - планирование собственных действий.
К – планирование сопровождения с учителем.
И – найти информацию о русских народных инструментах.
|
Осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыки.
|
15
|
|
|
Музыка на Новогоднем празднике.
|
«О России петь-что стремиться в храм»
|
Русские народные песни
Хоровод
Песня-игра
Песня-диалог.
|
Умение воплощать музыкальные образы при создании музыкально-театрализованных композиций.
|
П – формирование устойчивого интереса к музыкально-творческой деятельности
Р – постановка учебных задач
К – планирование сотрудничества со сверстниками
И –найти и подготовить народную игру.
|
Понимание единства деятельности композитора-исполнителя-слушателя.
|
16
|
|
|
Обобщающий урок 2 четверти.
|
«О России петь-что стремиться в храм»
|
Напев
Наигрыш
Регистр
Мотив
|
Формирование устойчивого интереса к музыкально-творческой деятельности.
|
П-расширение представлений о различных жанрах народной музыки.
Р-оценивание собственного музицирования.
К-воспитание любви к своей культуре.
И-сочинение народных мотивов.
|
Позитивное отношение к обычаям и традициям своего народа.
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(3 часа)
|
17
|
|
|
Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
|
«Гори,гори ясно,чтобы не погасло!»
|
Русский народный праздник
Песенка-закличка.
|
Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
|
П-осмысление знаково-символических элементов музыки.
Р-планирование собственных действий.
К-употребление музыкальных терминов.
И-задание в рабочей тетради.
|
Углубление понимания социальной функции музыки в жизни людей.
|
18
|
|
|
Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
|
«Гори,гори ясно,чтобы не погасло!»
|
Музыкальный
Диалог.
|
Знание основных закономерностей музыкального искусства.
|
П – расширение представлений о музыкальном языке произведений
Р – постановка учебных задач
К – планирование учебного сотрудничества
И – найти музыкальные сказки.
|
Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
|
19
|
|
|
Проводы зимы. Встреча весны…НРК. Вороний праздник.
|
«Гори,гори ясно,чтобы не погасло!»
|
|
Формирование представления о роли музыки в жизни человека.
|
П – формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству.
Р – оценивание собственной музыкально-творческой деятельности
К – осуществление контроля действий партнёра
И – найти информацию о операх – сказках.
|
Эмоциональное усвоение учащимися жизненного содержания музыки.
|
В музыкальном театре.( 5 часов)
|
20
|
|
|
Детский музыкальный театр. Опера
|
«В музыкальном театре»
|
Опера
Балет
Балерина
Танцор
Симфонический оркестр
|
Формирование устойчивого интереса к музыке.
|
П – расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров.
Р – постановка учебных задач
К – воспитание любви к своей культуре
И – задание в творческой тетради.
|
Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
|
21
|
|
|
Балет.
|
«В музыкальном театре»
|
Дирижёр
Дирижёрские жесты
|
Умение воплощать музыкальные образы при создании музыкально-пластических композиций.
|
П – осмысление знаково-символических элементов музыки
Р – планирование собственных действий
К – употребление музыкальных терминов
И – найти информацию о балете «Щелкунчик».П.Чайковский.
|
Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
|
22
|
|
|
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
|
«В музыкальном театре»
|
Первое действие
Солист
Хор
Контраст
Композитор
Увертюра
|
Знание основных закономерностей музыкального искусства
|
П – формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству
Р – постановка учебных задач
К – планирование учебного сотрудничества
И – выполнение заданий в тетради
|
Познание разнообразных явлений окружающей действительности.
|
23
|
|
|
Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.
|
«В музыкальном театре»
|
Сюжет
Тема
Тембр
Инструменты симфонического оркестра
|
Формирование представления о роли музыки в жизни человека.
|
П – осмысление знаково-символических элементов музыки.
Р – постановка учебных задач
К – расширение словарного запаса.
И – выполнение заданий в тетради.
|
Понимание социальных функций музыки в жизни современных людей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
|
|
Увертюра. Финал
|
«В музыкальном театре»
|
Музыкальные впечатления
|
Знание основных закономерностей музыкального искусства
|
П – формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству
Р – постановка учебных задач
К – планирование учебного сотрудничества
И – выполнение заданий в тетради
|
Познание разнообразных явлений окружающей действительности.
|
В концертном зале. ( 5 часов)
|
25-26
|
|
|
Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».
Обобщающий урок 3 четверти.
|
«В концертном зале»
|
Опера
Симфония
Рондо
Симфоническая партитура
|
Умение эмоционально воспринимать музыку и выражать своё отношение к ней.
|
П – рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия музыки
Р – оценивание собственной творческой деятельности
К – воспитание любви к культуре других народов
И – подготовить реферат о творчестве Моцарта.
|
Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
|
27
|
|
|
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление
|
«В концертном зале»
|
Опера
Увертюра
|
Знание основных закономерностей музыкального искусства.
|
П – овладение умениями интонационно-образного анализа музыкальных сочинений.
Р – постановка учебных задач
К – воспитание любви к своей культуре и культуре своих народов
|
Эмоциональное усвоение жизненного содержания музыкальных сочинений.
|
28
|
|
|
«Звучит нестареющий Моцарт».
|
«В концертном зале»
|
Интонация.
Музыкально-выразительные средства.
|
Умение воспринимать музыку.
|
П – расширение представлений о музыкальном языке произведений
Р – музицирование на основе разработанного плана
К – осуществление контроля в коллективном музицировании.
|
Углубление понимания социальных функций музыки.
|
29
|
|
|
Симфония № 40. Увертюра
|
«В концертном зале»
|
Органная музыка
Менуэт.
|
Формирование устойчивого интереса к музыке.
|
П-осмысление знаково –
символических элементов музыки.
Р-постановка учебных задач.
К-планирование учебного сотрудничества.
И-подготовить реферат о творчестве Баха.
|
Эмоциональное усвоение жизненного
содержания музыки.
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.( 6 часов)
|
30
|
|
|
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган).
И все это – Бах.
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
|
Выразитель-ность
Изобразитель-ность
|
Формирование представления о роли музыки в жизни человека.
|
П – расширение представлений о музыкальном языке произведений
Р – постановка учебных задач
К – воспитание любви к своей культуре
И – выполнение заданий в тетради.
|
Познание разнообразных явлений действительности через музыкальное произведение.
|
31
|
|
|
Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
|
Песня
Танец
Марш
|
Формирование общего представления о музыкальной картине мира.
|
П-осмысление знаково-символических элементов музыки
Р-планирование собственных действий
К-употребление музыкальных терминов
|
Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
|
32
|
|
|
Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…
|
Лад
Мажор
Минор
Тембр
|
Формирование основ музыкальной культуры.
|
П-формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству
Р-постановка учебных задач
К-расширение словаря
И-выполнение заданий в тетради.
|
Эмоциональное усвоение жизненного содержания музыки.
|
33
|
|
|
Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…
|
Консерватория.
Конкурс
Стиль
|
Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
|
П-формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству
Р-оценивание собственной музыкально-творческой деятельности
К-воспитание любви к своей культуре и культуре других народов
|
Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей.
|
34
|
|
|
Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.
|
|
|
|
|
|
35
|
|
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
