Управление образования и науки
Скачать 3.94 Mb.
|
| Анализируя данные таблицы, мы отмечаем, что наполняемость спортивных секций и продолжительность их деятельности растёт. В школе реализуется задача создания психологической комфортности образовательной среды. Территория образовательного учреждения используется с целью предоставления учащимся возможности смены обстановки в течение учебного дня: в рекреациях созданы зоны отдыха, где установлены теннисные столы, большие настольные шашки и шахматы, изготовленные самими учащимися. Анализ обеспеченности школы педагогическими кадрами показывает, что школа располагает необходимым штатом соответствующих преподавателей: учителей физкультуры, трудового обучения, руководителей кружков и спортивных секций. Разработанная нами программа развития школы культуры здоровья предполагает рассматривать школу как модель здоровьесберегающей среды. Приоритетной целью Программы является создание условий для развития культуры здоровья субъектов образовательного учреждения. Из сформулированной цели были определены следующие основные задачи:
Всё это даёт возможность рассматривать миссию школы как возможность удовлетворить образовательные и воспитательные потребности социума. Девизом были выбраны слова Н. Брехмана: «Здоровье – это вершина, на которую каждый должен подняться сам». Идеей школы – содействие развитию культуры здоровья личности. Таким образом, общая педагогическая политика нашей школы включает системный подход к формированию и развитию личности, опору на здоровьесберегающие ресурсы образовательного процесса. В основу концепции воспитательной системы школы культуры здоровья были положены идеи валеологического образования, разработанные на основе исследований в области педагогики, психологии, физиологии, социологии, медицины. Основными ценностными понятиями системы являются:
Приоритетными направлениями деятельности наша школа здоровья считает: 1. Определение оптимальных путей, приёмов, методов индивидуализированного взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса. 2. Овладение педагогами и родителями здоровьесберегающими технологиями. 3. Совершенствование мониторинговой службы школы. Система внутришкольного управления основывается на следующих принципах:
Ведущим механизмом управления в школе является интеграция основных управленческих действий субъектов: целеполагания, планирования, организации, руководства и контроля развития и становления воспитательной системы. Ниже представлен вариант управленческих действий. Календарный план выполнения работ
В рамках деятельности по формированию воспитательной системы школы культуры здоровья личности велась целенаправленная работа над методической проблемой: «Совершенствование профессиональной культуры учителя – основа развития личности школьника» Пятилетний опыт работы над проблемой дал положительные результаты:
Восемь педагогов являются руководителями районных творческих объединений. Школа располагает необходимым кадровым ресурсом. В штатное расписание введены должности педагога-психолога, педагога-социолога, медицинского работника, которые входят в школьную службу здоровья используется помощь высококвалифицированных социальных партнёров. В настоящее время школа имеет широкий программно-методический инструментарий по реализации намеченных задач своего развития. Воспитываем патриотов Чумаченко Н.И., заведующая РМК Красненского района Малахова И.А., заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Красненская средняя общеобразовательная школа им. М.И.Светличной» Духовно-нравственное воспитание молодежи является неоспоримой и важнейшей целью всякого общества. Недостатки и упущения в духовно - нравственном воспитании наносят обществу такой невосполнимый и невозвратимый урон, что при недостатках другого характера большего вреда обществу нанести невозможно. Нравственность человека с детского возраста складывается из его добродетельных поступков, которые затем закрепляются в его сознании, что отражается в нравственной культуре личности. Под воздействием воспитания и накопления жизненного опыта, ребенок в своем сознании концентрирует достижения духовно-нравственной культуры общества, в результате чего он поступает соответственно нравственным нормам. А с другой стороны ребенок включает в свое поведение творческие элементы сознания, нравственный разум, интуицию, что способствует принятию благовоспитанного решения в проблемных ситуациях. Каждый педагог осознает, что воспитание - это прежде всего проектирование способов отношений к людям и к самому себе, а также отношений к труду, к вещам, к природе, к обществу в целом. Поэтому в своей работе он стремиться правильно сформировать эти отношения, создать личность, богатую духовно и нравственно, способную легко адаптироваться в социальной среде за пределами школы, никому не принося вреда и боли. Такая личность не сможет быть равнодушной ни к судьбе отдельно взятого человека, ни к судьбе своей Родины в целом. Таких неравнодушных, беспокойных людей мы называем патриотами своего государства. Чувство любви к своей Родине – основа нравственности человека. Слово «Родина» вмещает в себе нежную благодарную любовь к матери, и уважение к сединам деда, и радость от раннего весеннего утра, и гордость и преклонение перед героическим прошлым своей страны, и стремление не уронить, не опозорить славу предков, а возрождать и укреплять свое государство. А кто как не школа и семья должны научить этому? Когда пришла работать в Красненскую среднюю общеобразовательную школу имени М.И. Светличной в 1997 году, меня переполняли чувства гордости за моих учителей, за что, что я , выпускница данной школы, когда-то бегавшая по коридорам, теперь иду по ним в качестве учителя. И дети, приветствуя меня в классе, смотрят на меня с интересом и уважением. Понимала, что теперь на моих плечах лежит огромная ответственность: стать продолжателем дела моих прекрасных педагогов. Вся деятельность учителя ничего бы не стоила, если бы он был простым урокодателем, если бы он не переживал за то, какими будут его ученики, как они будут жить, уйдя из школы, легко ли будет всем, живущим рядом с ними. Поэтому учитель не просто учит писать и читать, он творит человека из того сырого и подчас неподатливого материала, который поступает в творческую лабораторию под названием класс. Каждый урок – это маленькая капелька в бескрайнем море, называемом воспитание. Именно через урок учитель воспитывает у своих учеников многие человеческие качества, столь необходимые для развития личности. Поэтому для проведения диктантов или изложений подбираю тексты патриотической и духовно-нравственной направленности, а не пустые тексты – структуры. Пытаюсь научить детей размышлять на самые разные темы, пробудить у них интерес к тому, что их окружает: к родной природе и её состоянию, к школьным делам, к истории родной школы. Стараюсь привлекать ребят к разработке сценариев различных праздников: литературно-музыкальная композиция «Земля моя – родная Белгородчина», посвященная 50-летию Белгородской области, «А я всё сердцем на войне», посвященная 60-летию Великой Победы, урок мужества «Им было восемнадцать», посвященный подвигу воинов – афганцев и др.. Став с 2001 года заместителем директора школы по воспитательной работе, поняла, что теперь смогу воплотить в жизнь свои давние мечты. Первая из них – это создание летописи родной школы. О своем желании я рассказала на одном из собраний старшеклассников. Дети с энтузиазмом ухватились за это предложение. К этой работе вскоре подключились не только старшеклассники. За помощью они обратились в наш школьный музей и к руководителю историко-краеведческого клуба «Память» Мамонову В.И. Ребята с большим желанием разыскивали бывших выпускников, которые не живут у нас в селе, узнавали об их судьбах. К концу 2004 года мы совместно с учителем истории Мамоновым В.И. закончили создание школьной летописи. Радости не было предела. И было чему радоваться. Работая, ребята узнавали очень много нового и о своей школе, и о людях, которые в ней учились, и их дальнейшую судьбу. И тогда у них возникало желание рассказать всем людям во всем мире, что они ученики нашей школы, которая расположена в далеком селе, что на карте не обозначено совсем. И что учениками этой школы в разное время являлись и великий космонавт – Филипченко А.В., и великая балерина Людмила Семеняка, и профессор истории Степанищев А.Т., и глава местной районной администрации, и учителя, которые приходят к ним на урок. Создав эту летопись, дети пришли к выводу, что дело это не может быть оставлено, необходимо продолжение,и теперь в школе есть человек из числа учеников, который вносит изменения в летопись, делает постоянно записи. А когда в этом году школа будет праздновать 135-летие со дня образования, эта работа станет наиболее напряженной. Да она уже и начата. Ребята, вывесили объявление в Интернете для выпускников нашей школы с приглашением приехать на этот праздник, ведут поисковую работу. По моему мнению, необходимо помнить, что процесс воспитания патриота нелегок и непрост, длителен и сложен. Чем больше мы будем работать в этом направлении, тем выше будет результативность. Формирование всесторонне развитой личности в условиях сельской школы Стародубцева Н.Д., директор МОУ «Беленихинская средняя общеобразовательная школа» Прохоровского района МОУ «Беленихинская средняя общеобразовательная школа» – это сельская школа со смешанным контингентом учащихся, где в одном классе учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Эти особенности учтены в учебной деятельности педагогов, которые применяют в своей работе методы личностно-ориентированного образования. В школе 166 учащихся, которые не просто учатся и воспитываются, а живут полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворить свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни. Школа уже несколько лет работает над проблемой: «Всестороннее развитие личности учащихся, возрождение духовной культуры, художественно-эстетической образованности, получение профессиональных навыков через культурно-образовательный центр «Родники». С 1 сентября 2004 года в Беленихинской средней общеобразовательной школе на старшей ступени общего образования утвержден филологический профиль в качестве эксперимента. Диагностика показала, что более 90% учащихся заинтересованы в изучении русского языка, литературы и иностранного языка на профильном уровне, так как они в большей степени являются профилирующими при поступлении в высшие и средние специальные заведения. За последние 3 года значительно повысился интерес учащихся к углубленному изучению отдельных предметов через кружковую работу. В школе функционируют 10 предметных кружков, в которых занимается 89% учащихся, 14 кружков по интересам, в которых занимается более 90 % учащихся. Школа как социальный институт выполняет социальный заказ, исходящий не столько из вышестоящих инстанций, сколько выраженный объектом приложения деятельности школы – самими учащимися. Школа дает учащимся те знания, которые они хотят получить, считают для себя интересными и важными. Для наиболее полного и успешного воплощения принципа социального заказа проводятся мониторинги и диагностики мнений учащихся и их родителей, используя методы анкетирования, тестирования и собеседования; оценивается демографическая и кадровая политика, сложившаяся в конкретном населенном пункте, проанализированы тенденции, проявляющиеся на современном рынке труда. Анализ данных, собранных в ходе этой работы, позволил прийти к заключению, что социальным заказом для Беленихинской средней общеобразовательной школы является подготовка детей к разнопрофильному интеллектуальному и физическому труду, связанному с филологическим направлением, а также подготовка учащихся к получению профессии в стенах школы (тракторист и водитель автомобиля). Приоритетным направлением коллектив выбрал включение учащихся в исследовательскую и экспериментальную работу через урок и внеурочное время. Исходя из этого, в дополнение к той проблеме школы, по которой работает учреждение, был добавлен еще один пункт: «Поисково-исследовательская деятельность учащихся как средство индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания на уроках и во внеурочное время». Коллектив школы уже давно пришел к выводу о том, что для успешности и непрерывности развития в новых социально-экономических условиях необходимы поддержка и союзники, которые, с одной стороны, выступают социальными заказчиками на содержание школьного образования, а с другой – являются гарантом материального и духовного благополучия всех школьных начинаний. В Беленихинской средней общеобразовательной школе реализуется система внешних и внутренних партнерских отношений нескольких уровней: - между образовательными институтами и государственным сектором школа ↔ местная администрация, учреждения культуры (сельский Дом культуры, сельская библиотека), учреждения здравоохранения, правоохранительные органы); - между образовательными институтами и общественностью (школа ↔ совет ветеранов); - между различными образовательными структурами (школа ↔ органы управления образования, другие учреждения образования (детский сад, музыкальная школа, спортивная школа, дом детского творчества, станция юннатов, учреждения среднего и высшего профессионального образования); - между всеми участниками образовательного процесса (обучающиеся ↔ педагоги ↔ родители). Школа, работая в системе УВК, является центром образования, воспитания и культуры на селе. Сотрудничая в тесном контакте с вышеуказанными учреждениями, школа главный упор делает на возрождение народных традиций, разработку программы «Здоровье», что в настоящее время очень важно как для учащихся, родителей, так и для всей общественности. Для учеников 1 – 11 классов общеобразовательного учреждения создано добровольное школьное объединение «ДОМ» по авторской программе старшей вожатой Немцевой Е.Г. «Мы – вместе». Динамика развития общеобразовательного учреждения позволила отделу образования администрации Прохоровского района Беленихинскую среднюю общеобразовательную школу определить в районе базовой для обучения по филологическому профилю. В здании школы расположена библиотека с книжным фондом более 18000 единиц учебной и художественной литературы. По большинству предметов используются современные учебно-методические комплекты. В школе 14 учебных кабинетов, оснащенных современным оборудованием. В каждом кабинете имеется компьютер, принтер, в кабинетах русского языка и литературы, православия, информатики и ИКТ имеются проекторы. Функционирует лингафонный кабинет. В 2006 году в общеобразовательное учреждение поступило новое оборудование для учебной мастерской (по обработке дерева и металла), кабинетов физики, химии, географии. Занятия по технологии, автотракторному делу проводятся в автоклассе, для выполнения практической части программы имеется 2 автомобиля и трактор. Всего в школе 28 компьютеров, из них в компьютерном классе– 9, остальные – в каждом учебном кабинете. Компьютеры с лазерным принтером находятся также в кабинете заместителя директора школы по учебной работе, у секретаря, у социального психолога. Школа имеет выход в Интернет, работает электронная почта, создан сайт. Школа работает по следующим инновационным технологиям: Начальная ступень:освоение программы под редакцией Н.Ф.Виноградовой; технология развивающих игр (Б.П.Никитин); углубленное изучение изобразительного искусства и художественного труда через кружковую работу. Средняя ступень: развивающее обучение на уроках русского языка и литературы (И.П.Волков, Г.С. Альтшуллер); педагогика сотрудничества (С.Т.Шацкий) на предметах гуманитарного цикла; использование учебных компьютерных технологий. Старшая ступень: коммуникативное обучение (Е.И.Пассов), проектная методика Джона Дьюи на уроках иностранных языков; интенсификация обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного процесса (В.Ф.Шаталов, Ю.С.Меженко) на уроках русского языка; целевая профессиональная подготовка учащихся по технологическому профилю: водитель автомобиля и трактора, а также подготовка учащихся по филологическому профилю. Профильное обучение в старших классах предполагает создание гибкой системы специализированной подготовки учащихся, ориентированной на дифференциацию и индивидуализацию обучения. Отслеживание результатов обучения учащихся по апробируемым программам в рамках участия в профильном обучении показало, что значительно повысилось качество знаний по литературе в профильном классе (с 37% в начале 2004-2005 учебного года до 87% в конце 2006 – 2007 учебного года), стабильными оказались результаты по русскому языку (50%) и иностранным языкам (более 75%). Для углубления знаний по предметам гуманитарного цикла в учебном процессе образовательного учреждения в 2006 – 2007 учебном году экспертный совет школы рекомендовал 8 элективных курсов: 4 – в 9 классе, предпрофильная подготовка («Информационная работа», «Твоя профессиональная карьера», «Выбор профиля обучения», «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования»); 4 – в 10 классе, профильное обучение («Тайны текста» (русский язык), «Многоаспектный анализ текста» (русский язык), «Страноведение» (немецкий язык), «Гид – переводчик» (английский язык)). Результативность изучения элективных курсов по русскому языку проявилась в том, что учащиеся 10 класса (филологический профиль) стали призерами Всероссийских (1 человек), областных (2 человека), районных (3 человека) творческих конкурсов. Учащиеся в качестве переводного экзамена выбрали русский язык, который проходил в форме тестирования, аналогичного материалам ЕГЭ. Все ребята успешно справились с предложенными заданиями: «5» - 2; «4» - 9; «3» - 3; «2» - нет; успеваемость – 100%, качество знаний 78, 5%. Освоение содержания элективных курсов по иностранным языкам дало возможность приобрести навыки и умения работы с текстами разных жанров и видов, выработать способность понимать чужую историю и культуру, ориентироваться в них, сравнивать историческое и культурное наследие своей страны и чужой, развить навыки практической деятельности. На занятиях использовались различные формы контроля: защита проектов, сочинения, доклады, рефераты, участие в дискуссии, тесты, заочная экскурсия, круглый стол, ток-шоу, переводы, тематические альбомы, сценарии вечеров и праздников, различные конкурсы. В общеобразовательном учреждении с 2004 года существует школьное научное общество учащихся «Исследователь Главные его задачи – дать ученику возможность развивать свой интеллект, совершенствовать знания в определенной области науки, искусства, техники и производства, приобретать умения и навыки научно – исследовательской опытнической деятельности под руководством педагогов, ученых, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях, имеющих практическое значение. Генеральная линия всей методической работы в школе – повышение роли сельского учителя в системе образования. Сельская школа является центром образования и культуры. При Беленихинской средней школе, как опорной, работают межшкольные методические объединения учителей-предметников: русского языка и литературы (рук. Мальцева Т.И.); математики и физики (рук. Сазонова Т.В.); начальных классов (рук. Белякова Л.Ю.); классных руководителей (рук. Павленко Н.Д.). С целью синтеза учебного процесса, внеурочной и методической работы для обеспечения изучения и развития каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями пятый год в школе действуют учебно-воспитательные центры, аналоги творческих групп. Каждый УВЦ состоит из разнообразных коллективов учащихся, учителей. Содержание деятельности как урочной, так и внеурочной в его рамках определяется содержанием среднего образования. Анализируя опыт первых лет работы общеобразовательного учреждения по профильному обучению, можно сделать вывод о том, что коллективу удается обеспечивать достаточную подготовку выпускников к продолжению образования, а главное – добиваться достижения цели общего образования – формирования разносторонне развитой личности, способной реализовывать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях как в собственных интересах, так и в интересах общества. |
Похожие:
 | Управление образования и науки тамбовской области Управление образования и науки Тамбовской области информирует, что Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина проводит... |  | Учебно-методический комплекс дисциплины прогнозирование и стратегическое... Государственное и муниципальное управление, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 15. 02. 2010 г. №123 |
| Рабочая программа учебной дисциплины муниципальное управление и местное... Государственное и муниципальное управление, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 15. 02. 2010 г. №123 | | Управление Образования Мерии муниципального образования г. Черкесска... Министерство образования и науки кчр управление Образования Мерии муниципального образования г. Черкесска |
| Учебно-методический комплекс дисциплины философия Специальность 080505.... Управление персоналом (квалификация «менеджер»), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от... | | Рабочая программа учебной дисциплины власть и современные коммуникации... Государственное и муниципальное управление, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 15. 02. 2010 г. №123 |
| Рабочая программа учебной дисциплины кадровая политика и кадровый... Государственное и муниципальное управление, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 15. 02. 2010 г. №123 | | Учебно-методический комплекс дисциплины информационные технологии... Государственное и муниципальное управление, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 15. 02. 2010 г. №123 |
| Учебно-методический комплекс дисциплины кадровая политика и кадровый... Государственное и муниципальное управление, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 15. 02. 2010 г. №123 | | Учебно-методический комплекс дисциплины трудовые ресурсы Дальнего... Управление персоналом (квалификация «менеджер»), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи... Управление персоналом (квалификация «менеджер»), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от... | | Рабочая программа учебной дисциплины (рпуд) Стратегический менеджмент... Государственное и муниципальное управление, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 15. 02. 2010 г. №123 |
| Учебно-методический комплекс дисциплины инновационная и инвестиционная... Государственное и муниципальное управление, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 15. 02. 2010 г. №123 | | Учебно-методический комплекс дисциплины корпоративная социальная... Управление персоналом (квалификация (степень) «магистр»), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации... |
| Науки Республики Татарстан му управление образования Альметьевского муниципального района Рабочая программа по учебной дисциплине «Технология» (8 класс, девочки) составлена в соответствии с фк гс, гост, на основе примерной... | | Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная... Р 17 Разработка управленческих решений : учеб метод комплекс для студентов специальности 080504 «Государственное и муниципальное... |
