Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 050100. 68 Педагогическое образование (квалификация (степень) «Магистр»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины

1. 
   Цель и задачи дисциплины
   

1. 
   углубить представления студентов о сущности межкультурного образования в системном аспекте; обобщить особенности целеполагания (личностные, метапредметные, предметные цели образования); рассмотреть принципы (культурная рефлексия и критическое мышление) и лингвокультурологическое содержание межкультурного обучения; ознакомить с понятиями интеркультуры (метакультуры, транскультуры); углубить понимание языковой личности как субъекта диалога культур;
   
2. 
   ознакомить студентов с теоретическим обоснованием проблемы национального стереотипа в процессе межкультурной коммуникации (и межкультурного образования); раскрыть суть и системные связи понятий «национальный характер», «культурные универсалии», «культурные ценности», «эмический и этический подходы к анализу культуры»;
   
3. 
   ориентировать на осознание психологических механизмов стереотипного мышления и национального самосознания (избирательность национального самосознания, абсолютизация относительных свойств этноса, тенденциозность в их оценке, генерализация несущественных для общего понимания этнических качеств); обобщить приемы и способы актуализации механизмов стереотипного мышления (приемы направленного наблюдения, двойного видения, различения фактов и оценочных суждений; контроля за собственным стереотипным восприятием; перевода неосознанного в область осознаваемого на ассоциативном уровне);
   
4. 
   ознакомить студентов с методологическими и концептуальными основаниями стратегии преодоления абсолютности стереотипов; ознакомить студентов с системой обучения и технологией формирования межкультурной коммуникативной компетенции в аспекте преодоления национальных социокультурных стереотипов об английском национальном характере;
   
5. 
   сформировать у студентов:
   

• 
  готовность сознательно преодолевать проблемы межкультурного общения (проблему национальных стереотипов об английском национальном характере) в процессе собственной иноязычной коммуникации; способствовать формированию и развитию эмпатического отношения к представителям как иной, так и собственной национальной сообщности, осознания их как равновеликих индивидуальностей; мотивации к дальнейшему знакомству с другими национальностями на основе исследовательского характера восприятия и личной инициативы;
  
• 
  способность организовывать (отбирать лингвокультурологический материал, осуществлять его концептуальный анализ, планировать технологию учебных действий с позиций осмысления лингвокультурологических основ межкультурного образования), обосновывать (осмыслять предпосылки, проводить микросоциологические исследования на предмет определения стереотипов);
  

6. 
   способствовать развитию методического мышления и методической рефлексии в рамках профессионально-исследовательской деятельности на основе анализа лингвокультурологического содержания современных УМК и разработки методических рекомендаций с целью оптимизации решения проблем формирования межкультурной коммуникативной компетенции школьников (на примере преодоления проблемы стереотипов).
   

2. 
   Место дисциплины в структуре ООП ВПО
   

• 
  изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития;
  
• 
  организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знаний (в соответствии с реализуемым профилем «Иностранный язык»);
  
• 
  осуществление профессионального самообразования и личностного роста.
  

• 
  изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
  
• 
  организации культурного пространства.
  

• 
  проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;
  
• 
  осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;
  

• 
  изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;
  
• 
  исследование, проектирование, организация, и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;
  
• 
  использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;
  

• 
  проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;
  

• 
  изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;
  
• 
  исследование, проектирование, организация и оценка реализации методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий;
  

• 
  изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности;
  
• 
  использование современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации (СМИ) для решения культурно-просветительских задач.
  

• 
  понимание сущности языковых процессов и механизмов, актуализируемых в процессе иноязычного общения, представление об основных стратегиях и тактиках иноязычного общения, о культуре Великобритании и Англии, в частности;
  
• 
  понимание системной сущности процесса обучения иностранным языкам с позиции современных требований методики как науки;
  
• 
  представление о системе межкультурного подхода к иноязычному образованию; знание основных категорий (языковая личность, межкультурная иноязычная компетенция);
  
• 
  опыт деятельности в области практического осмысления учебно-воспитательного процесса в ходе обучения иностранным языкам;
  
• 
  владение категориальным аппаратом психологии, педагогики и методики обучения иностранным языкам как науки;
  
• 
  умение самостоятельно расширять свой профессиональный кругозор, проявлять когнитивно-творческую автономию;
  
• 
  опыт деятельности в области иноязычной коммуникации;
  
• 
  владение коммуникативными умениями в устной и письменной формах общения на родном и иностранном языках;
  
• 
  владение методами научного познания (анализ, синтез, обобщение, моделирование, опытная работа);
  
• 
  владение основными способами и средствами получения, хранения, переработки информации, в том числе связанными с работой на компьютере и в глобальной информационной сети.
  

3. 
   Требования к результатам освоения дисциплины
   

• 
  способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
  
• 
  готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
  
• 
  способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
  
• 
  способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
  
• 
  готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).
  

• 
  готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
  
• 
  способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
  

• 
  способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
  
• 
  готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
  
• 
  способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
  

• 
  способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
  
• 
  готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
  
• 
  готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
  

• 
  готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
  
• 
  готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
  

• 
  готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
  
• 
  готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
  

• 
  готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
  
• 
  готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
  

• 
  готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);
  

• 
  профессионально-методическая компетенция как способность будущего магистра разрабатывать и организовывать обучение иностранному языку на межкультурной основе (также и на фрагментарном уровне) с учетом применения технологии преодоления стереотипов об английском национальном характере; развивать полученные профессиональные умения на исследовательском, методическом уровнях;
  
• 
  межкультурная компетенция как способность выступать в качестве медиатора культур (английской и российской) в ситуациях диалога культур (с учетом осознанного отношения к стереотипам) в ходе иноязычного общения.
  

• 
  соотношении личностных, метапредметных и предметных целей в парадигме межкультурного образования;
  
• 
  феномене вторичной языковой личности как субъекте диалога культур;
  
• 
  лингвокультурологическом содержании обучения;
  
• 
  специфичных принципах межкультурного образования (культурная рефлексия, критическое мышление, эмпатия);
  
• 
  понятии интеркультуры (метакультуры, транскультуры);
  
• 
  проблеме стереотипа как объекта для преодоления в обучении иностранным языкам;
  
• 
  концептуальных основах стратегии преодоления стереотипов (усложнение отношения к «чужим», изменение отношения к «чужим», декатегоризация);
  
• 
  системе упражнений на преодоление стереотипов об английском национальном характере (психологического характера, идентифицирующей, дезабсолютизирующей направленности).
  

• 
  национальном стереотипе в структуре национального самосознания;
  
• 
  проблеме абсолютности стереотипа в межкультурном общении;
  
• 
  дихотомии гетеростереотип-автостереотип;
  
• 
  национальном характере (в том числе английском и российском);
  
• 
  культурных универсалиях и их связи с интерпретацией культуры;
  
• 
  культурных ценностях и их иерархической системе;
  
• 
  нормативно-ценностных системах английской и российской культур;
  
• 
  относительном характере культуры как феномена.
  

• 
  способах и приемах актуализации механизмов стереотипного мышления в процессе коммуникации (избирательности стереотипного мышления; генерализации, тенденциозности в оценке, абсолютности);
  
• 
  требовании различать общее и частное в манифестациях национальной культуры (национального характера);
  
• 
  необходимости анализировать аутентичный социокультурный контекст проявления национального характера с точки зрения эмического подхода (выделять культурные универсалии и соответствующие им культурные ценности);
  
• 
  необходимости отношения к стереотипам как относительному феномену индивидуально-частного характера проявления.
  

• 
  когнитивные умения диагностировать, осуществлять сознательную рефлексию, вычленять стереотипные концепты в социокультурном контексте методами концептуального анализа и разработки лингвокультурологического поля (определять лингвокультурологическое содержание) с целью их дальнейшего применения в лингводидактических целях; анализировать лингвокультурологическое содержание современных УМК по английскому языку;
  
• 
  организаторские умения находить и отбирать социокультурные контексты (аутентичный текстовый материал, видеофильмы, примеры поведенческих стратегий), содержащие стереотипные концепты, организовывать учебные действия по преодолению их абсолютности; использовать при этом современные технологии обучения (обучение в сотрудничестве, драматизацию, ролевые игры, проектную деятельность); планировать фрагменты урока в рамках стратегии преодоления стереотипов;
  
• 
  конструктивные умения подбирать и моделировать правильные иллюстративные социокультурные контексты и формулировать учебные речевые задачи для обнаружения и анализа стереотипных концептов об изучаемом национальном характере; разрабатывать и развивать соответствующие упражнения и задания на преодоление стереотипов, исходя из технологической необходимости; формулировать методические рекомендации по совершенствованию технологии преодоления стереотипов в рамках межкультурного подхода (в том числе при взаимооценке партнеров по обучению);
  
• 
  исследовательские умения проведения опытной работы - планировать и проводить микросоциологические исследования (анкетирование, опрос) для выяснения комплекса существующих стереотипов; осуществлять обработку и интерпретацию полученных экспериментальных данных; умения научного анализа и последующего письменного изложения результатов опытной работы (составления и оформления методических рекомендаций); планировать фрагменты уроков в рамках стратегии преодоления стереотипов.
  

• 
  воспринимать на сознательном уровне такие особенности стереотипного мышления, как избирательность национального самосознания, абсолютизация относительных свойств этноса, тенденциозность в их оценке, генерализацию несущественных для общего понимания этнических качеств;
  
• 
  применять направленное наблюдение, двойное видение, различать факты и оценочные суждения; контролировать собственное стереотипное восприятие; осуществлять перевод неосознанного в область осознаваемого на ассоциативном уровне;
  
• 
  разграничивать собственные мнения и собственно стереотипные представления о национальном характере изучаемой культуры;
  
• 
  идентифицировать собственные социокультурные антропостереотипы (гетеростереотипы и автостереотипы);
  

• 
  концептуализировать аутентичный контекст (собственных) поведенческих стратегий по отношению к стереотипно воспринимаемым чертам национального характера английской и российской культур;
  
• 
  умения диагностировать, осуществлять сознательную рефлексию и давать вербальную интерпретацию субъективных психологических механизмов стереотипного мышления; вычленять стереотипные концепты в социокультурном контексте; проявлять способность узнавать и диагностировать манифестации релятивного характера культуры в процессе межкультурной коммуникации с учетом объективных особенностей обеих изучаемых культур; осуществлять такую межкультурную коммуникацию;
  
• 
  анализировать национально-культурные поведенческие стратегии с точки зрения проявления культурных универсалий, осуществлять последующую корреляционную экстраполяцию выделенных универсалий на систему культурных ценностей соответствующей культуры;
  
• 
  выступать в качестве медиатора диалога культур.
  

• 
  понимать необходимость преодоления абсолютности стереотипов и восприятия представлений о национальном характере как обобщений;
  
• 
  проявлять уважительное, толерантное, эмпатическое отношение к другим участникам межкультурного общения на основе понимания объективных различий культур (как равновеликих и равноиндивидуальных образований);
  
• 
  понимать релятивный характер культуры и, как следствие, относительную природу национального характера и жизни вообще;
  
• 
  осознавать актуальную значимость проблем межкультурного общения для развития личностного образования школьника средствами учебного предмета «Иностранный язык».
  

4. 
   Объем дисциплины и виды учебной работы