Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата) Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа Участие в практической деятельности, проведении спортивно-тренировочных мероприятий, приобщение к поисковой и творческой деятельности Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессии, создание социальной направленности любой деятельности Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства Воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике, патриотизма и долга по защите Отечества Развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности ведения здорового образа жизни.
Овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Аграрный компонент в образовательной программе.
Родная литература:
Обсуждение сельскохозяйственных тем после изучения произведений, работа по развитию речи на сельские темы.
Охота, промыслы села, произведения об охоте и традиционных промыслах села.
Традиционные якутские обычаи и занятия.
Сенокос.
Произведения о домашнем хозяйстве, о лошадях и крупном рогатом скоте.
Традиционная якутская еда в произведениях.
Русский язык:
Упражнения и познавательные тексты о помощи работникам сельского хозяйства;
Темы для самостоятельных сочинений, тексты для развития речи по аграрным темам;
Тексты для работ по синтаксису текста по аграрным темам: о людях-тружениках села, о профессиях, о видах сельского труда, о сельской природе, описания сельских домов и т.д.
Русская литература:
Произведения разных народов о труде, об его пользе.
Произведения о семье, о помощи своим родителям, труженикам села.
Биология.
Картофелеводство.
На пришкольном участке (ПУ) и учебно-производственном хозяйстве (УПХ), занимающем территорию 1 га, можно выращивать различные районированные сорта картофеля: синеглазка, тувинка, нагритяночка, желтая, якутяночка и т.д.
Овощеводство.
На открытом грунте можно выращивать огурцы, помидоры, перец, кабачок, тыкву, свеклу, капусту и т.д. В теплице выращивать сорта огурцов ТСХА, «Зозуля», «Апрельский» и т.д.
Для получения рассады сельскохозяйственных культур использовать утепленную теплицу с. Тамалакан, 2011 г. построения. Там же можно круглогодично растения.
Садоводство.
Можно садить плодово-ягодные растения как: черемуха, боярышник, рябина, жимолость, вишню войлочную, яблоню сибирскую, черную смородину, красную смородину и т.д.
Высаживать декоративные цветы: астры, бархатцы, космеи, ноготки, подсолнухи, анютины глазки, георгины, петунии и т.д.
Заниматься комнатным цветоводством.
Педагоги и учащиеся школы будут вести разнообразную практико-ориентированную исследовательскую работу:
Биогенез ПУ и огорода УПХ. Агроценоз. Фитоценоз. Гербарий.
Генетические горизонты почвы ПУ и огорода УПХ. Гумусовый слой. Иллювиальный слой. Состав слоя. Криолитозона – влияние флювиогляциальных процессов. Составление шкалы Бонитета. Бонитировка огородов, делян. Почвенная карта и агротехническая карта огородов.
Фенологическая и микроклиматическая характеристика ПУ, огорода УПХ. Минимальные температуры летом на почве. Фенологический календарь.
Проект дальнейшего развития ПУ. Зона отдыха. Утепленная теплица и дендрарий. Питомник. Метеоплощадка. Компостная площадка. Зерновые , кормовые, плодовые, ягодные, лекарственные растения. Окультирование декоративных растений. Классификационный сектор. Обустройство и механизация.
Опытническая работа:
Сортоиспытание. Скороспелые и раннеспелые сорта. Основные параметры: соответствие вегетационного периода, холодостойкость, лежкость, пищевые качества, урожайность.Конкурентноспособность. Выход на производство перспективных сортов. Регистрация урожайности сельскохозяйственных культур по УП и УПХ, регионам республики по годам.
Акклиматизация. Естественный отбор. Гибриды.
Семеноводство. Получение семян на ПУ и УПХ. Хранение семянного материала. Апробация. Яровизация. Стратификация. Стимулирование. Рассада. Саженцы.
Оптимальная агротехника выращивания овощей, злаков, кормовых. Улучшение плодородия почвы – улучшение структуры, воздушного и водного режима почвы, внесение органических и минеральных удобрений, известкование.
Оптимальный простор растений и межрядий для механизированного выращивания;
Определение сроков посадки, сева и других агротехнических работ на основе учета особенностей вегетационного периода растений;
Борьба с вредителями, инсектологический календарь развития вредителей-насекомых;
Сорняки. Культивация. Прореживание. Мульчирование. Гербициды.
Рациональный севооборот.
Экология.
Экологические наблюдения за состоянием огородов. Корректировка агротехнических работ. День экологии. Озеленение. Зеленая зона. Объекты и участки охраняемых достопримечательностей природы. Эндемики. Реликтовая поляна. Экологическая тропа.
Важнейшей задачей сельской школы является формирование «сельскохозяйственной грамотности», т.е. вооружение учащихся тем минимальным объемом знаний и умений по сельскому хозяйству. Каждый выпускник сельской школы должен стать биологически, экологически и экономически грамотным землепользователем.
География.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.
Математика.
Компонент вводится в курсы математики во всех классах при решении задач. Уделить большое внимание решению задач, самостоятельно составленных учениками, подсказанных проблемами сельского труда и быта, с учетом местных условий, используя данные пришкольного подсобного хозяйства.
В компонент включить следующие темы: величины, процентные вычисления, простые и сложные проценты, понятие модели, математическое моделирование, задачи на оптимизацию, расчетные задачи в сельском хозяйстве.
Учащиеся должны решать производственные задачи и выполнять практические и лабораторные работы. Определять производительность труда, урожайность картофеля, овощей в подсобном хозяйстве, составлять рацион животных, вычислять площади, объемы сельскохозяйственных объектов, определять массу сена в стогах, влажность зерна, привес животных, жирность молока, расход горючего, плотность картофеля и овощей.
При изучении тем «Величины», «Измерение длины, массы, объема» идет работа, опираясь на жизненный опыт детей.
Например: при измерении длины – Сколько километров надо ехать или везти сено до дома; сколько литров бензина здесь расходуется? Также детям интересно решать задачи о сдаче молока, интересно производить расчеты о доходах семьи за лето, за сдельный труд.
Физика.
Целью является:
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в решении вопросов и задач сельскохозяйственного направления
-воспитание патриотического сознания школьника в том, что он родился, рос, растет и будет расти в селе.
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Понятия:
10 класс.
Грунтовая дорога. Шоссе. Асфальт. Шкиф. Дорожные знаки. Двигатель внутреннего сгорания. Генератор. Трансформатор. Цикл Карно. Абсолютный нуль. Заряд. Проводник. Диэлектрик.
11 класс.
Резистор. Конденсатор. Катушка. Заземление. Емкость конденсатора. Индуктивность катушки. Последовательное соединение проводника. Параллельное соединение проводника. Магнит. Постоянный магнит. Электромагнитная волна. Применение вынутого зеркала в технике.
Навыки:
- умение анализировать факты по теории;
-мышление практическое в применении в жизни;
Формулирование своих мыслей;
Креативный подход к предложенному делу.
Умение:
-приводить примеры, иллюстрирующие жизнь в селе;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- приводить примеры практического применения знаний законов физики;
- воспринимать на основе полученных знаний и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях печатных изданий;
- использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации в компьютерных базах данных и сетях.
ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
6.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся
Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях народа саха и Российской Федерации.
На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения, социальноориентированной и общественно полезной деятельности;
• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;
• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, наслега, улуса, республики;
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своего наслега, улуса, республики, страны;
• развитие патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;
• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России.
|
