Государственое образовательное учреждние дополнительного профессионального образования «челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» Педагог

Индивидуальная работа

1. 
   Помещение для занятий (хореографический кабинет).
   
2. 
   Техническое оснащение (магнитофон).
   
3. 
   Форма для занятий: купальник, лосины.
   
4. 
   Дидактический материал: методические рекомендации, методические разработки авторских пластических тренингов (см. приложение), аудиозаписи, видеозаписи, журналы, специальная литература.
   

1. 
   Классические музыкальные произведения (Моцарта, Баха, Чайковского и других).
   
2. 
   Детские песни из мультфильмов.
   
3. 
   Современные музыкальные произведения (М.Джексон, Джон Лорд, А.Ведищева и др.).
   
4. 
   Звукопьесы (Е.Гришковец и др.).
   

1. 
   Работы лучших хореографов и режиссеров (Бежар, Панфилов и другие).
   
2. 
   Учебные занятия по различным танцам (Вальс, танго, квикстеп и т.д.).
   
3. 
   Документальные и художественные фильмы («Бал», «Деловые люди» и т.д.).
   
4. 
   Спектакли детских театральных коллективов города, области, страны и зарубежья.
   
5. 
   Спектакли самого театра, накопленные за 25 лет существования.
   
6. 
   Записи телепередач, раскрывающие основные направления работы.
   

1. 
   Базарова В.М., Мей В. Основы классического танца. – М, 1996.
   
2. 
   Белкина С.И. Музыка и движение. – М., 1998.
   
3. 
   Барышникова Т. Азбука хореографии. – М, 2000.
   
4. 
   Ваганова А.Я. Азбука классического танца.- М, 1983.
   
5. 
   Голейзовский К. Образы русской хореографии.- М, 1991.
   
6. 
   Головкина М. Классический танец.- М, 1995.
   
7. 
   Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера.- М.: Искусство, 1969.
   
8. 
   Ивлева Л.Д. Джазовый танец. – Челябинск, 1996.
   
9. 
   Корогородский З.Я. Играй, театр! – М.: Советская Россия, 1982.
   
10. 
    Кнебель М.О. Поэзия педагогики. – М., 1976.
    
11. 
    Клизовский А.П. Основы миропонимания новой эпохи. – Рига, 1991.
    
12. 
    Маркова Е. Современная зарубежная пантомима. – М, 1985.
    
13. 
    Морозова Г.В. Пластическое воспитание актера. – М, 1998.
    
14. 
    Поламишев А.М. Действенный анализ пьесы. – Просвещение, 1982.
    
15. 
    Рубина Ю.И., Завадская Т.Ф., Шевелев Н.И. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельностью. – М.: 1981.
    
16. 
    Рутберг И. Пантомима. Опыты в мимодраме.- М, 1977.
    
17. 
    Стуль М.П. Играйте с нами. – Челябинск, 1991.
    
18. 
    Стуль М.П. Методика развития творческих способностей школьника. – Челябинск, 1990.
    
19. 
    Стуль М.П. Воспитание искусством: в театр всей семьей. – Челябинск, 1986.
    
20. 
    Товстногов Г.А. О профессии режиссера. – М, 1962.
    
21. 
    Чехов М. Путь актера. Жизнь и встречи. – М, 2001.
    
22. 
    Эфрос А. Профессия: режиссер. – М, 1979.
    
23. 
    Периодические издания: «Балет», «Молодежная эстрада», «Дополнительное образование», «Внешкольник», «Клуб».
    

1. 
   Барышникова Т. Азбука хореографии. – М, 2000.
   
2. 
   Смирнова Н.И. Искусство играющих кукол. – М, 1983.
   
3. 
   Стуль М.П. Играйте с нами. – Челябинск, 1991.
   
4. 
   Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера.- М.: Искусство, 1969.
   
5. 
   Стуль М.П. Играйте с нами. – Челябинск, 1991.
   
6. 
   Чехов М. Путь актера. Жизнь и встречи. – М, 2001.
   
7. 
   Журнал «Клуб».
   

• 
  беглость или скорость – количество ответов в каждом субтесте;
  
• 
  гибкость или пластичность – степень разнообразия ответов, оцениваемая по количеству категорий в ответах;
  
• 
  оригинальность идей;
  
• 
  тщательность, разработанность идей – детализация ответов.
  

• 
  терминальные (ценности-цели) – убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;
  
• 
  инструментальные (ценности-средства) – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.
  

Результаты исследования

Результаты исследования