«Развитие познавательных интересов и творческих способностей дошкольников через интеграцию познавательной, музыкально-художественной и продуктивной деятельности»

Использование игр ТРИЗ-РТВ в работе с детьми 2 – 3-х лет Подготовила МЫСОВСКАЯ НАДЕЖДА ВИКТОРОВНА воспитатель МБДОУ детского сада 55 г. Апатиты В структуре познавательной деятельности особое место занимает воображение (фантазия). Благодаря этому психологическому процессу человек способен мысленно преодолевать расстояние, переноситься в далекое прошлое и будущее. Детский возраст – период бурного развития воображения.   Воображение – одно из важных качеств творческой личности. Применение игр на развитие  воображения, речи дает возможность ребенку хорошо усваивать свойства предметов: цвет, величину, форму и т.д. Использование наглядности, широко применяемой в играх, обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, служит основой развития понятийного мышления.   Помимо этого использование игр и упражнений на занятиях и в повседневной деятельности позволяет снять утомляемость детей, изменяет эмоциональный фон. Дети чаще улыбаются и смеются, им интересно. Ребенка привлекает, прежде всего, игровая ситуация, которая стимулирует активность ребенка. Слайд с улыбающимися детьми На третьем году жизни формируется умение сравнивать, различать, обобщать, устанавливать причинную зависимость между отдельными явлениями. К концу третьего года жизни малыш начинает фантазировать «в уме», использовать предметы-заместители. Это и есть начало развития творческого воображения. РТВ-ТРИЗ технология поможет педагогам в решении задач развития творческих способностей малышей: воображения, творческого мышления и речи. Целесообразно начинать работу по ТРИЗ уже с первой младшей группы. Необходимо правильно спланировать свою работу. Предлагаю вашему вниманию примерное комплексно-тематическое планирование на сентябрь-октябрь 2012г. 2 слайда - таблицы. Например: Тема «Что изменилось осенью».(По таблице читаю) Тема Цели Интеграция областей Виды деятельности «Что изменилось осенью?» Формировать представление об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, изменения на участке группы) Физическая культура Бег врассыпную с листиками, ходьба между предметов (лужи из картона) Художественное творчество Рисование «Листики падают» Чтение художественной литературы Русская народная закличка «Солнышко-вёдрышко» Познание Рассматривание деревьев и листьев на участке, дидактическая игра «Ветерок» Коммуникация Путешествие по территории участка, рассматривание картины «Таня и голуби» «Осенний урожай» Дать представление о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах Коммуникация Дидакт. игра «Чудесный мешочек» (мешок с муляжами овощей и фруктов) Физическая культура Ходьба стайкой за воспитателем с одновременным собиранием маленьких мячей-яблок Продуктивное художественное творчество Лепка яблока для куклы Познавательно-исследовательская Экскурсия на огород. Дидактическая игра « Что растёт на огороде» Музыкальное Игра с пением «В огороде заинька» Чтение художественной литературы Рассказывание сказки «Репка» «Домашние и лесные животные и птицы осенью» Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностью поведения лесных животных и птиц Физ. культура Подвижная игра « Птички летите ко мне». Дидакт. игра «Заводные лошадки» Художественное творчество Рисование «Мишка топает, Зайка скачет». Лепка «Покормим птичек» Познавательно-исследовательская Рассматривание картинки «Прятки». Дидакт. игра «Зайчик и белка» Коммуникация Дидакт. Упражнение «Кто, что ест», «Кто пришел», «Кто ушел» Чтение художественной литературы Рассказ Л. Толстого «Спала кошка на крыше». Сказки «Козлятки и волк», потешка «Наши уточки с утра…» Музыка Выполнение ритмичных прыжков под музыку, разучивание песенки «Заинька-зайка» Использование в раннем возрасте интеграции разных видов деятельности, объединенных одной темой, позволяет детям познать целостную картину окружающего мира. Такая деятельность дает высокие результаты в развитии творческих способностей ребенка. С её помощью происходит процесс многократного повторения и закрепления изучаемого материала в игре. В практической деятельности у ребёнка развиваются познавательные процессы, в том числе и мышление, которое имеет наглядно-действенный характер. У нас нет занятий по ТРИЗ, мы не произносим подобных терминов, но планируя непосредственно образовательную деятельность, совместную деятельность детей с воспитателем, самостоятельную деятельность детей, обязательно включаем туда элементы ТРИЗ. Слайд – В работе с детьми раннего возраста используются методы, представленные в таблице: Название метода Мозговой штурм Круги Луллия Морфологический анализ Синектика (прямая аналогия, эмпатия – личная аналогия) Типовые приёмы фантазирования (увеличение-уменьшение, деление-объединение, оживление) Системный анализ Рассмотрим их. «Мозговой штурм».  Суть метода – дать свободный выход мыслям из подсознания, создать условия расковывающие ребенка, запрещена любая критика: словесная, жестовая, мимическая. В первой младшей группе используется упрощенный вариант. Например: проведение мозгового штурма с детьми третьего года жизни. 1. Воспитатель спрашивает детей: «Кто стучится?» или «Что в мешочке?», «Кто в домике живет?» и т. д.  2. Педагог выслушивает варианты ответов малышей. Критика запрещена. Поощряется любая идея. Воспитатель эмоционально показывает заинтересованность в решении поставленной проблемы.  3. Воспитатель подводит итог, уточняя: посмотрим, кто же стучится или достанем из мешочка игрушку, посмотрим, кто в домике живет.  Метод мозгового штурма можно использовать при проведения занятий по любому разделу программы, режимных процессов, прогулок. Круги Луллия.  На один стержень нанизаны кольца разного диаметра, разделенные на сектора. Каждый сектор имеет своё обозначение: рисунок, слово, фразу. В первой младшей группе используются 2 круга разного диаметра, поделенные на 4 сектора. Вместо стрелки иметь сплошной круг с вырезанным одним сектором. Диаметр кругов 40 и 30 см. (ПОКАЗАТЬ КРУГИ ЛУЛЛИЯ). Например: «Объект-части».  Задача: учить находить части у объекта. Материал. Большой круг – картинки с изображением объектов: кукла, машинка, чашка, заяц. Маленький круг – картинки с изображением одной части от каждого объекта: платье, колесо, ручка, уши.  Проведение игры. Рассмотреть картинки на большом круге, назвать их. Надеть большой круг на стержень. Тоже с маленьким кругом. Закрываю сплошным кругом с вырезанным сектором круги и вращает их. Затем спрашивает: «Что это?» (машина). «А это что?» (уши). «Есть у машины уши?» (нет). Вращает маленький круг до тех пор, пока не будет в секторе изображения колеса, и дети не скажут, что у машины есть колесо. Можно использовать круги Луллия в сериях занятий: «Объект – место»(место обитания животных), «Объект-материал»(знакомство с материалами, из которых сделаны предметы), «Объект-форма»(определять и называть форму предмета). «Объект-место».  Задача: учить находить типичное место обитания живых объектов. Материал. Большой круг – картинки с изображением места обитания объектов: лес, огород, дом, озеро. Маленький круг – картинки с изображением объектов: медведь, морковь, ребенок, рыбка.  Проведение игры. Рассмотреть картинки на большом круге, назвать изображенное. Надеть большой круг на стержень. Тоже с маленьким кругом. Воспитатель закрывает сплошным кругом с вырезанным сектором круги и вращает их. Затем спрашивает: «Что это?» (лес). «А это что?» (рыбка). «Рыбка живёт в лесу?» (нет). Воспитатель вращает маленький круг до тех пор, пока не будет в секторе изображения медведя, и дети не скажут, что медведь живет в лесу. «Объект-материал».  Задача: учить называть материал из которого сделан объект. Материал. Большой круг – кусочки материалов на липучках: дерево, бумага, стекло, ткань. Маленький круг – картинки с изображением рукотворных объектов: пирамидка, книга, лампочка, платье.  Проведение игры. Рассмотреть картинки на большом круге, назвать изображенное. Надеть большой круг на стержень. Тоже с маленьким кругом. Воспитатель закрывает сплошным кругом с вырезанным сектором круги и вращает их. Затем спрашивает: «Что это?» (ткань). «А это что?» (книга). «Книга сделана из ткани?» (нет). Воспитатель вращает маленький круг до тех пор, пока не будет в секторе изображения платья, и дети не скажут, что платье сшито из ткани. «Объект-форма».  Задача: учить определять и называть форму объектов. Материал. Большой круг – изображения форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Маленький круг – картинки с изображением объектов: мяч, платок, косынка, дом.  Проведение игры. Рассмотреть картинки на большом круге, назвать изображенное. Надеть большой круг на стержень. Тоже с маленьким кругом. Воспитатель закрывает сплошным кругом с вырезанным сектором круги и вращает их. Затем спрашивает: «Что это?» (круг). «А это что?» (платок). «Платок круглой формы?» (нет). Воспитатель вращает маленький круг до тех пор, пока не будет в секторе изображения мяча, и дети не скажут, что мяч круглой формы. Метод «Морфологический анализ. Учит детей изменять объекты используя действия с вариантами цвета, формы, размера или добавления какой-либо части предмета. В первой младшей группе характеристики объекта заносятся на «волшебную дорожку» - это горизонтальные показатели (цвет, или форма, или размер, или части объекта). Берется 2 –4 значения признаков. Например, значения признака «цвет». В первой младшей группе берется один вертикальный показатель (изображение объекта на картинке или модель объекта). Например: Занятие «Как петушок себе цвет подбирал». Задачи.  1.Уточнить знания детей о цвете: красный, желтый, зеленый, синий. 2.Побуждать детей фантазировать на основе изменения значений признака «Цвет». В гости к детям приходит Петушок (бесцветный силуэт). Дети здороваются с ним, знакомятся. Воспитатель отмечает, что Петушок белого цвета и спрашивает детей, как сделать его красивым (выслушивает все варианты без замечаний). Педагог предлагает детям отправить Петушка гулять по «волшебной дорожке». Дети называют цвета, живущие на этой дорожке. Петушок гуляет по дорожке и окрашивается в соответствующий цвет. Петушок просит детей принести игрушки соответствующего цвета, назвать игрушку и ее цвет. Воспитатель обобщает, что все игрушки красного цвета. Петушок просит детей найти красный цвет в одежде детей. Петушок оставляет у себя красный гребешок и бородушку и отправляется дальше гулять по дорожке. В конце занятия петушок благодарит детей за то, что они сделали его красивым, нарядным, разноцветным.  Метод «Синектика»  С детьми первой младшей группы используются два вида аналогий: прямая, личная (эмпатия). Прямая аналогия – поиск сходных объектов, признаков в других областях действительности. Задача: учить находить прямые аналоги знакомым предметам.  Виды прямой аналогии: Мультимедийное А). По цвету. Показать игрушку, иллюстрацию, например, ёлочку. Какая по цвету ёлочка? (зеленая). Найдите игрушки такого же цвета, как ёлочка. Дети называют игрушку и ее цвет (трава зеленого цвета, зеленый листик, карандаш зеленого цвета и т.д.). Воспитатель обобщает: все они (перечисляет) зеленого цвета, как ёлочка.  Б). По форме. Показать игрушку, иллюстрацию – мяч. Какой формы мяч? Найдите игрушки такой же формы, как мяч. Дети называют изображенное на игрушку и ее форму. Воспитатель обобщает ответы детей. В). По величине. Показать игрушки, например, большой домик – маленький домик. Что это? (домики). Этот домик какой по величине? (большой). А этот? (маленький). Найдите игрушки такой же величины, как большой (маленький) домик. Дети находят и раскладывают игрушку по величине. Воспитатель обобщает.  Личная аналогия или личная эмпатия – отождествление самого себя с кем-либо или чем-либо, умение сопереживать объекту в этом состоянии.  Задача. 1.Учить детей представлять себя в качестве кого-либо, показывать несложные действия живых объектов. Дети «превращаются» в живые объекты растительного или животного мира без показа действий воспитателем. Например, Воспитатель говорит: «Дети, вы – зайчики. Зайчики прыгают, веселятся. Зайчики устали. Ножки устали у зайчиков. Зайчики сели на пол (ковер), ножки вытянули, отдыхают ножки. Отдохнули. Зайчики весело прыгают».  Таким образом, применение игр на развитие  воображения, речи дает возможность ребенку хорошо усваивать свойства предметов: цвет, величину, форму и т.д. Использование наглядности, обеспечивает связь между конкретным и абстрактным мышлением.  Помимо этого использование игр и упражнений позволяет снять утомляемость детей, изменяет эмоциональный фон. Дети чаще улыбаются и смеются, им интересно. Ребенка привлекает, прежде всего, игровая ситуация, которая стимулирует его ПРИЛОЖЕНИЕ Тематическое планирование на месяц Осень (с 01 по 16 октября). Тема Цели Интегр. обл. Виды деятельности «Что изменилось осенью?» Формировать представление об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, изменения на участке группы) Физическая культура Бег врассыпную с листиками, ходьба между предметов (лужи из картона) Художественное творчество Рисование «Листики падают» Чтение художественной литературы Русская народная закличка «Солнышко-вёдрышко» Познание Рассматривание деревьев и листьев на участке, дидактическая игра «Ветерок» Коммуникация Путешествие по территории участка, рассматривание картины «Таня и голуби» «Осенний урожай» Дать представление о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах Коммуникация Дидакт. игра «Чудесный мешочек» (мешок с муляжами овощей и фруктов) Физическая культура Ходьба стайкой за воспитателем с одновременным собиранием маленьких мячей-яблок Продуктивное художественное творчество Лепка яблока для куклы Познавательно-исследовательская Экскурсия на огород. Дидактическая игра « Что растёт на огороде» Музыкальное Игра с пением «В огороде заинька» Чтение художественной литературы Рассказывание сказки «Репка» «Домашние и лесные животные и птицы осенью» Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностью поведения лесных животных и птиц Физ. культура Подвижная игра « Птички летите ко мне». Дидакт. игра «Заводные лошадки» Художественное творчество Рисование «Мишка топает, Зайка скачет». Лепка «Покормим птичек» Познавательно-исследовательская Рассматривание картинки «Прятки». Дидакт. игра «Зайчик и белка» Коммуникация Дидакт. Упражнение «Кто, что ест», «Кто пришел», «Кто ушел» Чтение художественной литературы Рассказ Л. Толстого «Спала кошка на крыше». Сказки «Козлятки и волк», потешка «Наши уточки с утра…» Музыка Выполнение ритмичных прыжков под музыку, разучивание песенки «Заинька-зайка» «Я в мире – человек» (с 16 октября по 31 октября) Тема Цели Интегр. обл. Виды деятельности «Я человек» Дать представление о себе как о человеке, об основных частях тела, их назначении Здоровье, безопасность, социализация. Дидактическая игра «Чей, чья, чьё?». Подвижная игра «Где же наши ручки?» Пальчиковая гимнастика «Ладушки» Чтение художественной литературы. Русская потешка «Наша Маша маленькая…» Познание. Рисование «Зашагали ножки» Лепка «Веточка для птички» Коммуникация. Рассматривание картины «Возле большого пня» Дидактическое упражнение «Что я сделала» Дидактическая игра «Да-нет» «Кто со мной рядом» Закреплять знание своего имени, имён членов семьи, формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Познание (Формирование целостной картины мира). Игровое упражнение на совершенствование звуковой культуры речи «Тук-тук». Познавательно-исследовательская игра «Кого как зовут?». Рассматривание картины «Спасаем мяч». Чтение художественной литературы. Чтение русской потешки «Пошёл котик на торжок…». Социализация. Движение с проговариванием русской народной потешки «Катя-Катя маленькая…» (вместо Кати воспитатель называет имена детей). Упражнение в назывании воспитателя и няни по имени и отчеству. Музыка. Музыкальная игра «Заинька попляши» «Что такое хорошо, что такое плохо?» Формировать первичное понимание о том, что хорошо, а что плохо. Начальное представление о здоровом образе жизни. Социализация. Безопасность. Здоровье. Игра «Вежливый медвежонок», «Зайка умывается». Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». Художественное творчество. Лепка «Что это такое?». Рисование «Небо». Рассматривание картины «В песочнице». Чтение художественной литературы. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь». Сказка Д. Биссета «Га-га-га». Физическая культура. Упражнение «Расту большой» Коммуникация. Дидактическое упражнение «Так или не так?».

Похожие:

	Изучение возможностей современных педагогических технологий (спт),... Мотивация познавательных интересов, мыслительной деятельности и творческих способностей учащихся		Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
	Системное использование икт и развитие познавательных, творческих... В работе раскрываются возможности повышения качества обучения с использованием интерактивной доски, рассматривается влияние икт на...		Материалы для самостоятельной работы по дисциплине Самостоятельная работа является наиболее продуктивной формой образовательной и познавательной деятельности студента в период обучения....
	Уроках гуманитарного цикла Методическая тема школы: «Формирование мотивации учебной, внеучебной деятельности и профессионального самоопределения через развитие...		Тема: «Развитие познавательной деятельности на уроках географии» Умелое применение приемов и методов, обеспечивающих высокую активность учащегося в обучении, их способность в учебном познавании,...
	Попель Ирина Маликовна Личностно-ориентированные подходы в обучении математике Целью учебного процесса является приобретение зун, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих...		Развитие творческих способностей детей средствами изобразительной деятельности Дошкольный возраст — лучшее время для развития образного мышления, воображения, психических процессов, составляющих основу творческой...
	Урок провела в 7 классе. Тема урока «Тихий океан» Материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся. Урок способствовал развитию познавательных интересов...		Задачи: расширение знаний о космосе; активизация познавательных интересов Цель: развитие самостоятельности, познавательной и творческой активности, создание возможностей для самореализации ребят
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развитие познавательной активности, выявление и развитие творческих способностей обучающихся		Урок математики по теме: «Переместительное свойство сложения» «Развитие познавательных интересов обучающихся через построение урока с использованием эор»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач		Муниципальное автономное образовательное учреждение города Костромы Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения знаний в соответствии...
	Конспект занятия по разделу «развитие познавательных способностей дошкольников» Развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, делать вывод, развивать кругозор		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,...