Научно-практическая конференция
Скачать 4.34 Mb.
|
Списоклитературы:
Подвижная игра - как средство развития двигательного творчества дошкольников Жеребцова Н.Е., инструктор по ФИЗО МБДОУ «Детский сад №90 «Крепыш» города Йошкар-Олы Республики Марий-Эл «Ребенок не может обходиться без движения, потому он не может обходиться без игр». М.Жумабаев Игра – естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Для ребёнка игра - средство самореализации и самовыражения. Игра обеспечивает ребёнку эмоциональное благополучие, позволяет реализовать самые разные стремления и желания. В игре развивается способность к воображению, образному мышлению. В дошкольном учреждении создание оптимального двигательного режима очень важно. При этом нужно обеспечивать и развивать двигательное творчество. В этой связи особая роль отводится подвижным играм. Мной были выбраны игры творческой направленности, целью которых является не только физическое развитие, но и двигательное творчество. Подвижные игры – наиболее доступный и эффективный метод воздействия на ребенка при его активной помощи. Преимущество подвижных игр перед строго дозируемыми упражнениями в том, что игра всегда связана с инициативой, фантазией, творчеством, протекает эмоционально, стимулирует двигательную активность. Нужно поддержать интерес детей к таким играм, они должны их узнать, и задача педагога помочь им в этом. Почему же так важны подвижные игры для дошкольников? Потому, что в дошкольном возрасте у ребенка происходит усложнение моторики и координации движений. Этот процесс происходит в результате повседневного выполнения таких движений, как ходьба, бег, подпрыгивание, перепрыгивание, ползание. Однако повторение тех же движений в ходе подвижной игры позволяет значительно ускорить формирование двигательных навыков, способствуя раннему развитию ребенка, как в физическом, так и в психическом плане. Актуальность темы выражается в том, что в развитии двигательного творчества ребенка подвижным играм отводится важнейшее место. Подвижные игры оказывают оздоровительное воздействие на организм ребенка, способствуют развитию физических и умственных способностей, освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества. Методика обучения основным видам движений на основе подвижных игр, включающих многообразие двигательных действий, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей детей дошкольного возраста, это и предопределило выбор темы моей научно - поисковой деятельности. Цель работы: влияние подвижных игр на развитие двигательного творчества. Задачи: 1.Провести диагностику уровня развития двигательного творчества детей дошкольного возраста. 2.Составить и апробировать план работы по развитию двигательного творчества в подвижных играх. 3.Разработать комплекс подвижных игр, направленных на развитие творчества. Начальным этапом формирования творческой деятельности у детей является подражание, особенно характерное для подвижных игр детей младшего возраста. У них великолепно развито воображение, они могут «летать» как воробушки, «порхать» как бабочки и т.д. Являясь средством естественной потребности в деятельности, подвижная игра, с одной стороны, дает ребенку возможность познать и преобразовать окружающую действительность, а с другой – развивает его способности и творческую деятельность. Следующим чрезвычайно важным этапом развития детского двигательного творчества является умение самостоятельно организовывать подвижные игры, знакомые ребенку. Наивысшим уровнем детского творчества является придумывание новых подвижных игр по картинам, по материалам знакомых художественных произведений. Придумывание новых игр дается не всем детям. Причинами этого являются индивидуальные особенности, уровень двигательного и социального опыта, организованность педагогического процесса, не всегда достаточно побуждающего ребенка к творчеству. Развивая, совершенствуя творчество детей в игре, мы воспитываем социально-активного, умного, разносторонне развитого человека, относящегося к любой деятельности вдумчиво и творчески. Таким образом, дети дошкольного возраста могут проявлять инициативу и творчество в подвижных играх. При развитии детского творчества важная роль принадлежит педагогу, так как он первоначально стимулирует и подводит детей к творчеству двигательных задач. Важно при этом поощрять малейшие проявления детьми инициативы и творчества. Конечно, не все дети в одинаковой степени проявляют творческие способности, но зато у всех детей формируются навыки организации игры, умение договариваться с товарищами об усложнении правил игровых ситуаций. Это обеспечивает инициативность, заинтересованность и творческий подход к любой деятельности. Список литературы:
лет/Л.И.Пензулаева.-М.: Центр ВЛАДОС ,2001.
развития дошкольников./Э.Я.Степаненкова. – М.: 2001. Повышение резистентности детского организма с использованием дыхательной и кинезиологической гимнастики Каримова Г.М., воспитатель МАДОУ «Детский сад №38 общеразвивающего вида» города Уфы Республики Башкортостан Самый драгоценный дар, который человек получил от природы – это здоровье. «Здоровье каждому человеку дает физкультура, закаливание, здоровый образ жизни». Эти слова принадлежат академику Н.М.Амосову. В XXI веке проблемы сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда актуальной. Мы живём в такое сложное время, когда на организм человека обрушивается шквал нежелательных воздействий: биологических, физических, психологических, вирусных и т.д. Каким образом защитить организм от неприятных воздействий, повысить иммунные функции организма, чтобы с наименьшими потерями преодолеть такие «детские» болезни, как ОРВИ, насморк, грипп, и другие. Необходимо повышать резистентность (устойчивость) детского организма к действию различных болезнетворных факторов (физических, химических, биологических). Свидетельством здоровья детей являются гармоничность нервно-психического развития, высокой умственной и физической работоспособности. А между тем, результаты научных исследований свидетельствуют: уже в дошкольном возрасте здоровых детей становится все меньше. По данным Института гигиены детей и подростков, более чем у 50% детей имеются функциональные отклонения в состоянии здоровья. Ухудшение здоровья, уровня физического здоровья обусловлено ухудшающейся экологией, нерациональным питанием, тепличными условиями жизни. Всё это ведёт к снижению резистентности детского организма. В связи с этим перед педагогами встаёт задача поиска новых форм и методов профилактики и укрепления здоровья малышей в условиях детского сада. Важно создать такие условия организации воспитательно-образовательного процесса, при которых развивающий эффект достигается без какого-либо ущерба для растущего организма и способствует улучшению физического статуса дошкольника. Особое значение в контексте рассматриваемой проблемы занимает организация оздоровительной и профилактической деятельности дошкольника в соответствии с современными Федеральными государственными требованиями к дошкольному образованию. Именно в дошкольном возрасте происходят основное развитие и совершенствование жизненно-необходимых функций организма, формирование правильной осанки, двигательных умений и навыков, физических качеств. Общая физическая подготовленность детей, заложенная в этом возрасте, служит фундаментом долголетней работоспособности. Изучив множество публикаций, методической литературы о физкультурно-оздоровительной работе, познакомившись с опытом работы педагогических коллективов других дошкольных учреждений, наш педагогический коллектив принял решение, что перспективным в вопросе о повышении резистентности детского организма являются нетрадиционные методы воздействия на организм. Особую роль в этом плане играют дыхательные упражнения, кинезиологическая гимнастика. Вот уже несколько лет я использую эти формы работы. Дыхательные упражнения оказывают благоприятное воздействие прежде всего на функцию дыхания (повышение жизненной емкости легких). В свою очередь это сказывается на общем состоянии организма, это приводит к повышению физической подготовленности, физической работоспособности и здоровью детей. Ещё древние восточные мудрецы, создатели различных дыхательных систем, предавали большое значение дыхательным упражнениям. Считалось, что кроме кислородного питания, с помощью дыхания происходит и энергетическая подпитка организма. Правильное дыхание регулирует состояние нервной системы человека. С целью системного использования дыхательных упражнений, мы включили их в комплексы оздоровительной гимнастики, физических занятий, дыхательные упражнения проводятся и в течение всего дня. Упражнения подбираются по принципу от простого к сложному. Например, выполняя упражнение «Перышки», дети просто дуют на них, а в следующем упражнении сочетают выполнение дыхательного упражнения с движением. Дыхательные упражнения выполняются из различных исходных положений – стоя, сидя, лёжа. Упражнения проводятся в игровой форме, широко применяется имитация, подражание знакомым образам птиц, зверей. Дыхательные упражнения в игровой форме вызывают у детей положительный эмоциональный настрой, снимают напряжение, способствуют формированию практических умений. Ребёнок, занимаясь дыхательной гимнастикой, попадает в особый мир песен, стихов, сказок. При выполнении упражнений следует соблюдать следующие требования: помещение должно быть проветрено, температура воздуха должна быть на уровне 18-20С, одежда не должна стеснять движения детей. Из своей практической работы с детьми я знаю, что любого ребёнка можно обучить дыхательной гимнастике, и тем самым укрепить его здоровье. Помимо дыхательной гимнастики, в своей работе, наш коллектив использует кинезиологические упражнения. Ведь «кинезиология» - это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные физические упражнения, целью которых является снижение утомляемости, повышение способности к произвольному контролю, синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие мелкой и крупной моторики рук, улучшение памяти, внимания, речи. Упражнения кинезиологической гимнастики, также как и дыхательные упражнения адаптированы для дошкольников, помогают предупредить простудные заболевания, повысить общий жизненный тонус, укрепить психофизиологическое здоровье детей. Упражнение и игры проводятся каждый день перед организованной деятельностью или во время физминутки в игровой форме со всей группой или индивидуально. Для каждой образовательной области подобраны определённые упражнения. Например, образовательная область «Коммуникация». Упражнения «Кивки» («покачаем головой, чтобы был в душе покой»), «Домик» («мы построим крепкий дом, жить все вместе будем в нём»), «Поворот» («Ты головку поверни, за спиной что посмотри») и др. улучшают мыслительную деятельность, запоминания, синхронизируют работу полушарий головного мозга. Кинезиологические упражнения выполняются в спокойной, доброжелательной обстановке. Продолжительность занятий составляют от 5-10 минут до 20-35 минут в день, в зависимости от возраста детей, при этом необходимо точное выполнение движений и приёмов. К каждому упражнению написаны небольшие стихи, что вызывает дополнительный интерес детей к нему. В конце каждого упражнения рекомендуется проговаривать стихотворные строки: «Хотим быть весёлыми, красивыми, здоровыми!». Использование кинезиологической и дыхательной гимнастики,помогло снизить уровень заболеваемости, повысить посещаемость детей, достичь положительных результатов в воспитании здорового ребенка. Кинезиологическая и дыхательная гимнастики играют огромную роль в оздоровлении детей, повышают устойчивость детского организма к действию различных болезнетворных факторов, помогают сформировать целостное отношение детей к здоровью и здоровому образу жизни. Список литературы:
Использование в практике работы МОУ ДОУ №21 «Золотая рыбка» здоровьеформирующих технологий КузиковаЛ.А.,методист МОУ ДОУ №21 «Золотая рыбка» города Волжска Республики Марий Эл Дошкольный возраст считается наиболее важным для физического, психического и умственного развития ребенка. В этот период закладываются основы его здоровья. Поэтому основная задача оздоровительной технологии заключается в укреплении здоровья и физического развития дошкольника. По данным ПМПК г. Волжска Республики Марий Эл за последние пять лет увеличилось количество детей имеющих хронические заболевания, что указывает на социально-педагогический уровень проблем, которые возникают перед работниками дошкольных учреждений, призванных воспитать здорового ребенка с оптимальным физическим и психическим развитием, что соответствует социальному запросу общества. В 2011-2012 учебном году работа методической службы была направлена на реализацию приказа Министерства образования и науки России № 655 по введению в дошкольные образовательные учреждения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы, использованию в практике работы здоровьеформирующих технологий, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей. Поэтому, в начале учебного года в МОУ ДОУ №21 «Золотая рыбка»разработана и утверждена Образовательная программа, которая учитывает принципы и подходы, определённые примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией, Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. При анализе уровня здоровья детей, обследование дошкольников проводилось по следующей схеме: беседы с воспитателями, родителями, детьми; анкетирование, сбор данных семейного анамнеза; изучение состояния здоровья; тестирование физической подготовленности. Результаты по снижению заболеваемости:
Количество детей с нарушением здоровья:
Здоровье воспитанников по заболеваниям:
По результатам анализа была выявлена проблема: Увеличилось число детей с хроническими заболеваниями за счет вновь прибывших детей с участка. Вновь принятые дети поступили с большим процентом патологии и выявлены заболевания узкими специалистами (хирургом, фтизиатром, ЛОР, окулистом). Снижение посещаемости в 2011-2012 учебном году и увеличение случаев заболеваемости приходится на время адаптации вновь прибывших детей и на период заболеваемости сезонных эпидемий гриппа в городе, а также за счет увеличения заболевания скарлатиной. Возросло число детей, не посещающих дошкольное учреждение без уважительной причины. Дети средней, старшей, подготовительных к школе групп болели меньше, чем дети младших групп. По группам здоровья, воспитанники, в основном имеют вторую группу здоровья. На итоговом педагогическом совете были рассмотрены вопросы увеличения процента часто болеющих детей и снижения посещаемости. Педагоги ДОУ вынесли решение: усилить работу по сохранению и укреплению здоровья детей. Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий нами используется мониторинг состояния здоровья вновь поступивших воспитанников, четко организованное медико-педагогическое обслуживание детей в период адаптации, консультативная помощь родителям вновь поступивших детей. По мере необходимости устанавливаются щадящий режим, неполный день пребывания в ДОУ, согласованный с родителями детей, тяжело переживающих адаптацию. Перспективы работыМОУ ДОУ №21 «Золотая рыбка»в направлении «Здоровьеформирующие технологии в ДОУ»:
Список литературы:
Профилактика нарушений осанки дошкольников в условиях детского сада Яковлева Т.В., инструктор по физической культуре МБДОУ «ЦРР – детский сад №178» города Чебоксары Чувашской Республики Почему у современных детей часто наблюдается нарушение осанки? К числу важнейших причин следует отнести высокий процент рождаемости ослабленных детей, сокращение двигательной активности из-за приоритета "интеллектуальных" занятий и, как следствие, снижение мышечного тонуса, а также общая слабость мышц, неспособных удерживать осанку в правильном положении. Важно как можно раньше начать профилактику дефектов осанки и коррекцию имеющегося вида ее нарушения, чтобы в школе у ребенка не возникли повышенная утомляемость, головные боли и боли в мышцах туловища. Правильной осанкой называют привычную позу непринужденно стоящего человека, обладающего способностью без усилий (естественно) держать корпус и голову. У обладающего правильной осанкой легкая походка, плечи слегка опущены и отведены назад, грудь чуть выдвинута вперед, живот подтянут, ноги в коленях и суставах выпрямлены. К основным причинам нарушения осанки специалисты относят: - наследственные конституциональные особенности строения скелета и мышечной системы; - врожденные пороки и родовые травмы; - перенесенные или хронические заболевания, вызывающие ослабление организма ребенка (рахит, туберкулез, частые простудные заболевания) в сочетании с неблагоприятными внешними условиями; - неправильное положение тела при различных статических позах во время игр, занятий, сна; - нерациональное питание; - недостаточное понимание и учет педагогами и родителями возрастных особенностей роста и развития детей, в том числе при интенсивных занятиях спортом; - гипокинезия – недостаток физической активности; - подавленное состояние психики. В нашем детском саду все сотрудники стараются создать комфортные условия для систематического и профилактического влияния на растущий организм воспитанников. На протяжении всего дня в группах поддерживается оптимальный двигательный режим. При моделировании двигательного режима в условиях ДОУ учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей. Планирование разных форм физического воспитания дошкольников осуществляется на основе следующих принципов: - оздоровительная направленность; - доступность; - повторяемость упражнений с их постепенным усложнением. Каждый блок данной модели необходим в работе с детьми при формировании правильной осанки: - Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию в гимнастическом зале и бассейне; - Утренняя гимнастика (традиционная, игровая, сюжетно-игровая); - Гимнастика после дневного сна (ежедневно); - Подвижные игры и физические упражнения на прогулке (спортивные, подвижные, народные игры; спортивные упражнения, дифференцированные игры); - Активный отдых (неделя здоровья, физкультурные досуги и праздники в помещении и на воздухе, спартакиады – зимняя, летняя; эстафеты, игры-соревнования); - Закаливающие мероприятия (игры и физические упражнения на воздухе, босохождение по массажным дорожкам после сна; сухое обтирание;); - Оздоровительные мероприятия (фитотерапия, точечный массаж, самомассаж, упражнения на развитие мелкой моторики – пальчиковая гимнастика; сухой бассейн); - Эмоционально-стимулирующие упражнения (упражнения на релаксацию, игровые упражнения, пальчиковая гимнастика и пр.); - Совместные мероприятии с родителями (индивидуальные беседы, консультации, круглые столы, агитационный материал, дни открытых дверей, мастер-классы, совместные спортивные праздники и развлечения, совместные походы); - Дополнительные образовательные услуги (спортивный кружок «Юный гимнаст»; музыкально-хореографическая студия «Вальс»; кружок «Очумелые ручки» – развитие мелкой моторики). Все выше перечисленные мероприятия направлены на решение следующих задач: - формирование правильной осанки; - развитие двигательной активности дошкольников; - выработка двигательных навыков и совершенствование двигательных особенностей (ловкость, быстрота, выносливость); - развитие силовой выносливости мышц. Серьезной составляющей работы с дошкольниками являются мероприятия, так называемые «уроки здоровья». Во время этих занятий дети получают первоначальные представления о своем теле, культурно-гигиенических навыках, профилактике заболеваний; знакомятся с основными способами и игровыми приемами, направленными на укрепление мышечного тонуса и физическое совершенство. Немаловажный вопрос, который мы поставили перед собой, как правильно проводить работу по профилактике нарушений осанки детей в ДОУ, чтобы эта деятельность не носила бессистемный характер и осуществлялась всеми специалистами ДОУ. В основе существующих методик по формированию правильной осанки лежат две группы упражнений. 1. Упражнения, которые оказывают общее воздействие на организм; содействуют гармоническому развитию двигательного аппарата, развивают и укрепляют все группы мышц. 2. Упражнения, направленные на выработку ощущений правильной осанки, а также на развитие и тренировку различных анализаторов, принимающих участие в поддержании правильной осанки. Изучив литературу по данной проблеме, нами был сделан следующий вывод: упражнения, направленные на развитие силовой выносливости мышц туловища, не оказывают решающего влияния на состояние осанки, поэтому мы в своей работе в системе стали использовать комплексы упражнений, направленные на выработку ощущений правильного положения тела в пространстве, и комплексы общеразвивающих упражнений, как средство профилактики нарушений осанки. Воспитание ощущений нормальной осанки приобретается посредством многократного повторения правильного положения тела: лежа, сидя, стоя. С этой целью рекомендуется включать в комплекс утренней гимнастики и самостоятельных занятий: 1. Упражнения, стоя у зеркала. Ребёнок перед зеркалом несколько раз «нарушает» осанку и снова с помощью взрослого её восстанавливает, развивая и тренируя мышечное чувство; 2. Упражнения у вертикальной плоскости (стена без плинтуса, дверь, фанерный или деревянный щит). Ребёнок становится к плоскости, прикасаясь к ней пятками, икрами, ягодицами, лопатками и затылком. Даются различные динамические упражнения: отведение рук, ног в стороны, поднимание на носки, приседания. Дети выполняют несколько статических упражнений: напряжение мышц - от 3 до 6 сек., расслабление - от 6 до 12 сек. 3. Упражнения с предметами на голове (кубики, подушечки, наполненные песком, мелкой галькой, опилками), установленными на темени, ближе ко лбу, способствуют воспитанию рефлекса правильного держания головы и умения напрягать и расслаблять отдельные группы мышц. К этим упражнениям относятся: ходьба, при этом руки сводятся перед грудью и разводятся в стороны; ходьба на носках, полусогнутых ногах; ходьба на коленях; ползание на четвереньках; приседания, не уронив при этом положенный на голову предмет. 4. Упражнения на координацию движений. Здесь весьма полезны упражнения в равновесии и балансировании: стойка на одной ноге, ходьба по бревну, скамейке с предметом на голове и повороты. Мы убеждены, что проблема профилактики нарушений осанки детей — не кампания, а целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива ДОУ и родителей на длительный период. Именно такая форма совместной деятельности позволяет установить единство требований к физическому воспитанию детей в ДОУ и семье. Список литературы:
ДОУ. Здоровье дошкольника, №3, 2008.
осанки у детей. М., 2003.
стоп у детей на занятиях по физическому воспитанию. Дошкольное воспитание, №9, 2010.
ребенка. М.: Академия, 2001. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Секция «Научно-практическая конференция». Номинация «Мы здоровью скажем «Да» В 2012г. – традиционная научно-практическая конференция и конкурс видеороликов и мини-сочинений на тему «Если бы я был министром... |  | Xvi муниципальная научно практическая конференция «Научно-практическая конференция «поиск» Музыка, прежде всего современная, является неотъемлемой частью жизни подростков и молодежи. Именно они — основные потребители музыкальной... |
| Международная Научно-практическая конференция «v Международная конференция... Международная конференция посвященная проблемам общественных наук: Международная Научно-практическая конференция, г. Москва, 23 февраля... | | Международная Научно-практическая конференция «v Международная конференция... Международная конференция посвященная проблемам общественных наук: Международная Научно-практическая конференция, г. Москва, 23 февраля... |
| Приложению Межпредметная научно-практическая конференция исследовательских... Районная научно-практическая конференция «Путь к успеху» будет проводиться в два этапа | | Положение о гуманитарной конференции Окружная научно-практическая конференция по литературе Гуманитарная научно-практическая конференция «Духовно-нравственные истоки русской литературы» проходит в базовых школах юао города... |
| Научно-практическая конференция «проблемы развития предприятий и регионов» Международная заочная студенческая научно-практическая конференция: «Проблемы развития предприятий и регионов». Вязьма: филиал фгбоу... | | Научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы развития автотранспортного комплекса» Научно-практическая конференция: «Проблемы и перспективы развития автотранспортного комплекса». Вязьма: филиал фгбоу впо «мгиу» в... |
| Xх І международная научно-практическая конференция для студентов,... Хі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых | | Международная научно-практическая заочная конференция «перспективы... Международная ежегодная научно-практическая заочная конференция: «Перспективы развития информационных технологий», Вязьма: филиал... |
| Xх І і международная научно-практическая конференция для студентов,... Хіі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых | | Xх І і международная научно-практическая конференция для студентов,... Хіі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых |
| Xх І і международная научно-практическая конференция для студентов,... Хіі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых | | Восьмая международная научно-практическая конференция Криогенные... Восьмая международная научно-практическая конференция «Криогенные технологии и оборудование. Перспективы развития», посвящённая 300-летию... |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы развития искусства балета и хореографического образования». Москва,... | | Конкурс на лучшую научную работу студентов студенческие научные мероприятия... Международная студенческая научно-практическая конференция «Социально-экономические проблемы инновационного развития» |
