Мадоу «Детский сад комбинированного вида» №2 п. Хвойная п. Хвойная 2010 год
Скачать 0.56 Mb.
|
| Тематическая проверка Тема: Эффективность воспитательно – образовательной работы по развитию речи. Дата________________________________Приказ №________________________ Аналитическая справка от______________________________________________
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №2 п. Хвойная Приказ №_________ от ____________2009г. О проведении тематического контроля в группах МАДОУ №2 С целью изучения состояния работы педагогов по развитию речи в МАДОУ №2 на основании годового плана работы МАДОУ №2 на 2009-2010 год, Приказываю:
Ответственный: Заместитель заведующей по УВР Астафьева Н.А. Срок исполнения: ___________ 2009г.
Ответственный: Заместитель заведующей по УВР Астафьева Н. А. Срок исполнения:___________2009г.
Заведующий МАДОУ №2 Степанова М,А, _________________ Ознакомлены:________________________________________________ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №2 п. Хвойная Приказ №_________ от ____________2009г. О результатах тематического контроля в группах МАДОУ №2 С целью изучения состояния работы педагогов по развитию речи в МАДОУ №2 согласно годовому плану работы МАДОУ №2 на 2009-2010 год, в период с 23 ноября по 4 декабря 2009 года заместителем заведующей по УВР Астафьевой Н.А. проводился тематический контроль в группах по теме «Эффективность воспитательно – образовательной работы по развитию речи». Получены следующие результаты: На основании вышеизложенного Приказываю:
Ответственный…Срок выполнения….
Заведующий МАДОУ №2 Степанова М. А._________________ Ознакомлены:__________________________________________ Следует также предусмотреть контроль за другими разделами программы, используя разнообразные методы и приёмы. Так как в нашем учреждении работают педагоги, имеющие высшую категорию и большой стаж работы, в ДОУ используется самоконтроль и взаимоконтроль педагогов. Критерии профессионального мастерства педагогов для перехода на режим самоконтроля
На основании данных критериев коллектив педагогов можно условно разделить на три группы. В первую группу входят воспитатели, обладающие высоким уровнем профессионального мастерства и методической компетентностью. Эта группа педагогов работает на доверии. Ко второй группе относятся воспитатели – кандидаты в группу, работающих на доверии. Педагоги данной группы обеспечивают организацию воспитательного процесса в рамках требований государственной программы воспитания и обучения в детском саду. Проявления творчества ограничены в силу недостаточно сформировавшейся методической компетентности. Третья группа – это педагоги, нуждающиеся в систематическом контроле со стороны руководителя ДОУ. К их числу можно отнести молодых специалистов, вновь принятых педагогов, а также тех, кто обладает недостаточным профессиональным опытом для реализации новационных процессов в сфере дошкольного образования. Перевод воспитателя на режим доверия вовсе не означает отказ от посещения администрацией данной группы. Посещения могут быть связаны с изучением и обобщением опыта работающих в группах специалистов с тем, чтобы сделать его достоянием всего коллектива, или по просьбе самих воспитателей. Целью таких посещений может быть:
Самоконтроль – это одна из форм контроля, а не бесконтрольность. Самоанализ выполнения программы «Радуга» Группа_________________Воспитатели___________________________________________
Самоанализ возможностей воспитателей по реализации программы «Радуга».
Самоанализ выполнения плана проведения досугов и развлечений в ________группе Воспитатели_______________________________________
Использование оперативного контроля позволяет устранить незначительные сбои в работе, регулировать деятельность некоторых педагогов или всего коллектива с помощью рекомендаций, советов. По каждому вопросу контроля оформляется подробная, максимально – расширенная таблица. Перечень вопросов оперативного контроля я позаимствовала у К.Ю.Белой в «Ежедневнике (рабочей тетради) заведующей детским садом». Всего их 37, и они отражают направления воспитательно – образовательной работы в ДОУ. В зависимости от ситуации разрабатываются таблицы, где каждый вопрос, вынесенный на контроль, разбивается на подвопросы, которые легко проконтролировать и можно однозначно оценить. Эти таблицы достаточно универсальны и могут использоваться в течение нескольких лет. Кроме того в эти таблицы легко можно внести коррективы, так как все они существуют в компьютерном варианте. Самообразование педагогов Самообразование педагога продолжает оставаться до сих пор наиболее трудно реализуемой задачей в системе повышения квалификации, Педагогическая практика ориентирует коллективы образовательных учреждений на написание индивидуальных планов самообразования, проработку научно-методической литературы, изучение опыта лучших педагогов, но все это, к сожалению, остается лишь на уровне формального исполнения инструкции. В лучшем случае, педагог выступает по теме самообразования на Совете педагогов, тогда как многие из них вообще не отчитываются по результатам своей работы, поэтому приходится лишь надеяться на их добросовестность и профессиональное сознание. Цели самообразования педагогов могут быть как общепедагогические, так и частно педагогические. Они взаимосвязаны с областью профессиональных затруднений педагога, перспективами развития ОУ, социальным заказом, потребностями воспитанников и пр., но в любом случае должны осознаваться и четко формулироваться. Условно цели можно подразделить на 5 групп ( Ромадина Л.П.):
Любой вид педагогической деятельности подлежит планированию и анализу. Это в полной мере относится и к самообразованию педагогов. Важно подчеркнуть, что работа по самообразованию касается всех членов педагогического коллектива, и в первую очередь – заведующей и старшего воспитателя ДОУ. Результатом работы по самообразованию очень часто становится обобщенный педагогический опыт, рабочая программа, методические рекомендации, статья в газете или журнале, выступление на научно-практической конференции и т.д. При выборе педагогом темы и планировании работы по самообразованию очень важна помощь со стороны старшего воспитателя и всего педагогического коллектива, которая заключается в обсуждении темы, уточнения ее формулировки, определении цели. Содержания и видов работ, предполагаемого результата. Именно в этот период педагогу даются советы, рекомендации по способам достижения поставленных задач, определения сроков работы, вида готовой продукции. Форма написания плана по самообразованию остается свободной и определяется самим педагогом. В этом кроется еще одна сложность, так как многие, даже опытные воспитатели, теряются при выборе формы плана. Предлагаемый в методических рекомендациях вариант поможет педагогам выстроить стройную систему своей деятельности по выбранной теме самообразования, собрать необходимый материал для анализа и обобщения результатов работы, подготовить отчет для Совета педагогов.
Индивидуальный план самообразования на ___________год Педагог (Ф. И. О.) Должность № ДОУ Образование Стаж педагогической работы Категория Когда обучался на курсах повышения квалификации
Воспитатель_______________________________________группа___________ Тема:______________________________________________________________ Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________Задачи:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Литература:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы: Несколько лет назад Л.В. Поздняк разработала перечень вопросов для анализа процесса самообразования воспитателя, который не потерял своей актуальности и сегодня. Используя его, автор данных методических рекомендаций разработала диагностическую карту для изучения эффективности самообразования членов педагогических коллективов, предлагаемую вашему вниманию. Диагностическая карта оценки эффективности плана самообразования педагога (оценивается по 5-ти балльной системе)
Максимальное количество баллов – 30. 30 –26 баллов – высокий уровень эффективности плана по самообразованию 26 –20 баллов – средний уровень, 19 –15 баллов – низкий уровень, 14 –12 баллов – крайне низкий уровень. Для подготовки к творческому отчету и дальнейшей работы по самообразованию педагоги могут пользоваться вопросником для анализа процесса самообразования, разработанным на основе рекомендаций Л.В.Поздняк:
Школа профессионального мастерства. В соответствии с годовым планом в ДОУ тщательно готовятся и проводятся методические мероприятия. В этом учебном году в нашем детском саду открылась школа педагогического мастерства для воспитателей, с режимом работы один раз в месяц, с октября по май. Для изучения мы взяли две темы: Традиции программы «Радуга» в условиях новых СанПинов и использование проектной деятельности в работе с детьми. В основе организации школы лежит принцип дифференциации педагогов по уровню развитости педагогического мастерства. Отсюда 2 вида школ: «Школа совершенствования профессионального мастерства»,- план ее работы основан на затруднениях педагогов, а цель заключается в оказании помощи в осознании и выращивании собственного опыта работы. Основная форма работы –тренировочно-практические занятия. «Школа становления молодого педагога» позволяет изучить технологию современного урока, справиться с личными педагогическими проблемами. Основная форма работы школы – разработка и реализация индивидуальной программы выращивания педагога. Творческие микро группы – абсолютно добровольное и нередко стихийное содружество 2-4 педагогов, действующее до тех пор, пока не исчерпается необходимость взаимного профессионального общения. Существует 3 возможных основания для создания творческих микро групп:
Эти группы иногда называют группами взаимного обучения равных. Они создаются для разработки методики, технологии, организационного механизма, новой учебной программы или ее модернизации, разработки уроков, пособий, дидактического материала. Таких групп в нашем детском саду 4: ТГ – «Здоровье ребёнка» ТГ – разделы программы «Радуга», ТГ – экологическое воспитание дошкольников Временные творческие коллективы создаются по инициативе администрации или одного из педагога, или стихийно для срочного решения какой –либо проблемы. Главный метод работы ВТК - мозговой штурм. Целью работы ВТК может быть разработка сценария праздника, открытого занятия и пр. При работе ВТК важно соблюдать следующие правила:
Одним из примеров необходимости создания ВКТ можно считать разработку программы «Здоровый ребёнок». Организационно-педагогическая деятельность старшего воспитателя. Еще одним направлением работы старшего воспитателя является организационно-педагогическая деятельность, которая включает в себя ряд видов работ, ориентированных на осуществление постоянного взаимодействия с членами педагогического коллектива с целью анализа качества учебно-воспитательного процесса и стимулирования роста профессионального мастерства педагогов. Она предусматривает:
Портфолио педагога – новая форма обобщения опыта работы Развивающее обучение – это такой тип обучения, в котором развитие человека является главной целью, а не побочным продуктом. Основные особенности развивающего обучения: обучающийся превращается в субъект познавательной деятельности; развивается в процессе формирования механизмов мышления, а не эксплуатации памяти; познавательная деятельность осваивается в единстве эмпирического и теоретического познания: процесс обучения строится на приоритете дедуктивного способа сознания; основа процесса обучения – учебная деятельность обучающихся в ходе выполнения учебных заданий. Современная система образования должна быть построена на предоставлении детям возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знание факторов, законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт. Следовательно, кроме традиционных учебных пособий, у детей должна быть возможность использовать разнообразную информацию, предоставляющую пищу для размышлений, необходимы новые методы, технологии обучения, дающие возможность самостоятельного поиска информации, фактов, в подтверждение или опровержение в первую очередь собственной точки зрения. Современные технологии, в частности обучение в сотрудничестве, метод проектов, «портфель ученика» дают возможность несколько нивелировать отрицательные следствия «классно-урочной» чехарды в том виде, в каком она существует сегодня. Технология «портфель ученика» - это формирование умений самооценки, рефлексии, инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ребенка, рефлексии его собственной деятельности. Это комплекс документов, самостоятельных работ ребенка , разрабатывается педагогом и предусматривает -задания по отбору материала в «портфель» (имеются в виду не конкретные указания, какой материал следует отобрать, по каким параметрам следует его отбирать), -анкеты для родителей, заполнение которых предполагает внимательное ознакомление с работами ребенка, параметры и критерии оценки вложенных в «портфель» работ, -анкеты для экспертной группы на презентации для объективной оценки представляемого «портфеля». Отбор может вестись на протяжении 1 года или всего времени пребывания ребенка в детском саду. Каждая работа сопровождается кратким комментарием ребенка: что у него получилось, имея в виду полученное задание, а что нет; согласен ли он с педагога по оценке его работы и какие выводы он может сделать. Каждая такая работа предусматривает аргументированную коррекцию ошибок. Педагог может предложить отдельных детям или всей группе составить такой «портфель» по отдельно изучаемой теме, разделу, предложить серию вопросов, заданий, структуру «портфеля». Главное в такой работе – самооценка ребенка, причем в виде рассуждений, аргументации, обоснования. Оформление портфолио. -Титульный лист. -Оглавление с перечнем материалов, включенных в соответствующие разделы портфолио, с указание страниц. -Практическая часть, состоящая из материалов по разделам портфолио и свидетельствующая о профессионализме педагога и результативности его деятельности. (см. приложения) Инновационная работа ДОУ. Ни одно дошкольное образовательное учреждение сегодня не обходится без нововведений, уровень которых разнообразен: от небольшого новшества в организации предметно-развивающего пространства до разработки авторской программы. Для управления инновационными процессами необходимы
Для выявление отношения педагогов к инновациям на первом этапе работы необходимо провести анкетирование всех членов педагогического коллектива. Это можно сделать, использовав следующую анкету:
А\ поддерживаю и принимаю (готов принять) практическое участие Б\ поддерживаю, но не принимаю (не хочу принимать) непосредственного участия В\ не одобряю
Да Нет
Что необходимо пополнить?_________________________________
Анкета для выявление отношения педагогов к инновационной деятельности в середине работы и на заключительном этапе
Право учреждений на нововведение закреплено ст.32 Закона РФ «Об образовании». Именно учреждение несет ответственность за разработку учебных планов, программ, отвечает за качество базового и дополнительного образования. Образовательное учреждение и его педагоги обеспечивают соответствие содержания своей деятельности требованиям детей, родителей, государства. Структура программы обязательно включает в себя -титульный лист -пояснительную записку -тематический план -содержание -список литературы -параметры и критерии оценки конечного (промежуточного) результатов -приложение (дидактические материалы). Концепция модернизации образования в России поставила перед педагогами новую задачу, касающуюся обучения, развития детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической работе с ними, и одаренных детей. Дети с выдающимися способностями существенно отличаются не только от своих сверстников, но и друг от друга, хотя и обладают некоторыми общими особенностями. Специальные исследования и практика образования указывают на то, что при разработке содержания образования одаренных детей недостаточно изменить только количественные параметры учебной деятельности. Необходимо сочетать эти меры с качественным изменением содержания, организационных форм и методов обучения одаренных детей при условии максимальной индивидуализации учебной деятельности. Содержание учебной программы для одаренных детей должно - выходить за рамки общепринятой программы, - учитывать специфику интересов ребенка, - соответствовать стилю усвоения знаний ребенком, - не ограничивать стремление ребенка глубоко вникнуть в суть темы, - развивать продуктивное мышление и практические навыки его применения, - приобщать к постоянно меняющемуся знанию, - прививать стремление к приобретению знания, - поощрять инициативу и самостоятельность, - способствовать развитию сознания и самопознания, понимания связей с другими людьми, природой, культурой. Коррекционно-развивающие программы для детей с ограниченными возможностями должны учитывать возраст детей, быть направленными на формирование его социального доверия, развивать коммуникативные навыки, обучать детей самостоятельному решению проблем, устранять искажение эмоционального реагирования и стереотипа поведения, гармонизировать Я-Концепцию. |
Похожие:
 | Программа развития мадоу детский сад комбинированного вида «Мальвина» ... | | План работы муниципального автономного дошкольного образовательного... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №104 комбинированного вида» |
| Детский комбинированного вида сад №26 «Колобок» «Колобок» Ковдорского отдела образования было открыто в 1980 году. В период с 1995 года по 2007 год функционировало как учреждение... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №29 «Детский сад комбинированного вида» (сокращённо – мбдоу №29 «Детский... |
| «Детский сад №152 комбинированного вида» Авиастроительного района... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №152 комбинированного вида" Авиастроительного района... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Му «управление образования г. Горно-алтайска» мадоу «детский сад №6 комбинированного вида |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Му «управление образования г. Горно-алтайска» мадоу«детский сад №6 комбинированного вида | | Программно – методическое обеспечение организованно – образовательной... Методические материалы для студентов дневного отделения |
| Публичный отчет муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Наименование учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №17 «Василёк»... | | Анализ работы гбдоу детский сад №92 комбинированного вида Центрального... Анализ работы гбдоу детский сад №92 комбинированного вида Центрального района |
| Анализ работы доу за 2010-2011 учебный год Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Курагинский детский сад №9 «Алёнушка» комбинированного вида | | Мдоу детский сад общеразвивающего вида №10 с приоритетным осуществлением... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №104 комбинированного вида» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Авторы-составители: старший воспитатель Евдакова Т. Ю. Мадоу «Детский сад комбинированного вида №29 «Золушка» города Губкина Белгородской... | | Правила внутреннего распорядка воспитанников муниципального бюджетного... Петрозаводского городского округа «Детский сад комбинированного вида №83 «Звездочка» |
| Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «детский сад №135 комбинированного вида г. Владивостока» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В мдоу «Детский сад комбинированного вида №15» в 2010 – 2011 учебном году функционировало 8 групп, воспитывалось 226 дошкольников.... |
